《少年閏土》教學設計

引導語：《少年閏土》通過魯迅對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了作者與閏土的友誼及對他的懷念之情。以下是《少年閏土》教學設計，供大家學習參考：

　　一、教材解讀：

本課節選自魯迅小説《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引發人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓後來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認識、瞭解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，並通過課文後“資料袋”的拓展，瞭解魯迅有些什麼文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什麼?恐怕是急於瞭解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎麼樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

教學本課，抓住學生可能存在的興奮點，我們應該紮紮實實地展開如下方面教學：

1.整體把握課文內容，知道課文寫了什麼。課文中有些語言會阻礙學生的理解，因此得掃除字詞障礙，學生才能將課文讀正確、流利。學生讀文後，最好能整體把握課文內容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導學生整合課文內容。

2.文章如何寫?《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎上，通過閏土的活動來塑造閏土這個人物形象。首先是敍述事情，文章敍述什麼事，按照什麼順序敍事;其次是閏土有些什麼活動，怎樣活動的，恰好緊扣單元要求——繼續學習人物描寫的基本方法。

3.文章寫得怎麼樣?這是學生認識大文豪、佩服大文豪的基礎，建立在學生對文章理解的基礎上。學生理解什麼?一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識廣、聰明活潑、機智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象;一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對閏土深刻認識的基礎上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子裏高牆上的四角的天空”，並進一步思考其原因。閏土在學生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學生無不會感到作家的高明，然後結合“資料袋”讓學生認識魯迅，對魯迅有個初步的瞭解。

結合以上分析，本着“以學生為主”的原則，本設計採用“選擇”教學法，就是以“選擇”為基本的機制。在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習目標，在學習的進程中，自主地選擇學習負荷、學習難度、學習方法、學習夥伴等等。旨在充分地尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，學會提出問題，進行質疑釋疑，真正地參與到學習當中來，培養他們自主思考的能力。啟思的過程，就是學生自主投入的過程，促進他們與文本進行互動對話的過程，在不斷的釋疑過程中提高學生的學習能力和思維水平。

　　二、教學目標：

1.學會7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

4.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

5.初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

　　三、教學重難點：

1.教學重點：抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點

2.教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　四、教學方法：

多種方式讀課文、討論法、啟發法、講授法

　　五、教學準備：

1、查找魯迅先生的有關資料。

2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

　六、課時安排：2課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、整體感知，畫面引入

【出示幻燈圖片】

上節課，我們對魯迅先生已經有了初步的認識。