語文《生命》教學設計
【教學目標】
1、認識5個生字,會寫8個生字;正確讀定“鼓動、躍動”等新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的含義,揣摩其中藴含的意思。
4、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學重點】
引導學生領悟三個事例中藴含的意思。
【教學難點】
結合自身的生活體驗感悟人生,關愛生命。
【教學設計】
本文篇幅短小,結構清晰,藴含深刻,杏林子通過三個事例引出對生命的深刻思考,闡敍了生命的價值和意義。只有儘可能地擴大學生自主的閲讀實踐,熟悉文本,才能真正立足文本,形成與杏林子的對話,形成與自己已有體驗的對話,從而閲讀人生,品味人生,提升人生境界。基於此,整堂課的教學教程分三大板塊:整體感知──研讀揣摩──感悟品讀。
【教學準備】
1、學生課前查找有關資料,收集有關生命的.名言,圍繞生命的主題,舉出一個實例。
2、教師課前準備:思考聯繫生活實際,多角度地選取有關對“生命”的感悟的內容。
【教學過程】
一、激發情感,導入新課
1、師:“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏着一個花季的燦爛;一條醜陋的毛蟲,可能蜕變為一隻五色斑斕的彩蝶。因為,生命本身就是一樁奇蹟。”這是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學習她寫的一篇文章《生命 生命》。同學們,能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家?
生:肖伯納説:生命在我絕不是一截“短的蠟燭”,它是一個輝煌的火把,在我將它交給下一代之前,要使它燃燒的越亮越好。
生:時間不能增添一個人的壽命,然而珍惜光陰,可使生命變得更有價值。
生:盧梭説:人生的價值,是由自己決定的。
師:説得多好呀!剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她並沒有因此虛度年華,反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命 生命》。
2、板書課題、質疑:
生問:生命是什麼?
生問:為什麼韙中有兩個生命,去掉一個行不行?
生問:課文主要寫了什麼內容?
二、整體感知,把握文章的脈絡
1、學生自由讀課文,並用“△”標出生字新詞,借用工具書聯繫上下文,理解不懂詞的意思,個人有解決不了的,可以小組討論。
2、思考文章寫了哪幾個事例?
3、師生交流:
⑴ 剛才通過學習,你弄懂了哪些詞的意思?
⑵ 課文寫了哪幾個事例。
⑶ 指名輪流讀書,互相評議。
4、默讀課文,面對這些看似不起眼的小事,作者是如何談自己的思考呢?提示學生用抓文中關鍵詞句的方法整理出三點啟示:
⑴ 對自己負責。
⑵ 創造價值。
⑶ 為生命奮鬥。
(整體感知很重要,它是感受、體驗、篩)
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