國小課文《要下雨了》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的國小課文《要下雨了》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小課文《要下雨了》教學設計1

小白兔彎着腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀？”

燕子邊飛邊説：“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙着捉蟲子呢！”

是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子裏一看，小魚都游到水面上來了。

小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎麼有空出來呀？”

小魚説：“要下雨了。水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大羣螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一隻大螞蟻説：“是要下雨了，我們正忙着搬東西呢！”

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。譁，譁，譁，大雨真的下起來了！

拓展：國小學習方法

三個學習過程

（1）學校學習過程：主要完成、聽、讀、看、記，在學校老師那裏獲取知識。

（2）家庭學習過程放學回家的學習過程，把學校學習的知識完成理解，發現沒有學好的地方。

（3）週末把一週學習過程完成回顧，整理，對知識查缺補漏。

六個學習習慣

1、預習的習慣；2、複習的習慣；3、作業的習慣；4、思維的習慣；5、聽課的習慣；6、作息的習慣。

講作業的習慣，有的同學考試的成績沒有作業的成績好，就説考試沒考好。其實是作業的習慣出現問題。下面來測試一下，看你是否有以下問題：

（1）每天晚上做作業時遇到不會做的題向同學詢問

（2）每天晚上不看錶，沒有時間控制

（3）每天晚上習題失控，做一道題經常花30分鐘以上

（4）每天晚上遇到的難題，錯題處理不乾淨，沒有錯體本

（5）每天晚上作業前不復習，作業時把書打開就做作業

（6）每天晚上作業時有喝水習慣

（7）每天晚上作業時吃零食

（8）每天晚上作業時打電話

（9）每天晚上作業時上衞生間的習慣

十個背誦方法

一、理解法。理解是背誦的前提教師要指導學生理解好關鍵詞語，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關係，使學生隨作者的思路而活動，從而達到使其言皆若出於吾口，使其意皆若出於吾心的程度。

二、綱要法。根據課文結構和內容特點將課文編成段落層次提綱，再按提綱進行背誦，如朱自清的<>可編排結構提綱盼春，繪春，贊春再進一步細畫如將繪春細畫為，春草，春花，春風，春雨和迎春圖，會更好背誦。

三、提問法。背誦前將背誦的課文轉化為一個個問題。如：這樣寫的目的是什麼？運用此法可降低背誦難度

四、規律法。有些文章結構工整句子之間，段落之間結構相似，在指導背誦時抓住規律背誦就容易的多了，假如每章字數句數句式基本相同，只有某些對應位置上的字不同，背下第一章安規律背其他兩章就輕而易舉了。

五、分解法。背誦內容較長時可將內容分解背誦由少到多，直到背完為止。

六、嘗試法。指導背誦時讓學生嘗試背誦，背誦步過去看一下原文，直到背完為止。

七、比較法。有些詩文內容大體相同但寫法相異，對於這類詩文采用比較法背誦如李白的<>和蘇軾的<>都是寫廬山的，但寫法有所不同，通過比較背誦避免混淆。

八、多樣背誦法。在背誦過程中，可根據教材特點和學生實際情況採用接力背誦，小組背誦，同桌背誦，男女對抗背誦，等多種背誦形式，激發背誦興趣，培養學生積極進取和鋭意競爭的意識。

九、配合背誦法。背誦過程中還應把讀寫查結合起來，讀就是學生朗讀時注意朗讀節奏，速度，語氣，應讀出表情，語境，語義還要求學生能準確迅速寫出背誦內容無錯字，漏句顛三倒四的情況出現，查就是檢查可以讓學生自查，小組互查，教師抽查，使背誦落到實處。

十、抄讀背誦法。俗話説“抄一遍勝讀十遍”，指導學生背誦時可採用先讀再抄，抄完再讀等多種方法，使學生養成動手動腦的習慣，達到快速背誦的目的。

國小課文《要下雨了》教學設計2

教材分析

《要下雨了》是義務教育六年制國小語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

學生分析

對於本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。

設計理念

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的徵兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閲讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。 1。教給學生選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物説的話，自由選擇學習生字的方法等。 2。注意培養語文實踐的能力。

教學目標

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、過程方法目標：以讀促解，瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

3、情感態度目標：學會觀察大自然，善於動腦筋、想問題。重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學重點

1、通過學習課文內容，瞭解下雨前的自然現象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，並能用“嗎、呀、呢”説話。

教學難點

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

教學用具小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

教學過程

第二課時

一、複習生字詞

1、剛剛那節課我們學習了16課的生字詞。現在這節課我們繼續學習課文。

2、（複習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果遊戲。

摘蘋果遊戲複習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語

二、揭示課題，導入新課

板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來説一説。

生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最後是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。

三、充分自讀，整體感知

1、指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯字

2、點評朗讀，思考看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。打上三角形

設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

3、同學們彙報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）

四、由扶到放，學習課文

師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發生了什麼事呢？下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段。看看小白兔上山割草感覺到什麼？

1、指導學習第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什麼感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門裏，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

小白兔為什麼會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。

設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯繫生活實際，理解多音字“悶”，將閲讀教學與識字教學結合起來。

2、指導學習第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別説了些什麼？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什麼？（學生讀小黑板上的問題後，分組練習朗讀並討論。）

提問：小白兔看到了誰？（燕子）

（2）學生彙報討論結果：

教師補充提問：燕子為低飛在做什麼？蟲子為什麼飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）

設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什麼要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）

（4）推薦分角色朗讀，集體評議。

（5）課文中燕子邊飛邊説，這裏指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”説一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。

生：包括飛和説兩個動作，是同時進行的。

師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？

生：能。比如我邊吃東西邊看書。

師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。

師：誰能再説説你可以同時做哪兩個動作？

生：我邊走路邊唱歌。

設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

3、指導學習第四、五自然段。

下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）

接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）

設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。

（2）學生彙報：（板畫小魚）

教師補充説明水裏悶得很：那悶是什麼樣的感覺？下面我們一起來做個遊戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水裏，你有什麼感覺？再跟老師做個動作（雙手向後，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎麼樣？老師的板書應該怎麼寫（板書：魚出水面）

設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。

（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

4、指導學習第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學生齊讀第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪裏看出來的？為什麼？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？

（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻説些什麼呢？（學生自由發言。）

設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。

（4）你能畫出螞蟻説的話嗎？讀一讀。你又知道了什麼？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）

5、指導學習第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這説明燕子、小魚、螞蟻説得非常正確。以後你如果觀察到這些現象，那就説明風雨雷電要來到。

句式練習

我們正忙着搬東西呢！

李老師正忙着改作業呢！

__________正____________呢！

設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，瞭解更多擬聲詞。

五、拓展，發散思維

1、看圖説話，複述課文。

設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過複述課文，培養理解和表達能力。

2、鼓勵質疑，拓展思維。

在這節課裏你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）

設計意圖：這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

3、課後可以閲讀《同步閲讀》P57《彩色的雨》

設計意圖：培養學生熱愛閲讀的良好習慣。

板書設計：

16、要下雨了

燕子低飛

魚出水面

螞蟻搬家

知了停鳴

國小課文《要下雨了》教學設計3

【教學目標】

1、知識與能力：認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

2：過程與方法：合作交流表演分角色讀

3、情感態度價值觀：初步培養學生對大自然的興趣，瞭解燕子低飛與下雨的關係。

【教材分析】

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前佈置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，並做記錄。倡導學生在生活中學習。

【教學準備】實物投影掛圖生字卡片頭飾

【板書設計】要下雨了

小燕子低飛

小魚透氣

螞蟻搬家

第一課時

（一）讀課

題，想問題。

我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？

創設樂學情境，為學習課文做準備。

（二）讀課文，藉助拼音，讀準字音。

瞭解課文內容。

（三）學生字，小組合作學習。

⒈學生自己在課文中勾畫出生字，讀一讀，認一認。

⒉小組交流自己是運用什麼方法認識這些生字的。

⒊小組內互相檢查生字掌握情況。

⒋教師全班抽查。

培養學生合作學習的能力和興趣。

（四）朗讀感悟

⒈教師範讀，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完後説説圖意。

⒉分段朗讀。在朗讀的過程中瞭解字義。

⒊學生自由讀，讀完後分小組討論：小白兔是怎麼知道要下雨了的？

⒋分角色朗讀。

5.背誦課文。

朗讀感悟，理解課文。

第二課時

（一）讀讀説説

讀：體會“……正……呢！”的意思。

説：比一比，誰説得多，説得好。

練説句子。

（二）指導寫字，鞏固識字。

⒈偏旁歸類指導。

口：嗎、吧；雙人旁：往、得、很；“蟲”字與前面所學的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。

⒉指導寫字應與幫助學生記住字形聯繫起來。

⒊指導寫字時，注意要求學生保持正確的寫字姿勢。

指導寫字，鞏固識字。並能規範書寫。指導學生寫好筆畫。

國小課文《要下雨了》教學設計4

教科書分析：

1、課文是一篇科普小品文，採用童話故事形式敍述，向孩子們介紹了燕子低飛、魚游水面和螞蟻搬家三個夏日下雨前的自然現象，既有科學性又有趣味性，富有童趣，有利於喚起學生學習的興趣。課文主要採用對話形式展開故事情節，適合分角色朗讀訓練和落實課標規定的目標：“在閲讀中體會句號、問號、感歎號所表達的不同語氣。”

2、“分角色朗讀，讀好對話”是本課朗讀學習的重頭戲。課文中的對話語氣有三種：（1）一般的詢問；（2）陳述應答；（3）感歎抒發。指導讀出不同符號表達的語氣是分角色朗讀和讀好對話的關鍵。

3、課後的“想想燕子、小魚、螞蟻下雨前都在做什麼”，既是學習閲讀（提取文字信息，瞭解內容）和學習表達（説一説）的一個練習，又是檢測學生感悟主題——課文介紹的科學知識的一個練習，應該安排在閲讀教學過程中處理。

4、課後“讀一讀，記一記”中除了“連忙、雷聲”外，都是本課會認的字在課文中組成的詞語，而“連忙、雷聲”中有的字只是要求會認讀，因此，目標水平應定位於熟記，以擴大學生詞彙量，起到積累語言的作用。

學情分析：

1、雖然經歷了一個多學期的課堂學習，學生對課堂學習操作已經比較熟悉，但對於一年級的學生而言，只有學習的刺激對注意力集中持久和學習興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學習任務刺激注意力集中和學習興趣外，還是需要設置激勵性的活動來維持的。

2、到了這個單元的學習，由於會認的字以及生活中認識的字已經達到一定數量，這會給學生會寫字的記認造成干擾，因此，在寫字教學環節中，加強運用識字方法引導學生進行形近、音近字比較，記認字形細部尤為重要。

3、課文中的角色對話語氣都是學生日常生活中常用到的，而且在這篇課文學習前也進行過學習訓練，這些是“分角色朗讀，讀好對話”的基礎，要充分利用。

教學目標：

1、藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，學習分角色朗讀課文。

2、圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，能説説課文裏有哪些動物，燕子、小魚、螞蟻下雨前都在幹什麼，初步瞭解夏日下雨前“燕子低飛”等一些現象。

3、能正確認讀“腰”等12個生字新詞，正確認讀多音字“空”在本課的讀音，正確讀記“山坡”等8個詞語。

4、能正確讀寫“直”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

5、繼續學習聯繫上下文了解詞義的方法，瞭解“悶”的意思。

教學重點：

1、能正確朗讀課文，學習分角色朗讀課文。

2、能正確認讀“腰”等12個生字新詞，正確認讀多音字“空”在本課的讀音，正確讀記“山坡”等8個詞語。

3、正確讀寫“直”等7個生字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，能説説課文裏有哪些動物，燕子、小魚、螞蟻下雨前都在幹什麼，初步瞭解夏日下雨前“燕子低飛”等一些現象。

教學準備：

教師：“腰”等12個會認讀字字卡，“直”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。

學生：每人一套“腰”等12個會認讀字字卡（不注音的）和一套“讀一讀，記一記”的詞語卡。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

（注：教學過程中的“反饋指導”指的是採用班級的組織形式進行交流彙報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）

一、複習，激趣導入；釋題，明確主要學習目標。

導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。

（一）複習會寫字中已經會認讀的以及多音字已學的字詞。

1、副板書位置貼出字詞卡：急得直哭一邊參加嗎呀呢吧空氣。

出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。

2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，有的要求能正確書寫，有的要注意它們在課文中的讀音。

（二）導語：同學們，在這個單元裏，我們學習了課文《古詩二首》《荷葉圓圓》感受到了在夏日的美景和夏日的情趣。今天，我們繼續學習與夏日有關的一篇課文，它們又會讓我們瞭解到夏日的什麼呢？請看老師板書課文題目。

1、老師板書題目：14要下雨了。

2、全班齊讀課題。

3、釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，課題告訴你們下雨了沒有呢？（指名回答。預設：課題告訴我們還沒有下雨。）你是從課題中哪個詞知道還沒有下雨的？（預設：我是從課題中的“要”知道還沒有下雨的。）真聰明！課題中的“要”告訴我們雨還沒有下，不過很快就會下的意思。那麼，課文講了要下雨的一個什麼樣的故事，讓我們通過故事瞭解到夏日要下雨了的一些什麼呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，圖文結合瞭解了課文意思，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字和多音字。

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1、出示任務：

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文後，在課文裏把會認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音把這些字寶寶讀準。

2、反饋指導：

（1）訂正會認的字的圈畫情況。

（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。

（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。

（二）學習多音字。

1、導語：我們學習了課文會認讀的字，但是，這篇課文還有一個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，並在一旁註音，組本課詞語。）

1、出示任務：通過拼讀音節，把多音字以及由它組成的詞語讀準。

2、反饋指導。指名直呼讀，空，有空的空。

3、出示任務：你們記得這格字以前學過的讀音和組成的詞語嗎？誰説一説？

4、反饋指導。

相機指導並板書另一讀音以及詞語。預設：空（kōnɡ）氣天空（kōnɡ）

5、自由讀一讀，然後齊讀。（直呼，分別讀字讀詞）

（三）會認讀的字音難字學習，學習讀準課文。

1、導語：我們讀準了會認讀的字，複習了會寫的字裏面已經會認讀的字，那麼這些字寶寶回到課文裏，你能讀準嗎？請同桌互相檢查是不是真的在課文中讀準會認讀的字的讀音。讀的同學要注意把會認讀的字讀準，聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號；同桌讀完後，幫助他糾正。

出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字；如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助糾正。

2、反饋指導：

提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音？（歸類指導，如，提出並讀準“沉”的翹舌音後，把翹舌音的全找出一起學習。）

預設：翹舌音：沉、伸、潮；後鼻韻母的：響。

正音後，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3、讀準課文練習。

（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學生自由練習。

（3）反饋指導。

分四個部分（第1部分：從“小兔子彎着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉蟲子呢！’”；第2部分從“要下雨了嗎？”到“‘小心淋着雨。’”；第3部分：從“小兔子連忙挎起籃子往家跑”到“‘我們正忙着搬東西呢！’”；第4部分：餘下的部分。）分別指名讀檢查。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。

4、小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

（四）讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字

1、導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完後給會認讀的字找朋友（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來）。

2、反饋指導：

（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“腰、腰、腰，彎腰的腰”。齊讀，自由讀。

3、“腰、坡、沉、伸、潮、濕、悶、消、息、搬、響”口頭組詞。

（1）（貼出會認讀的字的字卡後）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌説一説。

（2）反饋指導：

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

（3）小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

4、學習讀通順課文。

（1）導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們瞭解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。

出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。

（2）反饋指導：

分四個部分分別指名讀檢查，分部分相機指導讀好下面句子的停頓：

天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。。

燕子邊飛邊説：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙着捉蟲子呢！”

小白兔往前邊池子裏一看，小魚都游到水面上來了。

他看見路邊有一大羣螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。

轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。譁，譁，譁，大雨真的下起來了。

（3）自由朗讀、齊讀全文。

5、總結（該環節的學習狀況及相關知識點：逗號、句號、感歎號、冒號的停頓；以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。

（五）會認讀的字認字的初步評價

1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2、遊戲認字。（注：所出示的字脱音節）

三、圖文結合，品讀語句，瞭解課文內容，感悟課文主題。

（一）圖文結合，瞭解課文內容

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫學習課文，看看通過要下雨了的故事，我們能瞭解到夏日要下雨了的一些什麼呢。讓我們齊讀課題。（學生齊讀課題。）

提問：我們已經多次讀了這篇課文，還記得故事裏有哪些小動物嗎？（指名回答。預設：故事裏的小動物有小白兔、燕子、小魚和螞蟻。板書：小白兔、燕子、小魚、螞蟻）

哦，故事裏有那麼多的小動物，那麼，他們之間發生了些什麼呢，我們繼續學習。

1、（按照課文插圖順序出示課文插圖）

出示任務：仔細觀察這三幅圖畫，想一想，每幅圖畫畫的是什麼地方？小白兔和誰在幹什麼？

個體觀察思考，同桌交流。

2、反饋指導。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，後面的回答、説話要求相同，不再註明。）

預設：

圖1：圖畫畫的是在山坡上。小白兔和燕子在説話。

圖2：圖畫畫的是池子邊。小白兔和小魚在説話。

圖1：圖畫畫的是小白兔的回家路上。小白兔和螞蟻在説話。

3、導語：那麼，這些圖畫又是對應課文的哪些部分呢？請同學們朗讀課文課文，想一想。

出示任務：朗讀課文，想一想，這三幅圖分別對應的是課文的是哪些部分？分別在那個部分後面寫上對應的序號。你是根據哪些詞句判斷的，用橫線畫出來。

個體讀書思考操作，同桌交流。

4、反饋指導。

預設：（指出判斷依據後，指導朗讀該部分，老師小結該部分意思。）

1：從“小兔子彎着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉蟲子呢！’”

詞句：天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他的頭上飛過。

小白兔大聲喊燕子邊飛邊説

朗讀指導：關注句號、問號和感歎號，關注語氣詞“呀”“呢”，讀好陳述句、問句和感歎句；朗讀對話。

小結意思：這一部分寫了小白兔在山坡上割草，燕子告訴他，要下雨了。

2：從“要下雨了嗎？”到“‘小心淋着雨。’”

詞句：小白兔往前邊池子裏一看，小魚都游到水面上來了。

小白兔跑過去，問小魚説

朗讀指導：關注問號和句號，關注語氣詞“嗎”“呀”“吧”，讀好問句和陳述句；朗讀對話。

小結意思：這一部分寫了小白兔來到池子邊，小魚告訴他，要下雨了。

3：從“小兔子連忙挎起籃子往家跑”到“‘我們正忙着搬東西呢！’”

詞句：他看見路邊有一大羣螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。

一隻大螞蟻説

朗讀指導：關注感歎號，關注語氣詞“呢”，讀好感歎句；朗讀對話。

小結意思：這一部分寫了小白兔在跑回家的路上，螞蟻告訴他，要下雨了。

（二）想象圖畫，繼續瞭解課文內容。

1、導語：我們通過圖文結合，瞭解了課文從課文開始到“‘我們正忙着搬東西呢！’”的意思：小白兔在山坡上割草，小燕子告訴他，要下雨了。小白兔來到池子邊，小魚告訴他，要下雨了。在跑回家的路上，螞蟻告訴他，要下雨了。但是，課文還剩下兩個自然段，你們能不能給這兩個自然段也畫一幅畫呢？

出示任務：朗讀課文剩下的部分，想一想，你會給這一部分畫一幅什麼樣的畫呢？用句子“我會給剩下的課文畫一幅這樣的畫：……”説一説。

個體讀書思考，同桌交流。

2、反饋指導。（PPT示想象的圖畫，大家認同圖畫後，指導朗讀剩下部分，老師小結剩下部分的意思。）

預設：

我會給剩下的課文畫一幅這樣的畫：小白兔往家跑，大雨下起來了。

朗讀指導：關注感歎號，讀好兩個感歎句；讀出急切的心情和“果然”的意味。

小結意思：小白兔加快腳步往家跑，大雨真的下起來了。

3、小結：同學們通過朗讀和想象，讀懂了課文剩下的部分，知道這部分是講小白兔加快腳步往家跑，大雨真的下起來了的意思。

（三）完成課後“想想燕子、小魚、螞蟻下雨前都在幹什麼”練習，繼續瞭解課文內容，感悟主題。

1、導語：同學們通過圖文結合瞭解了課文內容，接下來，老師要考考你們了，看你們是不是真的瞭解課文內容了。

出示任務：朗讀課文，想一想：燕子、小魚、螞蟻下雨前都在幹什麼了？用波浪線畫出有關句子，然後用句式“下雨前，燕子____。小魚____。螞蟻____。”説一説。

個體操作練説話，同桌交流。

2、反饋指導。（先訂正畫句子，然後才交流彙報説話。）

預設：

有關句子：

（1）燕子，燕子你為什麼飛得那麼低呀？我正忙着捉蟲子呢。

（2）小魚都游到水面上來了。要下雨了，水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。

（追問：“悶”在這裏是什麼意思？你是怎麼知道的？同桌交流後，指名回答。預設：不透氣。透不上氣的意思。是根據句子“我們到水面上來透透氣。”的“透透氣”知道的。小結：有的詞語的意思我們可以聯繫上下文來了解。）

（3）是要下雨了，我們正忙着搬東西呢。

説話：下雨前，燕子低飛捉蟲子，小魚游到水面來透氣，螞蟻忙着搬東西。

3、感悟主題。

（1）導語：看來同學們真的讀懂了課文了。通過圖文結合瞭解課文內容，通過説話練習，你從課文中知道夏日下雨前會出現哪些自然現象呢？同桌先説一説。

出示任務：通過《要下雨了》這個小故事，你知道夏日下雨前會出現哪些自然現象，用句子“通過《要下雨了》這個小故事，我知道夏日下雨前會出現這些自然現象：……”

同桌互説互糾。

（2）反饋指導。

預設：

通過《要下雨了》這個小故事，我知道夏日下雨前會出現這些自然現象：燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家。

（四）總結：

通過圖文結合、讀文想象圖畫和聯繫生活實際，我們不但瞭解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，還知道了夏天下雨前的一些自然現象。同學們，真會讀書！其實，夏日下雨前出現的自然現象還有很多，同學們可以問問家裏的長輩，或讀課外書找一找。

四、會認讀的字認字的評價。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）遊戲認字（注：所出示的字脱音節，關注學習慢的學生。）。

五、完成課後練習“讀一讀，記一記”。

1、導語：同學們，課文我們學習完了，讓我們再接再厲繼續完成課後的“讀一讀，記一記”的練習。好嗎？

出示任務：（PPT出示打亂順序的詞語）讀一讀這些詞語，用自己的方法把它們記下來。

個體讀記，同桌互檢互糾。

2、反饋指導。

遊戲：小白兔回家。要求：詞語出現時，會讀的站起來讀。（做兩次遊戲，一次詞語按教科書順序出現，一次打亂順序出現。）

關注緩慢站起來的和不站起來的，指名讓他獨自讀。

3、小結：每學完一篇課文，都像今天這樣記下一些詞語，你肚子裏的詞語就會積累得越來越多，讀書、説話表達就會越來越好，越來越順暢。

六、寫字指導。

（一）字形教學。

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、同桌互相説説自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。（學生説記字方法中説到的形近、音近字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部；同音代替的字詞也板書，以示區別。）

3、根據結構給這些會寫的字分類。左右結構：呀、呢、嗎、吧、加；獨體字：直；半包圍結構：邊。

（二）指導書寫。

1、指導書寫“直”。

（1）指名説説筆畫筆順，訂正後全體一起書空説筆畫筆順。

（2）觀察並説説“直”各筆畫起止位置。

（3）範寫“直”，提示撇壓豎中線起筆，整個字以豎中線為中間左右相等；裏面的三個短橫間隔相等，貼豎起筆，收筆齊平不碰橫折的折；長橫稍斜。

2、指導書寫“呀”“呢”“嗎”“吧”“加”。

（1）觀察並説説“呀”“呢”“嗎”“吧”“加”各部件的佔位。（“呀”“呢”“嗎”“吧”左窄右寬，“加”左右基本相等。）

（2）分別提示：這四個字的口字旁要小位置要高，豎在左橫中線中間出一點收筆；收口的短橫壓橫中線。“呀”字右邊的“牙”橫比口字旁稍高位置起筆；撇折壓豎中線起筆，對應口字旁的短橫轉折；撇穿插到口字旁下方過大半收筆。“呢”字右邊的“尼”比口字旁稍高；長撇穿插到口字旁下方與口字旁齊平收筆；豎彎鈎在豎中線右邊起筆，短撇壓橫中線起筆。“嗎”字右邊的“馬”比口字旁稍高；“馬”的橫折壓豎中線起筆，豎折折鈎豎壓豎中線，到田字格中心轉折壓橫中線，長橫在口字旁下方與口字旁的橫折的折齊平起筆。“吧”字的“巴”橫折與口字旁齊平過豎中線起筆，稍斜；橫壓橫中線；豎彎鈎在豎中線左邊起筆運筆，舒彎要展。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

（4）觀察並説説“加”各部件位置和書寫要注意的筆畫。

（5）範寫“加”。提示：“加”字左邊的“力”橫折在橫中線上方起筆，運筆至豎中線轉折，折稍彎；右邊的“口”比“力”的橫折鈎略低靠近折起筆。

3、指導書寫“邊”。

（1）觀察並説説“邊”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫、筆順。

（2）範寫“邊”。提示：“邊”字的“力”橫折過豎中線起筆，撇穿過田字格中心到左下格收筆；走之底的橫折彎貼橫中線起筆，平捺稍斜，舒展托住“力”。

七、總結。（學習狀況和知識能力點）

八、寫字練習。

作業設計：

朗讀課文。

國小課文《要下雨了》教學設計5

教材分析：

本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發生這些現象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中瞭解下雨前動物們的一些活動現象，同時激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

教學目標：

1、正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎着腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。

2、正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感歎句，並聯系生活嘗試運用。

教學重難點：

1、聯繫生活或圖片理解詞語，如“坡、伸腰、潮濕”等。

2、讀好對話中的問句和感歎句，體會二者的不同並聯系生活嘗試運用。

教學片斷（一）聯繫生活或圖片理解詞語

一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

1、出示句子，讀句子：

天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

2、觀察課文插圖，結合圖片的天氣和兔子的動作，説一説什麼是“陰沉沉的”？“腰”在哪裏？怎麼做“伸腰”的動作？

（天上沒有陽光，有很多烏雲）(學生指出圖片中腰的位置，並做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)

3、出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進行讀詞。

4、學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。

二、理解“潮濕”

1、老師出示“潮濕”一詞。引導發現都是“三點水旁”。

2、再説説生活中潮濕天氣的具體現象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內部分傢俱上有水珠等）

3、説一説，聯繫生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）

【設計意圖】在這個環節中，通過聯繫生活、圖片，幫助學生理解“潮濕、伸腰”等詞語的意思，體會情感；同時積累詞語，拓展運用，學以致用。

教學片斷（二）讀好對話中的問句與感歎句

1、以兩個標點符號為導入點，介紹問哈和感歎號的使用方法以及帶來的語言效果。

2、讀好問句

引導學生體會讀問句的技巧：

（1）要讀出疑問的語調，要有高低起伏。

（2）詞與詞之間要注意做好停頓。

（3）表示疑問的地方要讀重音，如“為什麼”“怎麼”等。

老師範讀：以課文《要下雨了》中的問句為例，學生認真聽並模仿讀出問句的疑問語氣。

學生練習，聯繫生活，以五個問句進行練習，學生嘗試讀好問句。

3、讀好感歎句

介紹感歎句的作用，學生體會感歎句的作用。

引導學生理解讀好感歎句的技巧（先體會句子所表達的情感）。

以課文《要下雨了》中的句子為例，引導學生先體會句子所表達的情感，再聽老師範讀，最後嘗試自己模仿來讀好感歎句。

（1）我正忙着捉蟲子呢！（讀出捉蟲子的着急之情）

（2）媽媽，媽媽，要下雨了！（讀出要下雨的興奮之情）

（3）你瞧，夏夜多美呀！（讀出對夏夜的讚美之情）

4、讀好問句和感歎句

小結讀好問句和感歎句的要點。

以兩組練習引導學生嘗試自己把握好讀問句和感歎句的技巧來讀好句子。

小練習

第一組：

（1）我們一起去爬山吧！

（2）我們一起去爬山好嗎？

第二組：

（3）阿姨做的飯真好吃啊！

（4）阿姨做的飯好吃嗎

【設計意圖】介紹問句和感歎句的不同，讓學生體會到讀感歎句和問句的不同語氣，指導學生讀好問句和感歎句，並通過生活中的問句和感歎句進行練習，鞏固新知。

教學片斷（三）學寫句子：誰（怎樣地）（在什麼地方）幹什麼

1、比較句子

（1）小白兔割草。（師問：小白兔在幹什麼？）

（2）小白兔在山坡上割草。（師問：小白兔在哪割草？）

（3）小白兔彎着腰在山坡上割草。（師問：小白兔怎麼樣在山坡上割草？）

引導學生體會，一個完整的句子是：誰幹什麼。一個完整具體的句子要寫出：誰（怎樣地）（在什麼地方）幹什麼。

2、學生讀好長句：小白兔彎着腰在山坡上割草。

3、學寫句子，嘗試把句子寫具體生動。

我看書。（師問：我幹什麼？）

我在房間看書。（師問：我在哪看書？）

我認真地在房間看書。（師問：我怎樣地在房間看書？）

學生小組練習，嘗試自己説句子。全班分享，互評。

【設計意圖】一個具體的長句子進行分解，分成三步進行修飾，引導學生認識具體生動的句子。同時，也從扶到放，引導學生有意識去思考怎麼把一個簡單的句子寫得具體生動，從而記住格式：誰（怎樣地）（在什麼地方）幹什麼。

國小課文《要下雨了》教學設計6

教學目標：

1、藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，學習分角色朗讀課文。

2、圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，能説説課文裏有哪些動物，燕子、小魚、螞蟻下雨前都在幹什麼，初步瞭解夏日下雨前“燕子低飛”等一些現象。

3、能正確認讀“腰”等12個生字新詞，正確認讀多音字“空”在本課的讀音，正確讀記“山坡”等8個詞語。

4、能正確讀寫“直”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

5、繼續學習聯繫上下文了解詞義的方法，瞭解“悶”的意思。

教學重點：

1、能正確朗讀課文，學習分角色朗讀課文。

2、能正確認讀“腰”等12個生字新詞，正確認讀多音字“空”在本課的讀音，正確讀記“山坡”等8個詞語。

3、正確讀寫“直”等7個生字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，能説説課文裏有哪些動物，燕子、小魚、螞蟻下雨前都在幹什麼，初步瞭解夏日下雨前“燕子低飛”等一些現象。

教學準備：

教師：“腰”等12個會認讀字字卡，“直”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。

學生：每人一套“腰”等12個會認讀字字卡（不注音的）和一套“讀一讀，記一記”的詞語卡。

教學時數：

兩課時。

教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是採用班級的組織形式進行交流彙報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）

一、複習，激趣導入；釋題，明確主要學習目標。

導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。

（一）複習會寫字中已經會認讀的以及多音字已學的字詞。

1、副板書位置貼出字詞卡：急得直哭一邊參加嗎呀呢吧空氣

出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。

2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，有的要求能正確書寫，有的要注意它們在課文中的讀音。

（二）導語：同學們，在這個單元裏，我們學習了課文《古詩二首》《荷葉圓圓》感受到了在夏日的美景和夏日的情趣。今天，我們繼續學習與夏日有關的一篇課文，它們又會讓我們瞭解到夏日的什麼呢？請看老師板書課文題目。

1、老師板書題目：14要下雨了

2、全班齊讀課題。

3、釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，課題告訴你們下雨了沒有呢？（指名回答。預設：課題告訴我們還沒有下雨。）你是從課題中哪個詞知道還沒有下雨的？（預設：我是從課題中的“要”知道還沒有下雨的。）真聰明！課題中的“要”告訴我們雨還沒有下，不過很快就會下的意思。那麼，課文講了要下雨的一個什麼樣的故事，讓我們通過故事瞭解到夏日要下雨了的一些什麼呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，圖文結合瞭解了課文意思，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字和多音字。

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1、出示任務：

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文後，在課文裏把會認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音把這些字寶寶讀準。

2、反饋指導：

（1）訂正會認的字的圈畫情況。

（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。

（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。

（二）學習多音字。

1、導語：我們學習了課文會認讀的字，但是，這篇課文還有一個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，並在一旁註音，組本課詞語。）

1、出示任務：通過拼讀音節，把多音字以及由它組成的詞語讀準。

2、反饋指導。指名直呼讀，空，有空的空。

3、出示任務：你們記得這格字以前學過的讀音和組成的詞語嗎？誰説一説？

4、反饋指導。

相機指導並板書另一讀音以及詞語。預設：空（kōnɡ）氣天空（kōnɡ）

5、自由讀一讀，然後齊讀。（直呼，分別讀字讀詞）

（三）會認讀的字音難字學習，學習讀準課文。

1、導語：我們讀準了會認讀的字，複習了會寫的字裏面已經會認讀的字，那麼這些字寶寶回到課文裏，你能讀準嗎？請同桌互相檢查是不是真的在課文中讀準會認讀的字的讀音。讀的同學要注意把會認讀的字讀準，聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號；同桌讀完後，幫助他糾正。

出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字；如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助糾正。

2、反饋指導：

提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音？（歸類指導，如，提出並讀準“沉”的翹舌音後，把翹舌音的全找出一起學習。）

預設：翹舌音：沉、伸、潮；後鼻韻母的：響。

正音後，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3、讀準課文練習。

（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學生自由練習。

（3）反饋指導。

分四個部分（第1部分：從“小兔子彎着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉蟲子呢！’”；第2部分從“要下雨了嗎？”到“‘小心淋着雨。’”；第3部分：從“小兔子連忙挎起籃子往家跑”到“‘我們正忙着搬東西呢！’”；第4部分：餘下的部分。）分別指名讀檢查。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。

4、小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

（四）讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字

1、導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完後給會認讀的字找朋友（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來）。

2、反饋指導：

（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“腰、腰、腰，彎腰的腰”。齊讀，自由讀。

3、“腰、坡、沉、伸、潮、濕、悶、消、息、搬、響”口頭組詞。

（1）（貼出會認讀的字的字卡後）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌説一説。

（2）反饋指導：

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

（3）小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

4、學習讀通順課文。

（1）導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們瞭解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。

出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。

（2）反饋指導：

分四個部分分別指名讀檢查，分部分相機指導讀好下面句子的停頓：

天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

燕子邊飛邊説：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙着捉蟲子呢！”

小白兔往前邊池子裏一看，小魚都游到水面上來了。

他看見路邊有一大羣螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。

轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。譁，譁，譁，大雨真的下起來了。

（3）自由朗讀、齊讀全文。

5、總結（該環節的學習狀況及相關知識點：

逗號、句號、感歎號、冒號的停頓；

2、以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。

（五）會認讀的字認字的初步評價

1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2、遊戲認字。（注：所出示的字脱音節）

三、圖文結合，品讀語句，瞭解課文內容，感悟課文主題。

（一）圖文結合，瞭解課文內容

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫學習課文，看看通過要下雨了的故事，我們能瞭解到夏日要下雨了的一些什麼呢。讓我們齊讀課題。（學生齊讀課題。）

提問：我們已經多次讀了這篇課文，還記得故事裏有哪些小動物嗎？（指名回答。預設：故事裏的小動物有小白兔、燕子、小魚和螞蟻。板書：小白兔、燕子、小魚、螞蟻）

哦，故事裏有那麼多的小動物，那麼，他們之間發生了些什麼呢，我們繼續學習。

1、（按照課文插圖順序出示課文插圖）

出示任務：仔細觀察這三幅圖畫，想一想，每幅圖畫畫的是什麼地方？小白兔和誰在幹什麼？

個體觀察思考，同桌交流。

2、反饋指導。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，後面的回答、説話要求相同，不再註明。）

預設：

圖1：圖畫畫的是在山坡上。小白兔和燕子在説話。

圖2：圖畫畫的是池子邊。小白兔和小魚在説話。

圖1：圖畫畫的是小白兔的回家路上。小白兔和螞蟻在説話。

3、導語：那麼，這些圖畫又是對應課文的哪些部分呢？請同學們朗讀課文課文，想一想。

出示任務：朗讀課文，想一想，這三幅圖分別對應的是課文的是哪些部分？分別在那個部分後面寫上對應的序號。你是根據哪些詞句判斷的，用橫線畫出來。

個體讀書思考操作，同桌交流。

4、反饋指導。

預設：（指出判斷依據後，指導朗讀該部分，老師小結該部分意思。）

圖1：從“小兔子彎着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉蟲子呢！’”。

詞句：天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他的頭上飛過。

小白兔大聲喊燕子邊飛邊説

朗讀指導：關注句號、問號和感歎號，關注語氣詞“呀”“呢”，讀好陳述句、問句和感歎句；朗讀對話。

小結意思：這一部分寫了小白兔在山坡上割草，燕子告訴他，要下雨了。

圖2：從“要下雨了嗎？”到“‘小心淋着雨。’”。

詞句：小白兔往前邊池子裏一看，小魚都游到水面上來了。

小白兔跑過去，問小魚説

朗讀指導：關注問號和句號，關注語氣詞“嗎”“呀”“吧”，讀好問句和陳述句；朗讀對話。

小結意思：這一部分寫了小白兔來到池子邊，小魚告訴他，要下雨了。

圖3：從“小兔子連忙挎起籃子往家跑”到“‘我們正忙着搬東西呢！’”。

詞句：他看見路邊有一大羣螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。

一隻大螞蟻説

朗讀指導：關注感歎號，關注語氣詞“呢”，讀好感歎句；朗讀對話。

小結意思：這一部分寫了小白兔在跑回家的路上，螞蟻告訴他，要下雨了。

（二）想象圖畫，繼續瞭解課文內容。

1、導語：我們通過圖文結合，瞭解了課文從課文開始到“‘我們正忙着搬東西呢！’”的意思：小白兔在山坡上割草，小燕子告訴他，要下雨了。小白兔來到池子邊，小魚告訴他，要下雨了。在跑回家的路上，螞蟻告訴他，要下雨了。但是，課文還剩下兩個自然段，你們能不能給這兩個自然段也畫一幅畫呢？

出示任務：朗讀課文剩下的部分，想一想，你會給這一部分畫一幅什麼樣的畫呢？用句子“我會給剩下的課文畫一幅這樣的畫：……”説一説。

個體讀書思考，同桌交流。

2、反饋指導。（PPT示想象的圖畫，大家認同圖畫後，指導朗讀剩下部分，老師小結剩下部分的意思。）

預設：

我會給剩下的課文畫一幅這樣的畫：小白兔往家跑，大雨下起來了。

朗讀指導：關注感歎號，讀好兩個感歎句；讀出急切的心情和“果然”的意味。

小結意思：小白兔加快腳步往家跑，大雨真的下起來了。

3、小結：同學們通過朗讀和想象，讀懂了課文剩下的部分，知道這部分是講小白兔加快腳步往家跑，大雨真的下起來了的意思。

（三）完成課後“想想燕子、小魚、螞蟻下雨前都在幹什麼”練習，繼續瞭解課文內容，感悟主題。

1、導語：同學們通過圖文結合瞭解了課文內容，接下來，老師要考考你們了，看你們是不是真的瞭解課文內容了。

出示任務：朗讀課文，想一想：燕子、小魚、螞蟻下雨前都在幹什麼了？用波浪線畫出有關句子，然後用句式“下雨前，燕子……。小魚……。螞蟻……。”説一説。

個體操作練説話，同桌交流。

2、反饋指導。（先訂正畫句子，然後才交流彙報説話。）

預設：

有關句子：

（1）燕子，燕子你為什麼飛得那麼低呀？我正忙着捉蟲子呢。

（2）小魚都游到水面上來了。要下雨了，水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。

（追問：“悶”在這裏是什麼意思？你是怎麼知道的？小結：有的詞語的意思我們可以聯繫上下文來了解。）

（3）是要下雨了，我們正忙着搬東西呢。

説話：下雨前，燕子低飛捉蟲子，小魚游到水面來透氣，螞蟻忙着搬東西。

3、感悟主題。

（1）導語：看來同學們真的讀懂了課文了。通過圖文結合瞭解課文內容，通過説話練習，你從課文中知道夏日下雨前會出現哪些自然現象呢？同桌先説一説。

出示任務：通過《要下雨了》這個小故事，你知道夏日下雨前會出現哪些自然現象，用句子“通過《要下雨了》這個小故事，我知道夏日下雨前會出現這些自然現象：……”

同桌互説互糾。

（2）反饋指導。

預設：

通過《要下雨了》這個小故事，我知道夏日下雨前會出現這些自然現象：燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家。

（四）總結：

通過圖文結合、讀文想象圖畫和聯繫生活實際，我們不但瞭解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，還知道了夏天下雨前的一些自然現象。同學們，真會讀書！其實，夏日下雨前出現的自然現象還有很多，同學們可以問問家裏的長輩，或讀課外書找一找。

四、會認讀的字認字的評價。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）遊戲認字（注：所出示的字脱音節，關注學習慢的學生。）。

五、完成課後練習“讀一讀，記一記”。

1、導語：同學們，課文我們學習完了，讓我們再接再厲繼續完成課後的“讀一讀，記一記”的練習。好嗎？

出示任務：（PPT出示打亂順序的詞語）讀一讀這些詞語，用自己的方法把它們記下來。

個體讀記，同桌互檢互糾。

2、反饋指導。

遊戲：小白兔回家。要求：詞語出現時，會讀的站起來讀。（做兩次遊戲，一次詞語按教科書順序出現，一次打亂順序出現。）

關注緩慢站起來的和不站起來的，指名讓他獨自讀。

3、小結：每學完一篇課文，都像今天這樣記下一些詞語，你肚子裏的詞語就會積累得越來越多，讀書、説話表達就會越來越好，越來越順暢。

六、寫字指導。

（一）字形教學。

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、同桌互相説説自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。（學生説記字方法中説到的形近、音近字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部；同音代替的字詞也板書，以示區別。）

3、根據結構給這些會寫的字分類。左右結構：呀、呢、嗎、吧、加；獨體字：直；半包圍結構：邊。

（二）指導書寫。

1、指導書寫“直”。

（1）指名説説筆畫筆順，訂正後全體一起書空説筆畫筆順。

（2）觀察並説説“直”各筆畫起止位置。

（3）範寫“直”，提示撇壓豎中線起筆，整個字以豎中線為中間左右相等；裏面的三個短橫間隔相等，貼豎起筆，收筆齊平不碰橫折的折；長橫稍斜。

（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

2、指導書寫“呀”“呢”“嗎”“吧”“加”。

（1）觀察並説説“呀”“呢”“嗎”“吧”“加”各部件的佔位。（“呀”“呢”“嗎”“吧”左窄右寬，“加”左右基本相等。）

（2）觀察並説説“呀”“呢”“嗎”“吧”各部件位置和書寫要注意的筆畫。

（3）範寫“呀”“呢”“嗎”“吧”。分別提示：這四個字的口字旁要小位置要高，豎在左橫中線中間出一點收筆；收口的短橫壓橫中線。“呀”字右邊的“牙”橫比口字旁稍高位置起筆；撇折壓豎中線起筆，對應口字旁的短橫轉折；撇穿插到口字旁下方過大半收筆。“呢”字右邊的“尼”比口字旁稍高；長撇穿插到口字旁下方與口字旁齊平收筆；豎彎鈎在豎中線右邊起筆，短撇壓橫中線起筆。“嗎”字右邊的“馬”比口字旁稍高；“馬”的橫折壓豎中線起筆，豎折折鈎豎壓豎中線，到田字格中心轉折壓橫中線，長橫在口字旁下方與口字旁的橫折的折齊平起筆。“吧”字的“巴”橫折與口字旁齊平過豎中線起筆，稍斜；橫壓橫中線；豎彎鈎在豎中線左邊起筆運筆，舒彎要展。

（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

（5）觀察並説説“加”各部件位置和書寫要注意的筆畫。

（6）範寫“加”。提示：“加”字左邊的“力”橫折在橫中線上方起筆，運筆至豎中線轉折，折稍彎；右邊的“口”比“力”的橫折鈎略低靠近折起筆。

（7）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

3、指導書寫“邊”。

（1）觀察並説説“邊”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫、筆順。

（2）範寫“邊”。提示：“邊”字的“力”橫折過豎中線起筆，撇穿過田字格中心到左下格收筆；走之底的橫折彎貼橫中線起筆，平捺稍斜，舒展托住“力”。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

七、總結。（學習狀況和知識能力點）

八、寫字練習。

作業設計：

朗讀課文。

國小課文《要下雨了》教學設計7

教學目標：

1、鞏固本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點：

1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感歎語氣的句子。

2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

第二課時

一、釋題激趣

板書“下雨了”，學生齊讀

板書：“要”用紅筆

讓學生讀：要下雨了

提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”説的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是説雨已經下起來了）

下雨前，大自然給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。想知道嗎？我們一起來讀第16課

二、初讀課文，讀準字音

1、自讀課文，要求：

A讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次

B想想課文中出現了哪幾種小動物？用直線標出。

主要寫的動物是誰？用着重號標出。

2、檢查自讀情況

A出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音

B去掉拼音指名當小老師領讀、齊讀

C打亂生字順序競賽讀

D指名分段連讀

3、回答B(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)

哪幾個自然段是關於小燕子的內容？小魚？螞蟻？----學生找出有關段落

課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內容？找出每幅圖相對應的自然段。

第一幅圖（1、2、3）第二幅圖（4、5、6）

三、朗讀課文，感悟文意

（一）學習第1自然段

指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？

讀後你知道了什麼？

小白兔為什麼直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）

“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）

於是（小白兔直起身子）

你能用“因為。所以”説説嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）

在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎―直）（學生通過做動物理解詞義）

練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作

（二）學習2、3自然段

教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）

小白兔為什麼大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔説的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）

是啊，小燕子為什麼飛得這麼低呢？認真讀讀燕子的回答，想一想：燕子説的話中，哪一句是與燕子低飛有關係？用“因為。。。所以”的句式回答

屏幕出示：

因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。

因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。

解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。

因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。

因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。

原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）

小燕子邊飛邊説，多忙啊，

“正忙着”的“正”是什麼意思？“忙着”又是什麼意思？

小白兔現在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？説一説

哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？

（三）總結學法

1、抓住“燕子為什麼要低飛”這個問題，認真讀第2、3段

2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子説的話邊讀邊想什麼意思

3、燕子説的哪句話與燕子低飛有關係，用“因為。。。所以”的句式説一説

4、帶着理解分角色朗讀2、3段

（四）小組討論學習4、5、6自然段

小燕子看到蟲子飛不高，想到要下雨了，告訴了小白兔，小白兔相信燕子的話嗎？你是怎麼知道的？

小白兔是怎麼想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什麼符號？説明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）

這句話是小白兔在自己問自己，心裏在琢磨。它往前走，看見了誰？説了些什麼？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

（五）學習4、5、6自然段

出示圖二

指名説：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪裏看出來的？“小魚都游到水面上來了” ----都，這可就太奇怪了）

指名讀小白兔説的話，奇怪的語氣

教師引讀：小魚説------

用“因為。所以“的句式説説

因為水裏悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。

教師解釋：平時小魚在水裏呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水裏的空氣少了，小魚在水裏覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

（板書：游到水面透透氣）

想象理解：屏住呼吸，在水裏的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！

分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關心。

（六）學習第7自然段

小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？

（連忙往家跑）

“連忙”是什麼意思？可以換成什麼詞？（立刻、馬上、趕緊）小白兔趕快乾什麼？什麼是“挎？”（教師表演挎籃子）和“正忙着”的區別

（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關心別人的好孩子

指名讀第7段，學生邊聽邊想：到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義

螞蟻為什麼要搬家？----板書：防水澆

指名讀，齊讀

（七）學習第8、9自然段

1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎麼做的？它為什麼這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）

2、指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣

四、整體回顧，加深印象

（一）分角色朗讀全文

（二）課後練習1

五、 總結全文，課後延伸

1、學了這篇課文，你知道要下雨了會出現什麼自然現象嗎？用一句話説以説

2、除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。

3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。

六、實踐作業

製作手抄報《有趣的大自然》

板書設計：

天氣很悶

要下雨了燕子低飛忙着捉蟲

小魚游到水面透透氣

螞蟻往高處搬家防水澆

國小課文《要下雨了》教學設計8

【教材分析】

《要下雨了》是義務教育六年制國小語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

【學生分析】

對於本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。

【設計理念】

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的徵兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閲讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。

1、教給學生選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物説的話，自由選擇學習生字的方法等。

2、注意培養語文實踐的能力。

【教學目標】

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、過程方法目標：以讀促解，瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

3、情感態度目標：學會觀察大自然，善於動腦筋、想問題。重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

【教學重點】

1、通過學習課文內容，瞭解下雨前的自然現象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，並能用“嗎、呀、呢”説話。

【教學難點】

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

【教學用具】

小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

【教學過程】

一、複習生字詞

1、剛剛那節課我們學習了16課的生字詞。現在這節課我們繼續學習課文。

2、（複習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果遊戲。

摘蘋果遊戲複習生字、放回詞語中認讀、開火車讀、出示難讀的詞語。

二、揭示課題，導入新課

板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來説一説。

生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最後是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。

三、充分自讀，整體感知

1、指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字、不漏字、不錯字。

2、點評朗讀，思考看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。打上三角形。

設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

3、同學們彙報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）

四、由扶到放，學習課文

師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發生了什麼事呢？下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段。看看小白兔上山割草感覺到什麼？

1、指導學習第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什麼感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門裏，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

小白兔為什麼會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。

設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯繫生活實際，理解多音字“悶”，將閲讀教學與識字教學結合起來。

2、指導學習第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別説了些什麼？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什麼？（學生讀小黑板上的問題後，分組練習朗讀並討論。）

提問：小白兔看到了誰？（燕子）

（2）學生彙報討論結果：

教師補充提問：燕子為低飛在做什麼？蟲子為什麼飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）

設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什麼要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）

（4）推薦分角色朗讀，集體評議。

（5）課文中燕子邊飛邊説，這裏指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”説一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。

生：包括飛和説兩個動作，是同時進行的。

師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？

生：能。比如我邊吃東西邊看書。

師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。

師：誰能再説説你可以同時做哪兩個動作？

生：我邊走路邊唱歌。

設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

3、指導學習第四、五自然段。

下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）

接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）

設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的.語言表達能力。

（2）學生彙報：（板畫小魚）

教師補充説明水裏悶得很：那悶是什麼樣的感覺？下面我們一起來做個遊戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水裏，你有什麼感覺？再跟老師做個動作（雙手向後，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎麼樣？老師的板書應該怎麼寫（板書：魚出水面）

設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。

（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

4、指導學習第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學生齊讀第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪裏看出來的？為什麼？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？

（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻説些什麼呢？（學生自由發言。）

設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。

（4）你能畫出螞蟻説的話嗎？讀一讀。你又知道了什麼？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）

5、指導學習第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這説明燕子、小魚、螞蟻説得非常正確。以後你如果觀察到這些現象，那就説明風雨雷電要來到。

設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，瞭解更多擬聲詞。

五、拓展，發散思維

1、看圖説話，複述課文。

設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過複述課文，培養理解和表達能力。

2、鼓勵質疑,拓展思維。

在這節課裏你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）

設計意圖：這些提問既是對本節課的總結,培養了學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。

【教學反思】

《要下雨了》是一篇以童話形式來説明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯繫，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。

一、用多種方法幫助學生理解詞義

識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上台表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什麼，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞。

二、注意聯繫，訓練思維

教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯繫。如：燕子為什麼會飛得低？要抓住燕子正忙着捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎麼知道要下雨的？引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

三、加強朗讀訓練，注意形式多樣

對國小生來説，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反覆朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

國小課文《要下雨了》教學設計9

教學要求

1、學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點

1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感歎語氣的句子。

2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

課前準備

1、生字生詞卡片。

2、教學掛圖或投影片。

3、朗讀課文的錄音帶。

4、抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

5、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、聯繫生活，談話揭題

1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什麼感覺?

2、下雨之前，小動物又會有什麼變化呢?這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。

3、同學們彙報交流：課文先後出現了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學習生字兔，引導學生聯繫小兔子的樣子記住兔的字形。

三、由扶到放，學習課文

1、指導學習一至三段。

(1)指名讀第一段。學習生字彎、直，通過做動作理解詞義。

(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--(學生讀)。

(4)引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什麼飛得這麼低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語大聲喊和句尾問號。

(5)先指名讀第三段，然後逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊説--

②空氣怎麼樣呢--(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什麼原因呢?學生讀最後一句，教師板書：捉蟲子，學習生字捉，練習朗讀句子。

(6)朗讀第三段。

2、半扶半放，學習四至六段。

(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎麼讀呢?出示是要下雨了嗎?請學生讀。

(2)小白兔又看到什麼?聽到什麼?先自己讀讀四到六段，然後同座位分角色讀一讀。

(3)檢查、交流學習情況：

①換詞理解往。(可換朝、向)

②小魚游到水面上來的原因是什麼?(板書：透透氣)

③指名練習分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3、放手學習七到九段

1)、小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們説的話，邊忙挎起籃子往家跑，這裏的連忙可以換成什麼詞?(立刻、馬上、趕緊)

2)、他又看見了什麼?聽到了什麼?他怎麼做了?自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

3)、學生彙報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。(板書：搬東西)

消息一詞可結合課文內容理解：小兔把什麼消息告訴了螞蟻?

小兔這個消息是怎麼得來的?聯繫前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2、指名分角色朗讀。

教學反思：我課文開始依舊是問題導入的形式，讓學生自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學生仔細聽並劃出這篇課文中提到的動物，在書寫兔子的時候，我順便讓學生區分了兔和免的區別，適時而講對於學生來説，記憶會深刻些。之後我讓學生通讀課文，劃出生字詞並讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖(兔子遇見燕子)，讓學生説一説在圖上看到了什麼，當學生説出第一、二自然段的話時，我讓學生去模仿兔子和燕子的話語，之後的教學同理，並分角色朗讀。

第二課時

一、複習

1、開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

2、集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1、啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相説説自己是怎樣記生字的，再指名説説是怎樣識記某個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最後一筆點。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成亦。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2、完成課後練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3、用彎、直、低、捉、消、息進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。

三、詞句訓練

1、學生先自己口頭試着練習3裏的詞語組成句子，然後大家交流，注意每題可以組成兩句。

2、讓學生書面完成練習3。

3、讀課後練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

板書設計：

18要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

教學反思：在這篇課文當中，我主要以複習舊知為主，主要複習生字講解生字書寫，在練習過程中，我以獎勵為主，所以學生的積極性相對來説比較高，這是課後的鞏固練習，也是十分有必要的。

教學反思

《要下雨了》是一篇以童話形式來説明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯繫，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

一、用多種方法幫助學生理解詞義、

識字教學按初讀課文，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上台表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什麼，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

二、注意聯繫，訓練思維、

教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯繫。如：燕子為什麼會飛得低?要抓住燕子正忙着捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎麼知道要下雨的?引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

三、及時滲透品德教育、

根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔説：

“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。

”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

四、加強朗讀訓練，注意形式多樣、

對國小生來説，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反覆朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

國小課文《要下雨了》教學設計10

課前透視

這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步瞭解下雨前一些小動物的異常表現。課前教師可以佈置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，並做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。

由於以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對於朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。

教學目標：

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文並背誦自己喜歡的部分。

3、初步瞭解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

教學重點：

識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

信息資料：

1、課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

2、學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、誦讀兒歌。“烏雲密佈天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現象，你們知道了什麼？

（採用兒歌形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為後面的教學做好鋪墊。）

2、演示課件。（烏雲密佈、狂風四起、雷電交加的情景）請學生説説看到的情景。

師：還有哪些現象也能預示要下雨了？（板書）

對話平台

自學（有目的讀書，體現了識字和閲讀的整合）

1、自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。

2、學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。

識字（由易到難認讀生字，意在反覆強化，尋找規律。）

1、出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。

2、去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。

3、打亂生字順序競賽讀。

朗讀（創設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）

1、指名讀文，思考：你讀懂了什麼？

（閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環節需要注意：學生能説多少是多少，不設定統一感知目標。）

2、圖文結合，感悟讀文。

學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創設情境指導讀文。重點指導：“燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀！”（強調“這麼”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小魚的關心）

表演（換位思考，體會感情，培養學生合作參與的意識）

學生自選角色在組內演讀，然後讓學生戴頭飾上台表演，大家互相評議。

（如果出現一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協作教育。）

練習（延伸課文內容，發展學生創新思維和語言表達能力。）

課後“讀讀説説”，出示句子：我們正忙着搬東西呢！

讓學生用“正……呢”進行擴展説話訓練。

（此練習學生可能會模仿他人説句子，教師要及時表揚那些説得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）

寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）

1、記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字説説自己是怎樣記住它的。

2、學寫字。教師重點指導“口”的寫法，互相評議。

第二課時

對話平台

朗讀（感悟讀文利於培養語感）

1、自由讀7—9自然段，説説自己讀懂了什麼。

2、比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。

3、引導學生總結下雨前的徵兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家

背誦（自主選擇激發學生積累語言的積極性。）

1、自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。

2、指名背誦。開展背誦競賽。

拓展（引導學生參與實踐，培養學生綜合實踐能力。）

1、學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。

學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報後做好記錄。並評出最佳氣象員。

（此活動還可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。）

教學建議：

一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網搜索等等。

國小課文《要下雨了》教學設計11

教學目標

1、認識9個生字和6個詞語。認識“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”8個字。

2、初步地瞭解課文內容，正確流利地朗讀課文。

教學重點

1、認識生字，詞語和會認字，讀準字音。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點：

1、讀準生字和會認字的音

2、正確、流利地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題：

1、板書課題：下雨了

讓學生讀：下雨了。

2、板書：“要”用紅筆寫。

讓學生讀：要下雨了。

3、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”説的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是説雨已經下起來了。）

二、啟發激趣。

下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。下雨前會出現什麼自然現象呢？你們想到想知道？

三、初讀課文內容。

1、請學生藉助拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，標出生字和會認的字。標出的生字和會認字藉助拼音多讀幾遍。

3、同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確？

4、電腦出示生字、詞讓學生讀。

①出示：

②出示：生字不帶拼音。

③出示會認字：

yāo

要

④出示詞語：小兔彎腰直起捉蟲飛得高往家跑

5、指名分自然段讀課文，聽聽他們讀音是否正確？

6、課文中出現了幾種小動物？（燕子、魚、螞蟻）

7、課文中出現了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學生看圖説一説。

8、再讀課文內容，找出每幅圖相對應的自然段。

第一幅圖：（1、2、3段）

第二幅圖：（4、5、6段）

第三幅圖：（7段）

第四幅圖：（8段）

9、通過初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現象？

板書：低飛

游到水面

搬家

國小課文《要下雨了》教學設計12

教材分析：

《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發了學生對大自然的探究興趣。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。

2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。

3、結合課文內容，瞭解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現。

4、讓學生體會大自然的神奇，激發學生探究自然的興趣。

重難點：

識字寫字，分角色朗讀課文。

教具準備:

詞語卡片

課時劃分：

2課時

教學過程：

一、檢查複習，激趣導入。

1、出示詞語卡片，指名認讀。

2、指名交流課文出現了哪些小動物？

二、創設情境，品詞析句。

1、學習第一自然段。

（1）指名讀，説説從課文中知道哪些信息？

（2）理解“陰沉沉”。

2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什麼？

3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。

4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。

5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什麼？

6、總結全文，拓展知識。

三、練習分角色朗讀課文。

四、課堂小結。

五、佈置作業。

板書設計：

要下雨了

小燕子：低飛捉蟲

天氣預報員小魚：水面透氣

螞蟻：忙着搬家

國小課文《要下雨了》教學設計13

一、概述

《要下雨了》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊的第16課。本課運用童話故事的形式講述了動物在下雨前的反常表現。通過本課的學習，引導學生善於觀察生活，從生活中學習知識。

本課需用時間為2課時，80分鐘。

二、教學目標分析

1、知識與技能

（1）認識12個生字，會寫“嗎、吧”等6個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範。

（2）理解課文內容，能有感情地朗讀課文。

（3）以課文為範例，自主閲讀課外學習資料，豐富表象。

（4）結合個人感受，自主創新寫作出小故事。

2、過程與方法

（1）能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。

（2）能夠通創編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。

（3）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。

3、情感態度與價值觀

（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣。

（2）初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係，初步養成留心觀察的好習慣。

三、學習者特徵分析

1、在6～7歲的年齡段中，孩子能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。

2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。

3、學生有較好的合作學習的能力和習慣。

四、教學策略選擇

主要運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用各種創新識字、續編故事等方法，通過自主閲讀拓展資料和進行創新寫作，提高學生的閲讀識字能力和寫作水平，培養想象力和思維能力（特別是創新思維能力），促進思維的深層次加工。

五、教學環境和資源準備

1、教學環境：多媒體網絡教學教室。

2、資源準備：教學所用的PPT課件，學生用的網絡課件、課本。

六、教學過程

第1課時

1、辨別語氣，導入新課

板書課題。

師：如果你在外面玩，天要下雨了，你又沒有帶傘，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題。

指名讀→模仿讀。

2、巧設疑問，初讀課文

師：要下雨了，動物王國裏的小動物們都忙壞了，它們在忙些什麼呢？請打開課本第68頁，認真讀課文，對照拼音，讀準每一個字的字音。讀完了，想一想：你明白了什麼？

學生自讀課文→指名説。

師：大家説得這麼好，説明大家都很會讀書。現在，誰願意把自己會讀書的本領給大家展示一下？讀的同學大聲讀，聽的同學認真聽，我們來聽一聽：他們都讀對了嗎？

指名接讀課文→學生評價。

3、同桌合作，學習生字

師：進入“識字通”，同桌兩個小朋友共用左邊同學的電腦，一起學習。

同桌合作學生字→檢查→介紹記字方法→指名説→同桌互説。

師：大家的方法都很好。記住了生字再去讀課文，一定會比上次有進步。找到自己喜歡的自然段，讀給同桌聽一聽。

學生互讀課文。

4、引導學法，擴展學習

（1）打一打

師：同學們會用聯繫法來記字，非常好，這樣可以幫我們把多有聯繫的字集中在一起，我們學習起來，就更方便了。“潮濕”和水有關，你還知道哪些字和詞是和水有關的？螞蟻和蟲有關，你還知道哪些字詞是和蟲前關的？

一生説字詞師打字→學生讀字

（2）讀一讀

師：生字寶寶組成了許多有趣的兒歌，我們一起去讀一讀吧。

學生自讀詞語、句子、兒歌、小故事。

（3）説一説

師：你最喜歡哪一篇？為什麼？説給同桌聽一聽。

同桌交流。

5、指導寫字，夯實基礎

師：“六個小夥伴”可想跟大家交朋友了，同學們想和他們交朋友嗎？那可得答應他們的條件，就是“把它們寫漂亮”。想要寫好字，掌握正確的筆順很重要。請打開課件，去學一學吧。

學生自學→教師範寫→學生描紅。

6、課下作業，延伸學習

題：課下比一比誰的字寫得最漂亮，比比誰讀課文最流暢。

第2課時

1、巧用字謎，鞏固生字

師：誰能用自己編的字謎考考大家？

學生説字謎，其他同學猜→齊讀生字。

2、活用資源，理解課文

（1）師：大家猜謎的能力都很棒。不知道讀課文的本領怎麼樣？有信心接受老師的檢查嗎？請大聲朗讀課文，邊讀邊想：課文講了一個什麼故事？

學生自讀課文→同桌互説。

（2）師：我把《要下雨了》這個故事編成了一本連環畫，大家想看嗎？

出示圖1→講講圖畫→角色朗讀→合作學習→互談感受。

（3）師：從圖2、圖3、圖4中選擇喜歡的一幅，同桌合作用我們學習圖1的學習方法進行學習。

自主學習→指名彙報→同桌互查。

（4）師：小白兔看着在雨嘩嘩地下着，心裏想着剛才三個小夥伴説的話，它的心裏有好多話想説。同學們，如果你是小白兔，你會對燕子、小魚和螞蟻説些什麼？

同桌互説→指名説。

3、閲讀資源，拓展課文

師：動物王國裏許多小動物都能預知環境變化，不信，我們就一起去看看吧。進入“資料城”，選擇自己喜歡的文章，讀一讀，想一想：你發現過這樣的現象嗎？你以後應當怎樣做？

學生自讀→指名説→同桌互説。

4、激活思維，創新寫作

師：喜歡“資料城”裏的諺語嗎？把喜歡的諺語變成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇見誰？它們會説什麼？做什麼？續編故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，説給同桌聽一聽。

同桌互説→自主打寫→師生互評。

5、實踐活動，延伸學習

師：聰明的小動物們能預知天氣或環境的變化，如果你能在生活中認真觀察這些小動物的表現，你就能成為聰明的預言家！趕快擦亮眼睛去觀察，再把自己的新發現畫出來或寫出來，好嗎？

師生告別→下課。

七、教學評價

本堂課主要評價學生達到課標要求的程度。第1課時側重於識字教學的評價，第2課時側重於課文教學的評價，教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。

（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。

（3）擴展閲讀：擴展閲讀內容相關的故事和短文。

（4）課文內容理解：有感情地朗讀課文，背誦課文，續編的故事語句通順，具有新穎性。

國小課文《要下雨了》教學設計14

教學目標：

1、認識16個生字，準確認讀並會組詞。

2、正確、流利地朗讀課文，能有感情地分角色朗讀課文。理解課文內容，使學生知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象説明要下雨了。

3、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。

4、懂得在別人有困難的時候主動提供幫助。

教學重點：認識12個認讀字，能正確流利地朗讀課文。

教學難點：理解小燕子、小魚和小螞蟻回答小白兔的話，認識下雨前出現種種現象的原因。

教具準備：教材、PPT課件、分角色朗讀的頭飾

學具準備：語文書、鉛筆、尺子

課時安排：2課時（第一課時）

教學過程：

一、聲音導入，板書課題《要下雨了》

教師播放下雨的聲音。

師：你知道這是什麼聲音嗎？

生：下雨的聲音……

今天我們要學習的新課就和下雨有關，講解課題《要下雨了》和“下雨了”有什麼不同。

二、播放老師範讀課文錄音，同學們看書，標出自然段，劃出不熟悉的字詞。

三、看幻燈片，認讀本科認讀字和組詞。

四、講讀課文

（一）、指名讀第1自然段。

思考這段有幾句話？

第一句説的是誰在哪幹什麼？

第二句小白兔為什麼直起身子，伸了伸腰？

説明：天氣很悶，這個“悶”字什麼意思？這是小白兔的感覺，也預兆着要下雨了。

（二）、小白兔直起身子看見了誰？説了什麼?指名讀2、3段。

1、小白兔看見了燕子，出示書上圖一

2、下雨前，燕子為什麼飛得低?

(要講清：空氣潮濕→蟲子低飛→燕子捉蟲→也就飛得很低)

3、板書：（簡筆畫燕子）燕子低飛

（三）、小白兔相信燕子的話嗎？

請同學們找出這個句子（是要下雨了嗎？），老師指導讀讀

講清：這句話是小白兔自己在問自己，心裏在琢磨。它往前走，看見了誰？説了什麼？帶着問題，小組學習4至7自然段。（板書簡筆畫小魚、螞蟻）

1、用直線劃出對方是怎麼回答的。

2、指導朗讀，加深理解。

如“小魚為什麼今天有空出來呀？”要讀出問句的語氣，是小白兔對小魚游出水面的不理解。“要下雨了，我們正忙着搬家”這一句，要用非常肯定的語氣讀出來，讓學生在讀中明白，螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道要下雨了。

（四）講讀8、9自然段

“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚、螞蟻説的話沒錯。朗讀之後，學生明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑→有些相信→完全相信）

（五）教師根據板書總結全文。

（六）最後，學生帶着頭飾，分角色朗讀課文。

五、板書設計：

16《要下雨了》

小白兔（簡筆畫）{燕子（簡筆畫）→飛得很低

小魚（簡筆畫）→游出水面

螞蟻（簡筆畫）→搬東西

六、拓展延伸：

1、學生談談自己還知道哪些動物下雨前的活動。

2、學生交流有關動物與天氣的趣聞。

國小課文《要下雨了》教學設計15

教學目標：

1、正確認讀13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎着腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。

2、正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句和感歎句，並聯系生活嘗試運用。

3、藉助插圖，用圖文對應的方式，在對話中提取信息，瞭解下雨前動物的活動特點以及發生這些現象的原因。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊—提取信息，讀通課文

1、聽教師讀課文第1自然段，想：故事裏有誰？他在哪？在做什麼？

預設一：小白兔彎着腰在山坡上割草。

（1）出示山的圖片。結合圖片找到哪裏是山坡。

（2）看字形，發現“提土旁”，出示詞語“上坡、下坡、坡路”結合圖片讀詞。

（3）識記“腰”：指一指身體哪個部位是腰部。

（4）指導朗讀。

要點：師問生答，讀順長句。

小白兔在幹什麼？——小白兔/在割草。

小白兔在哪割草？——小白兔/在山坡上/割草。

小白兔怎麼樣在山坡上割草？——小白兔/彎着腰/在山坡上/割草。

預設二：天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

（1）出示下雨前烏雲密佈的圖片，感受下雨前天陰沉沉的景象。

（2）讀這個分句，把天空陰沉沉的情景讀出來。

（3）做一做彎腰和伸腰的動作。

提示：通過做動作感受兩種動作不同，理解“伸”的意思。

（4）指導朗讀。

提示：學生先一個分句一個分句練習讀，再朗讀一個整句。

2、繼續聽讀課文，圈畫動物名稱。

（1）聽教師接着讀課文，把課文中出現的小動物名稱用橫線畫出來。

（2）交流課文中都有哪些小動物。

3、自由讀課文，把課文讀準。可以把自己喜歡的小動物的那段話多讀幾遍。

板塊二分角色朗讀

1、讀小白兔與燕子的對話（第2、第3自然段）。

要點：

（1）關注小白兔説話的語氣——大聲喊。聯繫生活經驗體會“大聲喊”。

（2）讀出小白兔心中的疑問，可以拿小燕子圖片在學生頭頂飛過，請學生當小白兔問一問燕子，從而讀好“呀”的問句。

（3）識記“潮濕”，觀察偏旁，聯繫生活説一説還有哪些地方有“潮濕”的現象。

（4）分角色讀課文，讀出燕子低飛與下雨之間的因果關係。

2、讀小白兔與小魚的對話（第4、第5、第6自然段）。

要點：

（1）“是要下雨了嗎？”讀好帶“嗎”的問句，讀出小白兔滿心的疑問。

（2）強調“有空”中“空”的讀音。

（3）識記“悶”字，觀察字形，發現“悶”外形很像一扇門，裏邊的一顆心被關閉在門內，所以很憋悶。

（4）分角色讀課文，讀出小兔子和小魚對彼此的關心。

3、讀小白兔與螞蟻的對話（第7自然段）。

（1）強調“消息”的“息”在詞語裏讀輕聲。

（2）識記“搬”字，用什麼方法記住這個字？

（3）分角色讀課文，並嘗試説説小白兔與螞蟻的問話。

小白兔看到路邊有一大羣螞蟻，他連忙跑過去問：“，，？”

4、讀一讀，演一演。

（1）出示課文插圖，創設對話場景，同桌分角色練習讀課文。

提示：回顧剛才讀文時“疑問”“感歎”的語氣，把自己當成故事裏的動物。

（2）小組合作讀，評一評，哪個小組讀得好，總結經驗，找出不足。

（3）帶頭飾，加動作，配合課文插圖演一演。

板塊三拓展閲讀，遷移運用

1、交流：你還知道哪些動物有預報天氣的本領？

2、補充“蜘蛛、青蛙、雞”等動物在下雨前的一些行為表現。

（1）蜘蛛預報天氣——蜘蛛會趕在下雨前結個豎着的網，因為平掛着的蜘蛛網容易被雨沖壞。你如果發現蜘蛛編織豎着的蛛網，就預示着可能要下雨了。

（2）青蛙預報天氣——青蛙喜歡陰涼潮濕的地方。天快下雨的時候，氣壓下降，濕度增加，空氣中的水分多，青蛙的皮膚得到充分濕潤，它覺得特別舒服，經常會“呱呱呱”叫起來。

（3）雞預報天氣——雞因為沒有汗腺所以很怕熱。下雨之前往往比較悶熱，這時候雞喜歡待在涼快的地方。如果發現雞不出窩或待在樹陰下，十有八九要下雷陣雨了。

3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了這些小動物，他會怎樣向他們提問，這些小動物又會怎樣回答小白兔呢？同桌之間練習用這樣的句式問一問，答一答。

“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。”

4、指名展示，評一評。

要點：根據動物下雨前的行為表現提出問題。回答時能説清楚動物有這樣表現的原因。如：

“青蛙，青蛙，你為什麼呱呱叫呀？”

“要下雨了，空氣中的水分加多，我的皮膚得到充分濕潤，真是太舒服了！”

板塊四鞏固識字，學寫漢字

1、出示課後“讀一讀，記一記”中的詞語，開火車讀一讀。

2、試着用其中的一個或幾個詞語説一句話。

3、指導書寫。

（1）範寫“直”，教師邊示範邊提示書寫要領，強調字的整體不宜寫太寬，中間三個短橫間隔均勻且不能碰到橫折，末筆長橫要長而穩。

（2）範寫“邊”，提示“力”要偏右。“走之”注意平捺不要寫得太斜或太短，要托住右邊的“力”字。

（3）指導書寫左右結構的字。

①觀察“呀、呢、嗎、吧、加”，發現“口字旁”的位置不同，書寫也有區別。

②提示“呀、呢、嗎、吧”的“口字旁”在左邊略小，書寫在左上格，封口橫壓橫中線；“加”的“口字旁”在右邊略大，位置居中。

③範寫指導“呢”第7筆撇收筆在豎中線，第8筆豎彎鈎貼近豎中線起筆。其他4個生字可以自主嘗試書寫。