八年級語文試卷分析(集錦5篇)

八年級語文試卷分析1

一、試卷結構

本卷共有四大題，共計22小題，其中積累與運用共6小題28分，現代文閲讀共9小題28分，古詩文閲讀共6小題14分，作文50分。試卷滿分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩文知識，分值22分 ，第1、2、5、6題考查了基礎知識，分值16分 ，為名著閲讀，共4分。第四題第7至15題考查現代文知識，分值佔28分。

二、命題特點

本套試題本着“突出能力，注重基礎，創新為魂”的命題原則。突出了語文學科是基礎的學科，工具性學科，在堅持全面考察學生的語文知識、方法和語文思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現課改精神。

1、試題考查內容依據《課標》，體現基礎性。

基本知識、基本技能 、基本思想方法是培養和提高學生語文素養、發展實踐能力和創新精神的基礎，是學生進一步學習和發展的必備條件，試題在這一點上立意明確，充分體現語文學科的教育價值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點低且難易安排有序，層次合理，有助於考生較好地發揮思維水平。這樣，考生直接運用所學過的語文知識和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好語文的信心，又對今後面對會考的數學課堂教學起到良好的導向作用。

2、突出了對語文思想方法的考查。

語文思想方法是語文的精髓，是培養學生語文思維能力的重要環節。試題着重考查了基礎和對現代文的理解等。例如第7至15題，突出了對語文素養的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。

3、試題背景具有現實性，突出對學生語文應用意識，創新思維的考查。學習語文的最高境界就在於運用語文知識和思想去解決實際問題。如第5題、第6題等，其背景來源於學生所熟悉的生活

三、學生答題基本情況分析

（一）整體情況：

本次考試我鄉共有259人蔘考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優人數2人，特優率為0.7％.優秀人數83人，優秀率32％,及格人數是243人，及格率是93.8％.

（二）學生卷面分析題

第7、8、9、10、14、15題出現的錯誤率較高，這一部分是現代文知識的運用，説明學生理解能力較差；古詩文閲讀出現問題也較大，第18、19、20題錯誤較多，這些題對書本知識的考查，説明學生對基礎知識掌握的並不夠牢固，導致很多同學出錯；第4、5、6題考查了名著和材料知識並緊密聯繫實際生活，部分學生對本題的閲讀理解不夠，導致分析問題不夠全面，做出來的同學很少。從整體來看，學生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學習習慣不好；審題不夠細緻；語言運用能力、理論聯繫實際能力比較薄弱。

（三）總體失分原因

1、部分學生語文基礎沒有掌握。

2、大部分學生綜合運用語文知識與思想方法解決問題的能力有待進一步提高。

3、大部分學生閲讀理解能力較差，失分多。

4、部分考生語言表達能力較差，錯誤失分較多。

5、部分考生答題不規範，需要注意的細節沒有把握好。

6、部分考生沒有答題技巧和方法，時間上把握不好，後面的題很多沒有來的及做。

四、教學中存在的不足

1、基本技能不過關，這主要反映在基礎知識上。

2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現在填空題第10題和第14題。

3、沒有養成良好的解題習慣。比較典型的第8、15題。書寫過程有些混亂。

4、語言能力薄弱。閲讀能力需進一步提高，基本語文思想需加強。 如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學生的表達能力和理解能力。

五、教學改進措施

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過閲讀、積累、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、 靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的語文問題，接觸一些開放性問題，改變語文教學過於 追求 “最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常習慣養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

4、堅持“先學後教”的小組教學模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿堂灌”。

5、加強小組合作學習的意識，加強對優等生的培優工作，對學困生的基礎知識的鞏固。

6、在答題技巧上要讓學生逐漸訓練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習慣。

7、注重強調學生的答題規範程度，養成良好的答題習慣，減少不必要的失分。

八年級語文試卷分析2

期末考後分析會通過診斷和失分點分析，可以清晰地看到“馬虎”的根源：審題不清、注意力不集中、知識點存在漏洞。精品學習網國中頻道為大家準備了語文期末考試後的試卷分析，希望對大家有幫助。

一、試卷結構及命題特點

全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學習、課本文言文的閲讀、詩歌的鑑賞、散文的閲讀、命題或半命題的寫作等知識。基本仿照會考試卷題型。 能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閲讀、研究性閲讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。但有一些能力拓展題，讓學生一籌莫展。

試卷第一部分為語言的積累及運用，共22 分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、名著、古詩默寫、寫話幾個方面。

第二部分為閲讀理解，共 38 分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閲讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法， 強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，計40 分。文題有一種風景叫____，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來説，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少於600字。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對語言積累運用。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 1小題，得分率約為4%，此外第3題得分率也僅為30%，(涉及到語法偏正短語)

第二部分的閲讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閲讀，約為71.1%， (二)詩和課內緊密聯繫，表現手法和思想感情相同，立足於課內，進行適當拓展延伸。現代文閲讀文(三)是一篇説明文，讓學生分析説明方法,掌握説明文的基本要領.

作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、主客觀題比例

我把語文試題裏的選擇題和出自課本識記內容的題目(答案不容變更)歸為客觀題，本次考試客觀題共34分;主觀題為理解作答題目(含作文)共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。

四、難易程度

綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在85分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

五、失分情況分析及對策

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。説明學生在平常的學習中對漢

字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今後的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關;對於古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“温故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

2、 綜合性題目是新課改後出現的一種新生事物。也是學生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點在於引導學生開動腦筋，在佔有給定資料的前提下，自主地發現問題、探究問題、獲得結論提出建議的過程。因此，對這項內容的複習首先要學生認識這類問題的特點，把握解決這類問題的規律，最後結合各種類型的練習進行鞏固訓練。

3、文言文部分。課內文言文考試的範圍是國中教讀篇目。複習時要抓好重點。根據考綱的考查範圍和要求以及自身的熟悉程度對複習內容進行取捨、側重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的運用，朗讀節奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應注意翻譯時抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。當然，在最後的一個月時間裏，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

4、詩歌鑑賞中組織語言能力不強，不能根據詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發的情感。少數學生根本看不懂詩歌所寫的內容。以後要督促學生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。

5、現代文閲讀部分。在緊張中結束模擬考試(一)的閲卷，我驚喜地發現本次考試中的現代文閲讀題目得分普遍看好，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最後複習中，應儘量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子裏，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閲讀材料的理解和分析。閲讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

6、這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無幾，大部分在30分左右。存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、補全標題和所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今後的作文中要善於從大處着眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水裏見陽光”“半瓣花上説人情”;善於聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積澱，做到文質兼美，富有生活氣息。另外，我個人認為，在會考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還可以自由地補全標題，在補充中體現新意，避免因標題的千篇一律而讓閲卷老師產生視覺和審美的疲勞。

八年級語文試卷分析3

一、試卷分析

本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，着重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了“以學生髮展為本”的課改理念，有利於學生語文綜合能力的培養，也為今後的語文教學指明瞭方向。本套試卷共分為積累與運用、閲讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考核體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生髮展特點，有利於學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。

（一）迴歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文能力、提高思想認識水平、培養語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了迴歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內文言文以及課內外古詩詞，分值為20分。這將繼續引領廣大學生背誦現代詩文名篇名句，進行語言積累，為閲讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的迴歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利於基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當、成分殘缺等，分值為2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養學生語言的實踐能力。第5題是綜合性學習，新聞的概括，試題內容緊密聯繫社會，增強了時代感，也培養了語感。第6題是名著閲讀，要求填人名，並對名著有深刻的瞭解，比較有創意。

（二）文言文閲讀是語文試卷的重要考查內容，長期以來，歷次文言文閲讀一直考查課內重點篇目，今年的試題依然如此，試卷是文言文《桃花源記》的閲讀，讓考生聯繫學習經歷談對文字的理解。加強同類題材的比較訓練。

（三）選文精當，文質兼美。“閲讀評價要結合考查學生閲讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據此，本試卷的閲讀材料更加註重選取內容厚重、感悟生活，貼近自然的優美寫景抒情散文。這次考查的是作品，對詞語的理解和親情的感悟。最後一個閲讀《信任》主要考查選材的理解，主旨的把握，優美句子的賞析以及小説中人文素養的培養。記敍文閲讀：深入文本，注重能力遷移，注重考查寫作手法的作用，採用了比較閲讀的形式，使學生的能力由課內遷移到課外。三大閲讀，從學生答題情況看讀得很好，基本的文體知識，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑑賞評價能力還需加強鍛鍊。

（四）作文，貼近生活。本次的作文試題是命題作文，這樣的命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內容，考生可根據自己的生活積累、認知水平來確定；今年的作文以“那一刻，我的世界春暖花開”命題作文，內容應該寫自己熟悉的事，其意圖就是引導這一代孩子們要從身邊做起，做一個情感豐富的人。有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來説，其意義是現實的，也是深遠的。這樣，作文內容貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可説，有情可抒。避免了以往作文內容過於凝重、過於成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫温暖，寫幸福等等。

二、班級總體學生情況分析：

第一部分包括了字詞和文學常識，是以選擇題的形式出現的，分值很高共六分，失分率比較高。接下來是修改病句，題目要求是提出修改意見，但有的同學寫的是正確的句子，導致失分，即使按要求寫了，第一題失分的多，第二題答的好。默寫題只要用心的就不會失分，但錯別字現象還是嚴重，要引起注意。第六小題是名著導讀題結合名著寫贈言而有的同學則脱離了題目要求導致失分。總之基礎知識方面考察的知識很全面，而且也是難簡兼有。四個閲讀中前三個能夠準確答題，失分較少。第四個閲讀大體情況不好，沒有把握中心，缺少答題方向的指引。個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑑賞評價能力還需加強鍛鍊。學生的作文的優點是內容充實，充滿了真情實感，生活氣息濃厚，關注了人與自然的和諧與美妙，有真情實感，個別學生構思立意新穎，沒有矯揉造作、無病呻吟，行文上的宿夠和套寫現象。不足的是少數學生書寫潦草，卷面不整潔，有的字跡太小，這樣影響成績。整體作文的成績居中。發現了幾篇情文並茂的文章，究其原因是學生擅長寫寫景散文，而且有些學生的課外閲讀量很大。但是也有很大一部分學生作文不及格，原因是平時不練筆，其課外閲讀量為零，以後作文課應加強有效指導、作文講評，擴大學生課外閲讀量。

三、各班情況分析：

十一班學生參考人數為48人，從參考人情況來看，沒有差生，這是令人可喜的，平均成績有進步，但也有不足之處，如優秀生人數少，仍有四個是三十分至四十分的。今後對於70分以上的同學在學法指導，答題技巧等方面應加強，50—60分的同學注重考點的指導，50分以下的同學注重字詞、課內閲讀的練習。加強作文訓練。

十二班學生總體來説語文素養較高，表達能力較強，平均分高。但還是有不盡如人意的地方，看着成績不難看出有的同學還沒有適應國中階段的語文學習方式，老師要在課堂和課下及時給他們做好輔導，更主要的是給他們更多的學習語文的興趣和信心。還有一小部分同學語文出現了給總分拉分的現象，這是不容忽視的。也一定要及時的讓他們趕上來。總攬全班而看，還要讓他們加大課外閲讀量，儘快的開闊他們的視野。在語文教學上作為老師還是任重而道遠的，不懈的努力是唯一的選擇。今後在答題技巧等方面應加強，加強作文訓練，提高學生的口頭表達能力，提高課堂的教學效果。同時課下讓學生多做題，掌握答題技巧，爭取下一學期有更大的進步。加強指導檢查力度。

（一）收穫和進步：第一次月考時發現學生的主動學習能力不強，針對這種情況我們在課堂上糾正學生的不良學習習慣，讓學生們向課堂45分鐘要質量。當然課下在適宜的情況下會找到需要老師溝通學習情況的學生，耐性的解決他們學習上遇到的大大小小的困難，讓他們更加清楚的知道該學什麼，如何學什麼。而通過期會考試驗證了這樣的'教學過程還是有意義的，學生們也收穫了他們的進步與希望。以後我們還要更加耐心的去走進學生，讓他們在更輕鬆的學習氛圍裏更有興趣的學習着語文。

（二）存在問題：優秀生人數少太少，及格人數還不太理想。

1、有些學生的卷面不夠美觀，影響了評卷時的印象分。

2、學生對於基礎知識掌握得不紮實。默寫題本應是送分題，但是學生由於多字、漏字、錯字現象招致失分。（如“齊”與“其”不分等）

3、不會學以致用。閲讀題做的練習量不夠，學生拿到題束手無策。稍微靈活一點的題目，他們就只能望題興歎了。（閲讀）

4、作文有偏題現象，不會審題，事情寫得不具體，缺乏真情實感，泛泛而談之作很多。甚至有的才寫一二百個字或不寫。

四、改進措施

在這次考試裏雖然看到了許多學生的進步，但是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學生在老師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產生厭學情緒，及時調整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自己所帶兩個班級只有二十多個人優秀，這説明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優秀的學生挖掘出來。總之，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閒時間裏一定要學習先進的科學教學理念，讓學生樂於學習，勇於學習，形成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。

1、加強對基礎知識的鞏固，做到温故而知新，而且要及時複習。

2、認真鑽研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閲讀能力。

3、培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目後，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。（標題幹，保留做題痕跡）

4、加強對後進學生進行個別輔導，給後進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課後作業當面指導，練習之後幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。（定及格邊緣生）

5、幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閲讀量。重視課外閲讀，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記，感受）

6、勤練筆，提高學生的寫作能力。備課組要計劃把閲讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇佈局，遣詞造句的能力。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。（讀寫結合，激發興趣）

八年級語文試卷分析4

　一、命題範圍

本次考試範圍是八年級下冊一、二、五單元和26課的內容。本試卷以注重雙基，突出表達，側重能力為宗旨，對學生的語文素養進行全面的考查。

二.試題分析

1.試題結構

本套試題共四大部分25小題，第一部分積累與運用(28分)，第二部分古詩文閲讀(18分)，第三部分現代文閲讀(34分)，第四部分寫作(70分)，試卷滿分150分，150分鐘完成。

2.題型分析

第一部分積累與運用共7小題，1、2小題側重對字的音、形、義的考查。6小題主要是對古詩詞背誦默寫的考查，這兩道基礎知識題得分較高。4.5小題考察學生運用語言能力，得分很少。説明學生提取表格信息時 抓不住出題意圖，擬宣傳語不扣題意。仿句不知所云。能力欠佳。7題名著得一半分，説明學生讀和老師訓練還不夠全面，徹底。第二部分平均分在13分左右，第一語段是課內閲讀，本語段得分不錯，主要失分在於學生概括的不夠具體凝練，主要還是表達方面的問題。第二語段是課外文段，是學生回答的不夠全面，答題缺乏整體感，不能全面的回答問題。結果不盡人意，主要是學生學的不夠紮實，教師教的不夠到位。另外，審題不清，讀題不認真也導致

部分失分。二大題總體來説得分率比上一次有進步，但教師、學生還必須加強閲讀的訓練，這部分內容應該有很大提升。

第三部分現代文閲讀，要求用四個成語連起來寫一段話，因為平常缺乏針對性練習，所以得分率較低。

第四部分，寫作，以我想讓-----更-----為話題作文。由於以往的話題作文沒有設置提示，同時又沒審題障礙，而這次就限制了一個條件詠物抒懷，具體描繪事物的形象，並寄寓自己的感情。學生就疏忽大意，不注意審題，結果很多同學的作文出現離題的情況，導致作文丟了很多分。

　三.今後教學的改進措施

1.要進一步加強基礎知識的教學

語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決於積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閲讀，努力促進學生語文素養的提高。

2. 加強閲讀，提高閲讀能力

在閲讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括蒐集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好

的閲讀習慣和閲讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什麼?怎樣把握?教師要思考，歸納;然後，根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閲讀理解中不論什麼題目都應在文中去尋找答案，要聯繫上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

3.改變教學方式，提高語文綜合應用能力

綜觀現在的語文考試，語文不僅是基礎，更是一種能力，也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力，努力讓語文和生活統一起來。

4.重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力 寫作能力不是天生具來的，是靠後天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。

八年級語文試卷分析5

試題分析

此次命題堅持有利於激發學生學習積極性，有利於促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利於全面提高學生的語文素養，有利於進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，儘量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，發展個性。

命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現行國中語文教材為依據，本着強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發，注重聯繫社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今後我校語文教學起到正確的導向作用。

試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點：

1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內外。

“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養和能力，把語文課程資源與生活對接，有利於引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。 “積累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識並非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。

2．文言文閲讀重課內閲讀考查

在《語文課程標準》“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閲讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。

3．現代文閲讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。

選文是完整文章，注重考查學生對現代文閲讀材料的整體把握。現代文閲讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閲讀規律，有利於教給學生掌握良好的閲讀方法，引導語文閲讀教學向良性發展。現代文閲讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑑賞、思辯、評價等能力

4．作文命題內容貼近學生生活，便於學生自由發揮。

作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材範圍寬闊，學生可根據自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇餘地和廣闊的思維空間，人人都能有話説，人人都有文章作，對平時讀書多、善於體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。

5．加強了對學生書寫能力的考查。

《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。”漢字積澱着中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調了“凡書寫規範、工整，評卷時可有等級分別。”這就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，並進行持之以恆的訓練，養成良好的寫字習慣。

通過上面對語文試題分析內容的講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會從中學習的很好的哦，加油哦。