高中政治學科實施新課程教學總結

總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此我們要做好回顧，寫好總結。那麼我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編整理的高中政治學科實施新課程教學總結，僅供參考，歡迎大家閲讀。

高中政治學科實施新課程教學總結1

在一年的課改中，我們也存在疑惑和困難。

一、教材與新課標對應的疑惑

新教材設置了大量的探究活動，其目的是從真實情景或學生已有的生活經驗出發，利於引起學生的興趣，引領學生入門。有些看似貼近生活，實際上沒考慮學生、學校實際，可操作性太低。但新教材淡化了知識的內在聯繫，壓縮在時間非常有限的課時內，要求學生跳躍性思維，卻帶來斷層感和挫折感，無疑又影響新課標教學目標的落實。

二、遇到來自於學生的障礙

絕大部分學生在家庭的過多關懷和直接保護下，獲取生活經驗的途徑還較少，探究活動難以達到實效，致使新課改理念中要求體現的生活化目標難以實現。

由於學生對會考政治開卷考的錯誤認識，加大了與高中新課程政治銜接上的難度。對學科的重視度不夠；缺乏對知識的表述、理解、整合的能力，缺乏對材料、觀點和設問的閲讀能力，運用理論術語分析問題的能力、規範地書寫、有邏輯性地組織答題能力較弱。

基於新的教學理念把課堂交給學生，一段時間實施發現，主要發言者仍然只是部分活躍分子而另一部分學生在課堂上大多數時間是在看別人的“表演”，自己不準備，也不想思考。這樣下去可能導致走向兩極分化。

三、新課程

沒有了明確的規定性和清晰的知識點陳列，多了些彈性和不確定性，給教學和教師提供更大的發揮空間。但對教師的評價機制，最主要的指標還是學生的考試成績。大學聯考方案不明確，教學與大學聯考該如何接軌，老師心裏沒有底，既想有所改革又怕偏離大學聯考。

面對問題和困難，我們採取如下措施：

一、落實備課組的活動，羣策羣力。

集體備課，統一目標、進度、測試；開展教研活動，相互聽課評課；參與市區學校教研活動，借鑑提高；進行階段性反思、質量分析和教學小結等。

二、積極探索多種課堂教學模式，注重實效。

我們針對政治學科的特點，嘗試多種課堂模式，討論辯論課、計算機輔助教學、網絡教學等，組織綜合探究活動。但仍對傳統的講授式教學方式加以辯證運用，重視核心知識的強化。教師在教學中注意處理好幾對關係：知識廣度與深度的關係；教學進度與學生參與度的關係；教學資源與學生接受度的關係；課堂生活化與社會延伸度的關係。

三、引導學生關注時政，感悟生活。

利用我校校園網提供的網絡資源，讓學生點評時事；鼓勵學生利用網絡搜索、收集資料，體驗政治學科的實用性和實現生活化的新課程目標。針對高中部寄宿生較多的特點，建議學校能為每個班級訂閲一份較好的.報紙，並開發出一小個時間段播放新聞，以引導學生關注生活、關注時政。

高中政治學科實施新課程教學總結2

政治課改革的新理念是指符合時代發展脈搏、符合學生成長特點、具有實踐性和開放性。新課改的目的是全面提高學生素質，為學生的終身學習和步入社會之後的就業、生存、發展打下堅實的基礎。教師的職責更應是顧問、交換意見的參與者、幫助發現矛盾的人。

新課程要求使教師的教學方式、學生的學習方式、教材的呈現方式、教學目標的制定上要有相應的變化。

一、教學觀念變化

堅持以人為本。一年來的新課程實踐中，我們的觀念在不斷的變化，在上課中，過去考慮的最多的是“如何教”，現在思考得最多的是“如何學”，從學生髮展的角度去認識新課程，教會學生如何學習。

二、教與學方式變化。

新課程實施後，課堂在悄然發生着變化，鼓勵學生、帶領學生去探究。課堂上師生的合奏，演主旋律的是學生。教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，要敢於大膽對教材進行必要的整合與拓展。學生才是課堂的主人，他們的學習方式體現個性化、選擇性、合作性，真正把“課堂”還給學生。

三、作業方式變化

新課程倡導學生主動參與，樂於探究，培養學生蒐集知識和處理信息的能力。我們佈置一些要求走入社會，調查研究的題目，上網蒐集資料的探究題。對書上記憶的東西，原則上只要求他們能夠再現就行。選擇多元化的作業，激發了學生的興趣，還培養了學生的創新意識和學習的自主精神。

四、評價機制變化

走進新課程，對學生的要求不再單純地以分數認定，而且包括學生在學習過程中的主動性、合作性、個體創造性的綜合評價機制。尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，關心每一位學生的學習生活和人格養成。