四年級上冊誠實與信任教學教案

知識目標：

學會本課9／10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，並能通過查字典或聯繫上下文理解由生字組成的詞語。

能力目標：

1．研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

2．有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

情感目標：

懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

教學流程：

第一課時

一、導入

1．用一句話概括“錢”的作用(學生説話交流)

2．故事激趣

一箇中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎?

(學生猜測。)

真正原因：該生逃過三次票。

這個中國留學生缺什麼呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

二、教師開發利用課程資源，整體感知內容

1．出示插圖，看這幅圖，你想知道些什麼?(學生自由表述)

2．課文講了一件什麼事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

3．指名讀課文(2人)。

4．交流反饋：

三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本

問題一：為什麼會發生交通事故?

重點推敲：

句1：天很黑，又有霧，儘管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

句2：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米……(車主違章停車的原因)

句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)

問題二：為什麼要留紙條?

重點推敲：

句1：雖然這輛……但它畢竟是停着的，事故的責任應該在我。

句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。

問題三：字條上會寫些什麼?

1．討論，各抒已見，這張留言條該怎麼寫。

2．悟出作者為什麼不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢於承擔責任的可貴精神。)

四、精讀課文，深入解讀文本，培養能力，形成價值觀

＜寫字條＞

(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。”

A．學生説體會

B．出示句子，生有感情地朗讀，之後繼續交流。

C．什麼叫環顧，我為什麼要環顧?

D．在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎麼做?(學生聯繫課文説理由)

(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?

(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢?假如你就是文中的'“我”你會怎麼寫這張字條?

A．學生説字條內容。

B．現在你準備把這張字條……

C．我想勸你別放，為什麼呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?

D．你依然決定留下，為什麼你能信任一個素不相識的人呢?

(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼?

(5)如果你是小紅車主人，看到字條會説什麼?

＜打電話＞

過渡：剛才大家所説的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯繫。

(1)出示對話，找出哪些是我説的，哪些是車主説的。

(2)同桌練習對話。

(3)指名錶演。

(4)聽了這一段對話，有什麼問題嗎?——小紅車主人為什麼要感動?

(5)讓我們帶着疑問再自己讀課文對話。

(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

(7)交流。重點圍繞“我”為什麼堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

(8)讓我們再來讀一讀這段對話。

(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什麼?

五、設計練筆。加深理解

1．讀、背最後一段對話，想一想課文為什麼要用“誠實與信任”作題目?還可以用什麼作題目?

2．關於“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想説什麼?請用一兩句話把他寫下來。

3．假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。

4．蒐集關於“誠實”的故事和名人名言，並適當地摘抄下來。