國中數學教學設計意圖

創設情境：

1. 設計具有一定的挑戰性,目的是激發學生的探究慾望,教師引導學生將實際問題轉化成數學問題。

2. 實際問題為切入點引入新課，不僅自然，而且反映了數學來源於實際生活。

3. 體現了知識的發生過程，而且解決問題的過程也是一個“數學化”的過程。

4. 培養了學生觀察、概括與抽象的能力。

5. 展示圖片和動畫，使學生體會到數學無處不在，運用數學無時不有。

6. 新課程下的數學活動必須建立在學生已有的認知發展水平及知識經驗基礎之上。

7. 輔以相應的音樂，為學生創設輕鬆、愉快、高雅的學習氛圍，在學習中感悟生活中的數學美。

8. 從學生身邊的`實際引入新課，讓學生感受到數學就在自己身邊，增強學數學的樂趣。

9. 學生體會到數學來源於實踐，同時對新知識的學習有了期待。

10. 通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發學生探究―――。

11. 把直觀形象的模型作為學生探究的素材，有利於學生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。

12. 讓學生動手、動腦經歷實際操作，認真體驗，猜想驗證的過程，培養學生想象力，發展空間思維。

13. 通過觀察、思考、分析，使學生經歷概念的歸納和概括的過程，引導學生深層次地參與到概念的形成過程中。

合作交流學習：

14. 有利於學生參與探索，感受數學學習的過程。

15. 有利於培養學生的語言表達能力，體會數形結合的思想。

16. 學生在探索這個問題的過程中，將自然地體會到―――的必要性，體驗到數學與現實生活的緊密聯繫。

17. 這樣設計不僅有利於突破難點，而且為歸納結論打下了基礎，讓學生體會到觀察、猜想、歸納的思想，也讓學生的分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，這對後面的學習極有幫助。

18. 增強學生探索的信心，體驗成功。

19. 學生開展合作探究，採用觀察分析、探究歸納、合作學習方法，易使學生體會知識的形成過程，突破難點。

20. 充分讓學生參與教學，在合作交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

21. 培養了學生觀察問題、發現問題、歸納問題的能力

22. 使學生在參與的過程中得到充足的體驗和發展。

23. 為學生提供充分從事數學活動的時間、空間，讓學生在自主探索、合作交流的氛圍中，有機會分享同學的想法，培養了學生之間良好的人際關係。

練習鞏固：

24. 及時練習鞏固，體現學以致用的觀念，消除學生學無所用的思想顧慮。

25. 落實新知與方法，增強學生運用數學的能力。

26. 加強學生運用新知的意識，培養學生解決實際問題的能力和學習數學的興趣。

27. 調動學生學習積極性，提高學生思維的廣度。

關於評價：

28. 進行自我評價，既面向全體學生，又照顧個別學有餘力的學生，體現因材施教的原則。

關於小結：

29. 充分發揮學生的主體意識，培養學生的語言概括能力。

關於手段：

30. 以動代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學生，給基礎好的學生充分的空間，滿足他們的求知慾。

31. 通過圖片和動畫展示，貼近學生生活，激發學生的學習興趣。

32. 利用學生的好奇心，培養學生的創新能力。

33. 多媒體輔助教學，將知識形象化、生動化、具體化。