關於少年閏土的教學設計

【教學目標】

1、整體感知閏土是個聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。

3、整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面──看瓜刺猹的片段，瞭解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

【教學重點】

學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面──看瓜刺猹的片段，瞭解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

【教學難點】

學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫藴涵着作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。

【教學過程】

一、導入新課

1、同學們，咱們先猜個謎語：我們浙江是個人傑地靈的地方，人才輩出，有一個人，他的故鄉在紹興，小時候在三味書屋讀過書，你猜他是誰?(魯迅)你瞭解魯迅嗎?

2、簡介魯迅。中國現代最偉大的文學家，思想家和革命家。寫了很多小説和雜文。

3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裏就忽然閃出一幅神異的畫面。

(出示課文插圖。)

指名説説圖意。

師小結：

畫中的'少年就是魯迅小説《故鄉》中的主人公──閏土。你想認識這位少年嗎?今天我們就來學習課文。板書課題少年閏土

二、整體感知課文

1、下面請大家用喜歡的方式讀讀課文：

自學要求：

⑴ 讀讀生字，注意文中生僻的字詞，聯繫上下文想想意思。

(其間、彷彿、素、如許、單、無端。)

⑵ 填填你讀課文後對閏土的認識：

( )的少年閏土。

説説理由。

⑶ 文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子?

⑷ 如有不懂的地方在文中做上記號。

2、學生反饋交流：

⑴ 檢查學習字詞。

⑵ 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。

三、學習閏土的外貌

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

方案二：教師根據學生提出問題，組織後提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後説説閏土的形象有什麼樣的特點。

(看出閏土是一個純樸、活潑的孩子。)

3、區分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話：

閏土是一個健康的孩子，形象非常可惜，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

6、反饋交流，師生評價。

7、小結：

同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

四、教學第一段畫面

正是這不同於我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

1、輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象?

2、反饋交流，體味提升：

⑴ 第一句教學：

① 指名讀第一句：

同桌互讀，並且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

② 教師點播：

在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪裏?試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受?

③ 深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

⑵ 第二句教學：

① 刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

② 不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

③ 小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

五、小結、導讀

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難捨難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解。然後再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。