八年級語文試卷的分析（精選5篇）

試卷分析對於學生，考試是對其學習質量的評價尺度，同時也是學生自我評價的基本指標。考試對於學生的學習積極性、思維方法及發展方向等方面都有很強的引導作用。下面是小編整理的八年級語文試卷的分析，希望對你有所幫助。

八年級語文試卷的分析 篇1

一、 語言積累及運用。

語音、字詞讀寫等題目不是僅僅考知識點，而是讓學生在實踐中從“用”的角度去解決問題。

1、讀音的辨別，其實都是課內的字詞，但得分並不是想象中那麼高。失分主要原因是“ji”讀成“gei” 灑脱要莫只寫出灑，要莫只寫出脱；

2、是反義詞的使用，學生對反義詞不夠理解，望文生義。 也反應出學生掌握的詞彙量不夠豐富。

3、“默寫”，不是原文默寫，而是根據對課文的理解來寫，有一定難度，接近會考題。學生從來沒接觸過這類題。

二、閲讀理解（50分）

加大了對閲讀的考查力度。在文言文閲讀部分，要求學生通過對詞句的理解來理解文章所表達的內容。所選的是課文中的原文《送東陽馬生序》例如“結合課文，説説現代中學生應有怎樣的苦樂觀？”要求學生用在充分閲讀原文的基礎上回答。此題發揮性較強，學生思維不限。這種答題方式是一次嘗試。在現代文閲讀部分，試題更加開放，注重人文性和文學性，考查學生的積累和能力。二篇閲讀，一篇為散文名篇《冬韻》，一篇為《孩子，你那邊下雨了嗎？》。 例如《冬韻》中一道題為“談談讀完該文後你的感受”，這要求學生對生活要有一定的感悟，達到了新課標中加強學生綜合性素質的要求。再比如另一題“冬天來了，春天還會遠嗎？是____的一句詩？”主要考查學生對課外知識的掌握及運用。課外閲讀面的拓展。

三、作文

寫作部分佔50分，加大對寫作的考查力度。今年的作文為話題作文，以“信念與成功” 為話題，自擬題目，文體不限，要求600字左右。這樣的文題可以讓學生自由發揮，充分展現自己的能力。

主要優點：

1、審題較準。絕大多數考生能夠正確地理解標題，緊扣“信念與成功”組織材料。

2、創新意識較強。相當一部分考生的作文立意新穎、不落俗套、思維活躍、語言精美。

3、能從自己熟悉的生活中挖掘材料。

4、注重開頭和結尾。往往精雕細琢，希望一開始就以“語不驚人死不休”的效果博得閲卷教師的認可。

存在的不足：

1.信馬由韁，中心偏離。

2.標題取得太大，突破口太寬，寫作過程中不易把握方向，以致中心偏離。

3.詳略不當，缺乏過渡。

①對材料與中心的關係理解得不深刻。很多同學不能很好處理材料與中心的關係，僅將材料堆砌到試卷上，平均用力，以致詳略不當。另外，材料與材料之間，缺乏過渡性語句或段落，到處是斷痕，作文結構不夠圓潤。

②閲讀寫作。課文都是名篇、精品，無論從內容還是從形式上，都為學生提供了不少的寫作範例。但遺憾的是，作文閲卷中，很少見到能有意識地“依葫蘆畫瓢”的作文。

4.立意平淡，語言乏味。

①沒有養成觀察生活的習慣，更缺乏深入的思考，對事物的認識僅僅停留在表面。

②重謀篇佈局，輕煉詞煉句訓練。因此，作文程序化、口號化，缺乏藝術感染力。

四、今後措施：

1.以教材為本，關注教材，落實訓練。

從試卷的內容看，可謂題題緊扣教材。從丟分的情況看，“原文填空、古文翻譯、課內段文閲讀”是訓練不夠落實。如默寫填空，年年都要考，方向明確，如果將其落實，是有望進一步提高分數的。

2.加強學生知識的落實及基本語文素養的培養。

掌握相關的基礎知識。如小説，應教學生掌握小説的人物、情節、線索、人物刻畫等基本知識。

同時要提高學生的語文素養，如“詩人看到了怎樣的景象？”有同學回答如“看到了綠樹青山和城郭”，而也有同學回答如“青翠的樹木環抱着寧靜的山村，是那樣靜謐、安詳。那一抹青黛似的遠山由遠及近斜隱在村外”二者都回答了題乾的要求，但語言的駕御能力高下明顯。

3.加強學生答題技能的訓練。

教會審題。一定要訓練學生抓題幹中的關鍵詞，準確理解答題要求。如問“有哪些危害？”那就告訴其危害不止一個。指導學生結合語境理解詞句含義；重視訓練理解和概括的能力。

4.對作文教學的建議：

（1）把作文教學提高到與基礎閲讀教學等同的地位，列入日常課程、一週兩練、切實搞好學生的訓練、批閲、評講工作。

（2）分類、分專題紮紮實實搞好寫作技巧的專項訓練，審題立意、謀篇佈局，選材表達均要紮紮實實甚至反覆訓練。

（3）開展豐富多彩的語文活動，拓寬學生寫作視野，使學生寫作的內容更廣泛、更豐富。

（4）鼓勵學生多讀課外書籍，提高語言表達能力。除了規定的篇目以外，我們還應當鼓勵學生多積累一些著名文章、名言警句、先哲常識、農諺俗語等，這無論對於學識做人，都是十分有益的。指導檢查學生閲讀國中必讀名著篇目：《西遊記》《水滸傳》 《駱駝祥子》《繁星 . 春水 》 《朝花夕拾》《魯濱遜漂流記》《格列佛遊記 》 《童年》 《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》。

（5）探索寫作教學的新方法。

①同題多寫。

②分塊訓練，各個擊破。

③病文修改。

④範文評析。

⑤同題仿寫。

⑥段落仿寫。

⑦多讀課外名著，多寫讀書筆記。多背名段……

（6）加強學生的書寫訓練。

積累是學好語文的永恆主題，在這次考查中，我們發現了學生學習語文過程中存在的問題——積累知識不夠，雙基掌握不夠硬，語言表達淺缺，這也正是我們教學中暴露出來的問題，今後我們要針對自己的教學情況進行調整，切實提高語文教質量。

八年級語文試卷的分析 篇2

一、 試卷基本內容分析。

本張試卷不僅注重基本知識的積累與運用的檢查，更加註重了對學生語文能力的考察。試題形式新穎靈活，發揮了對語文教學的檢測與導向作用，尤其是課外閲讀試題的命題設置，較好的體現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度之間的整合，在考察學生的語文知識和語文能力的同時，測試了學生的思維方式、學習態度和人生觀等深層次的素質。

試卷的結構主要分為“語言積累與運用”、 “閲讀與理解”、和“作文”三大塊，；從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閲讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助於推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助於引導學生不斷提高語文素養，更多關生活、關注社會，大面積提高國中教育教學的質量，試卷的導向性較好。

二、考試基本情況分析

兩個班共68人，全部參與考試，及格46人。最高分92分，最低分25分，80分以上27人，優秀率39.7%，平均分71.71總體考試情況良好。但兩極分化較大。

三、答題情況分析

1、“積累與運用”（25分）。學生的得分率不高，主要存在的問題在於部分學生對課外知識瞭解不夠，古詩詞默寫失分較多，以及仿寫句子，很多同學造句能力有待訓練。

2、閲讀部分（45分），得分率較高。課內的文言文閲讀，大部分同學得分在15分以上（滿分19分）。尤其是課外現代散文閲讀題，由於難度較小，失分少。很多同學得滿分，但也有一些同學審題不夠清楚，一些自由發揮題，不願多寫字，導致不能得滿分。

3、作文部分（30分），這次作文是半命題作文，從學生答題情況看，出現的問題不少：

①學生沒有養成良好的審題習慣,很多學生都不能把握題目的含義。

②敍寫比較平淡，沒有寫出國中學生真實感受，泛泛而談，沒有表達國中學生應有的思想層次。

③個別學生甚至出現了離題的現象，另起爐灶。

四、今後教學建議：

1、注重知識的積累，強調語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是國中語學教學的重要任務之一，積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯繫生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。並不是你告訴學生了，他們就會掌握。

2、課內外結合，做好閲讀訓練

“語文課標”提出，閲讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閲讀方法，擴大閲讀範圍，增加閲讀實踐。平時教學要關注學生在閲讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀後感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行紮實的語言基本功訓練，在自由閲讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

3、要紮實抓好寫作基本功訓練。

要從最基本的規範語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敍所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敍文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

八年級語文試卷的分析 篇3

試題分析

本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面，試題涉及詩詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閲讀、新聞知識、字詞釋義、朗讀節奏劃分、翻譯句子、説明文、議論文、記敍文文體相關知識等等。同時體現出語文學科的人文性及時代性。

但試題中有個別答案有待商榷。如《登岳陽樓》中表現詩人淒涼與怨憤的句子，既可以是“親朋無一字，老病有孤舟。”也可以是“戎馬關山北，憑軒涕泗流。”又如“積累運用”中第4小題的加新聞標題，準確的答案應該是“女飛行員將首次亮相國慶”。

教學現狀分析

學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結合平時聽課調研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：

1．閲讀教學，方法不當。

語文閲讀課時最多，但實際上一些學生閲讀理解能力並不強，考試中閲讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現課內閲讀向課外閲讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閲讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中藴涵的人文性，不能聯繫實際調動學生的生活體驗，不能旁徵博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。

2.積累運用，抓得不實。

3．題海戰術，缺乏指導。

在實際中，教師佈置作業時無論練習冊質量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也並未經過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重複做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。

學生答題情況分析

從卷面成績看，作文成績最好，現代文閲讀得分率次之，客觀性試題得分不一。

綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：

1．基礎知識不紮實，語言運用能力不強。

一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、説明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力，缺乏語感。

2．文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。

3．現代文閲讀缺乏語言理解感悟能力。

4．作文缺乏個性。

許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：

一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題範圍之內。

二是選材範圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敍文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。

三是不能把握文體的基本特徵，有些學生作文沒有文體，出現了“四不像”的雜貨攤式的作文。

四是語言蒼白，缺乏文采。説明平時學生語言積累少，詞彙量小，文化底藴不足。

5．一些學生語文基本功較差。

一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題後，便草草作答，結果答非所問。

二是錯別字現象嚴重。

試題分析

此次命題堅持有利於激發學生學習積極性，有利於促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利於全面提高學生的語文素養，有利於進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，儘量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，發展個性。

命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現行國中語文教材為依據，本着強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的`原則，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發，注重聯繫社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今後我校語文教學起到正確的導向作用。

試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點：

1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內外。

“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養和能力，把語文課程資源與生活對接，有利於引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。 “積累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識並非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。

2．文言文閲讀重課內閲讀考查

在《語文課程標準》“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閲讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。

3．現代文閲讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。

選文是完整文章，注重考查學生對現代文閲讀材料的整體把握。現代文閲讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閲讀規律，有利於教給學生掌握良好的閲讀方法，引導語文閲讀教學向良性發展。現代文閲讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑑賞、思辯、評價等能力

4．作文命題內容貼近學生生活，便於學生自由發揮。

作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材範圍寬闊，學生可根據自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇餘地和廣闊的思維空間，人人都能有話説，人人都有文章作，對平時讀書多、善於體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。

5．加強了對學生書寫能力的考查。

《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。”漢字積澱着中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調了“凡書寫規範、工整，評卷時可有等級分別。”這就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，並進行持之以恆的訓練，養成良好的寫字習慣。

教學建議

1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。

2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對於易錯的詞句，老師一定要加以強調，反覆落實。

3．要廣閲讀，多積累。學生每天應不少於半小時的閲讀、積累。在進行閲讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧。

4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的範文給學生講解寫作的基本技能和技巧，並讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。

5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規範答題

通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。

八年級語文試卷的分析 篇4

一、基本情況分析

1.參加考試學生基本情況簡述

應考人數:57人

參加考試人數57人

本次考試學生的語文成績提高的幅度不大。究其原因，可從以下兩個方面分析：

一方面是因為學生不注重對基礎知識的積累，對基礎知識的學習觀念淡薄，導致了學生基礎知識掌握不夠紮實，語法的相關知識掌握不好、課外閲讀不細等；

二方面是因為學生平時學習時讀死書，舉一反三能力極差，所以對一些閲讀分析中的變形題做的不好，比較閲讀的能力差，因此學生的總體成績提高的不快。雖然有如此諸多漏洞，但是：學生學習也有其另人欣慰的一面，有些學生的學習成績有一定的提高。閲讀分析及寫作能力提高幅度也較大。可見有些學生學習語文的悟性還是相當高的，而且能做到學以致用。

二、逐題分析

（1）基礎知識部分

本題共10道小題，共30分。本題主要考查學生對字詞音形的正確書寫及正確理解運用。還有仿句的修辭手法，對文學名著的相關知識的積累及對文言文、古代詩詞的理解默寫。

（2）閲讀

本題有三道大題，其中包含2篇課內文言文閲讀、課內現代文閲讀及一篇課外閲讀。

1、文言文閲讀

考查學生對文言文的實詞理解、重點句翻譯、對選文大意的概括及對作者思想情感的分析。

2、課內現代文閲讀

課內閲讀語段出自《社戲》。主要是考查學生對小説的學習理解

3．課外現代文閲讀

本題主要是考察學生閲讀分析的能力。

4．習作部分

本題要求學生能夠結合所給作文提示，從提示中受到啟發，圍繞着“難以忘懷的一幕”話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學生綜合運用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。

三、取得的成績和存在的問題

（一）取得成績：

本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績，學生的基礎知識提高幅度比上年較大，閲讀分析能力也有所提高，古詩詞的背誦準確率比較高。學生能靈活運用語言來抒寫真情實感，而且所寫文章條理清晰，中心突出，文學常識及文言詩文的默寫也有一定進步。

（二）存在的問題：

1.別字辨析能力差。

2．對病句的修改不準確。

3．對課內閲讀平時聽課情況不好，識記不準確。

4．個別學生習作不認真，對話題作文中話題理解不透徹。

5．對課外閲讀理解不透徹，內容概括能力較差。

6．對課外的知識涉獵太少，知識面窄。

7學生的書寫習慣不好。

四、綜合分析

（1）取得成績的原因：

本次檢測學生的成績主要體現在基礎知識方面及寫作都有很大的提高，其根本原因是：本學期在教學中大力培養了學生的寫作能力，並且注重了每天的課前五分鐘的口語訓練活動。這不僅鍛鍊了學生的口語表達能力，而且拓寬了學生的視野，豐富了學生寫作的素材，使學生在寫作時能做到有話可説。而且作文課除了利用每週一節課進行習作外，每週都要佈置一篇大作文，而且作文講評時讓學生互批，互改作文，對自己所批作文中所欣賞的作文進行刪改並重新完成一篇仿文。因此學生的寫作能力有了較快的提高，而且在平時能注重對學生文言詩文的誦讀，默寫，故檢測時學生基礎知識成績也十分樂觀。

（2）存在問題的原因

1．分析本次檢測問題大致有以下幾點原因：平時教學對學生學法的指導力度不夠，還應再加大學生的課外閲讀量，讓學生廣泛地去涉獵，文學作品及優秀作文，課外資料，知識多積累，擴大其視野。

2.也有一不分學生重理輕文思想嚴重，認為語文無需下功夫也能學會。

（3）教學工作的思考及改進教學的措施與教議。

通過以上分析，對今後的語文教學工作應着力轉變教學的理念，徹底轉變角色，教學中竭力體現新課標的教育理念，注重文本對話，讓學生明白“生活處處皆語文”，加強各種語文能力訓練，設計多角度多渠道的語文實踐活動，從各方面來提高學生的綜合語文素養。多方面的訓練學生各方面的能力，讓學生學有所得，學以致用。

五、試卷評價

本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學生的能力，體現了新課標的基本理念，對今後語文教學及會考來説都具有一定的導向性。但試題基礎知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應用，名言警句的積累。

八年級語文試卷的分析 篇5

一、試卷整體概況

（一）試卷結構

我縣九年級語文試卷依據會考語文試卷的命題結構，全卷共四個板塊：語文基礎知識及運用（24分），第二部分閲讀共46分。其中，古詩閲讀（6分），文言文閲讀（14分），説明文閲讀（11分），記敍文閲讀（15）分。第三部分作文（50分）。試卷繼續維持三大塊的結構，但各板塊的賦分略有變化。 三大板塊考查重點不變，但考查點更為全面。

（二）試題主要特點

（1）全面考查學生的語文素養，體現語文學科的“三個維度”。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平，還關注學生語文學習的方法以及在情感態度和價值觀方面的發展狀況，體現語文課程評價的整體性和綜合性。試題內容涉及學生的方方面面，包括學生的綜合實踐活動、課外閲讀的習慣、閲讀思維過程、學生的道德情感、價值判斷等內容。試題材料注重人文薰陶、注重對學生的積極引導，體現了命題者的良苦用心：讓學生在做題的過程中受到一次心靈的淨化，靈魂的洗禮；讓學生在做題的過程中，提高思想意識，陶冶道德情操。

（2）着重於基礎知識和基本能力的考查。全卷沒有繁題、偏題，所考查的都是學生在七年級學習過程中應該掌握的基本知識和技能。如識字寫字能力、基本的語言理解和運用能力、閲讀能力和寫作能力。文段的閲讀雖有一定意藴但並不深奧，學生基本上都能讀懂；作文題也無審題障礙。全套試題特別關注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎知識和基本能力給予了足夠的重視。

（3）試題注重學生實踐能力和創新能力的考查，體現基礎教育為學生終身發展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語文綜合性學習的能力，着眼於學生語文的實踐能力。試卷還強調創新，引導學生個性化的、有創意地理解和表達。

（4）試題注重與生活的聯繫，貼近學生生活。第6題、作文等都體現出與學生生活的聯繫。這對於引導學生在生活中學習語文有着極為重要的導向作用。

二、試卷答題情況分析

試卷滿分值120分，

（一）“語文知識積累及運用”情況分析

第一部分共6道題目，分值為24分。

這部分雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫（1題，佔6分），但更強調記憶的理解性和靈活性。

第1題主要考查學生字音和字形。出處是《千年庭院》，此類問題的出現都因學生平時的基本功不紮實，書寫不規範引起。

從第3、4、5小題開始分別涵蓋了根據語義填寫詞語、語病、標點、。內容全面注重了語文的基礎訓練。

第6題是綜合性學習活動的考查，考查語文綜合性學習的能力，着眼於學生語文的實踐能力。試卷還強調創新，引導學生個性化的、有創意地理解和表達。

這部分失分率最高是第1、（3）小題，這是一道解釋詞語題：解釋張目的含義，因為學生對此比較陌生，所以得分率約很低。

今後的教學建議：

1.“以本為本”，吃透教材。在語文教學的過程中，我們還是不能夠忘記語文教學的根本，“萬變不離其宗”是我們應該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩文的積累、綜合性學習和名著閲讀都來自教材。作為教師我們應該將近三年的考試説明和會考試卷研究個透，對於考試的內容、考試的走向一定要做到心中有數，在平時教學過程中能夠加大這些方面的教學力度，在課堂內，不僅讓學生掌握好基礎知識，而且還要提高言語實踐能力、閲讀能力。對一些能力的培養應該有計劃地分階段強化，可以將諸如修改病句、標點符號的使用、修辭手法的運用等知識點分解在不同的階段進行教學，可以一個學期重點落實掌握一個知識點，其它時間適當鞏固。避免到會考複習階段才一股腦兒的進行訓練提高，學生一知半解，難以掌握。

2. 培養學生良好習慣。考查中發現學生因識記和書寫的錯誤，因審題不清頻頻失分。這實在應該引起廣大語文教師的高度重視，語文教學中應重視學生基礎知識和基本能力的培養，紮紮實實地打好語文基礎，提升語文素養。培養學生認真寫字的習慣，書寫要正確、規範，寫字要輪廓分明，稍微寫的大些。此外正確使用標點符號的習慣，考試時仔細審題的習慣等都不能忽視。

第二部分：古詩和文言文閲讀，共20分，和往年一致。考查的是課內篇目——《浣溪沙》。學生對它不是很陌生。再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來説，都很熟悉。

文言文考察的是《魚我所欲也》和課外語段的對比閲讀，該部分主要設置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內容理解，主旨把握。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。

（二）“現代文閲讀”情況分析

現代文閲讀，共兩個語段，滿分為26分。

現代文閲讀，説明文《太陽風》、記敍文《獎章》。

現代文閲讀更加註重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，並且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘於文體知識答題。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，

【對今後教學的建議】

閲讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在會考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文會考的實踐所證明。結合本次閲卷中發現的問題，我們認為今後的文學性作品閲讀教學應注意以下幾點：

1.仔細審題，培養習慣。仔細審題的習慣的培養應該從七年級就開始，因為一個習慣的培養要很長時間。我們語文教師要從七年級，要從課堂內外、要從自己做起，培養學生認真審題的能力。學會巧用信息整體把握全文；閲讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。我們可以把一些典型例題拿來練，要讓學生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類問題上失分。

2.夯實基礎，學以致用。對於一些基礎性的東西，例如八大修辭，基本表達方式，論證方法，説明方法，議論、記敍、説明的不同等等基礎性的知識點要讓學生爛熟於心，其實最關鍵的是學生掌握了這些知識點，還要會利用，比如多設計這樣的文章和題目，讓學生嚐到掌握這些知識點的樂趣，嚐到答題時信手拈來的甜頭，他才會有興趣。

3.掌握技巧，重點強調。答題技巧的指導是必要的。

一是閲讀中要看分答題（多分的多答，分少的少答），答案是多要點的，可根據分值確定答案要點；

二要領會題目的意思，問什麼，答什麼，不要答非所問。

三是一定要把題目和文章相關內容結合，記住“題目文章

出，答案文中找”再思考回答。如果是開放題，要多角度的結合實際去思考、探究，答案也要有情感性，儘可能的體現自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。

三、 “作文”情況分析

第24題，作文，話題是“豐收”，滿分50分。

題目不設審題障礙，貼近學生生活，使學生有事可寫，有感可發，做到了尊重七年級學生寫作實際的理念。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學生對想要傾訴的對象説出想説的話，做到有事可寫，有話可講，即該作文題的設置，既能照顧大體，又能涉及到部分會寫作的學生，寫出優秀精彩的作文。總之“豐收”一話題，文題平實而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開放度。

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：

（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠紮實；

（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；

（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；

（4）學生學習語文的積極性整體不高；

（5）作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。

對語文教學的幾點建議

1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。

教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”

2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法於課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閲讀的指導。能讓學生受益於課外。積極創造條件，加強學生的課外閲讀，研究如何加強課外閲讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閲讀。

4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落後 ，課程標準對國中階段提出了更為明確的要求。規範的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

總之，本套試卷呈現出穩定中求發展、繼承中見創新、出題時近會考、做題時寓教育的特點。