美術添畫教學反思
教育教學離不開評價,小班化教育更是如此。每一個學生的身上都有閃光點,但同時他們的身上或多或少也有各種各樣的缺點和問題。因此,對於自己的教學才需要反思。下面是小編整理的關於美術添畫教學反思的內容,歡迎閲讀借鑑。
美術添畫教學反思 例【1】《添畫》是人美版國小美術二年級下冊中的內容。我在佈置學習任務時,強調可以選擇美術本上兩張圖片中的任意一張來添畫完成作品。幾乎所有的學生都聽明白了我的要求,唯獨有一名學生,而且是能力較弱的學生,他在兩張圖片上都添畫了內容,但是效果都不好。當我追究組長的監督之責時,組長説沒有發現這個問題。我選定的組長並不一定是班級中的佼佼者,因為我想讓每名學生都有鍛鍊的機會。他沒有發現問題也是情有可原的,組內還有比他能力強的學生。在總結時,我雖然批評了這個小組,但是沒有深入地追究他們每個人的.責任。課下反思後,我覺得首先我自己就應該引咎自責,沒有盡到指導者的責任。然後引導學生自省“上課有沒有用心聽講,小組合作學習時有沒有幫到別人,作為組長應該怎樣做,組員應該怎樣做”。通過引咎自責的方式,提高學生對分工合作的認識,在課堂上有更出色的表現。
美術添畫教學反思 例【2】《添畫》主要是引導學生根據風景畫中的情境進行大膽地想象,並添加相關的內容,使畫面變得生機勃勃,富有情趣。因此,一上課,我便興致勃勃地向學生展示了一張美麗的風景圖片。看到小朋友們這麼興奮,我準備乘熱打鐵,讓學生緊接着觀察畫面中有些什麼景物,再進行想像添物。 “你想到畫裏去玩嗎?”、“那你想怎麼去呢?” “我騎自行車去。”根據學生的想像,我快速地用彩紙剪了一個小朋友騎車的形象貼到畫中。看到自己的形象可以展示在美麗的風景畫上,學生們格外激動。他們爭先恐後舉起了小手: “我要乘汽車到畫裏去。” “我要乘熱氣球。” “我坐船去。” “我想乘飛機去。” “在這風景如畫的地方,你最想幹什麼呢?” 這一石擊起千層浪,學生們別出心裁的想法噴湧而出。 “我想去小河邊釣魚。” “我想去草地上散散步,再採些美麗的野花。” “我想在小河裏種滿荷花,這樣小魚可以在水裏捉迷藏了。” “我們還可以在小河邊吟詩一首:江南可採蓮,蓮葉何田田,???” “我要帶小白兔和小山羊到草地上去吃新鮮的青草。” “我要和我的好朋友一起划船。” “我要去爬山,從高處看風景。” ?? 望着班級裏林立的小手,我抑不住滿腔的欣喜,笑着對大家説:“你們想得真好,現在就請大家把自己想到的添到美麗的風景畫裏去吧。比一比,誰能把畫添得更有趣,更漂亮!”學生們聽了,一個個地忙開了。 而在另一個班上這課時,我讓學生先觀察畫面,看看有些什麼景物,再想想可以添加什麼。
學生的反應也比較活躍,有的説可以添上小朋友,也有的説可以添上小鳥、汽車、飛機??但由於教師地牽制,學生的觀察、想像,學生的體驗難免比較膚淺、模糊,想像也略顯生澀、呆板,缺少靈性。而“你想到畫裏去玩嗎?”就截然不同,通過這一語,道出了低年級學生愛玩好動的天性,像一次有趣的心靈旅行,它給了學生一對想像的翅膀,讓他們在想象的世界裏自由地翱翔。在教學中教師如果能準確地捕捉到學生學習的興奮點,那學生就能在教師地引導中,不知不覺地表現出自己的充分體驗、自由暢想,這樣學生就能更好地體會到美術學習的輕鬆和愉快。
美術添畫教學反思 例【3】本課整個教學過程始終體現着以學生為主體的宗旨,讓學生選色彩、講故事,畫形狀,激起學生與生俱來的好奇心和創造欲,讓學生積極地參與到美術實踐活動中,學生手下生輝,妙語連珠,將自己心中美好的願望用美術形式表現出來,並形成完整的故事講述出來,不僅體現了他們對色彩、形狀、線條的感悟能力,而且鍛鍊了他們的語言表達能力,這種形式給學生提供了更加廣闊的想象發展空間。短短的40分鐘裏,他們學會了思考、學會了分析、學會了判斷,而且身心得到了最大限度的釋放和昇華。在執教本課的時候,課前準備時我就什麼是添畫給了學生一些提示,所以在教學中我將重點放在的添畫的方法和步驟的學習上。在完成的作業中,有的學生無論是添加的畫,還是想像中的畫都充滿了想像力,但也有的同學畫的過於簡單。怎樣引導學生畫出他們想畫的畫,他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫面中展現,是我今後要努力的方向。
實踐表明,學生的欣賞、討論、動手實踐,不僅調動了學生的學習的積極性,而且減輕了學習難度;能夠提高學生內在的感受能力,發展學生的美術思維能力,想象能力和創造能力,為培養學生較高的美術素質和學好美術打下紮實的基礎。
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