公開課教案設計之烏鴉喝水

　　【教材分析】

《烏鴉喝水》是義務教育課程規範實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的方法”。課文講的是一隻烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝着了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內容簡單明瞭，一年級同學大多聽過。設計理念

創設實踐活動，給同學自主、合作、探究的機會。鼓勵同學質疑問難，開掘同學的發明潛能，激活同學的思維和想像力。尊重同學的個性，重視同學的自我反思，相互評價，促進同學的發展。注重同學在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　【學習目標】

１、感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”説話。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

３、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。

　　【教學流程】

　　一、複習檢測

１、讀詞卡。

２、找朋友遊戲──連字成詞。

（在“找朋友”的拍手遊戲中鞏固認字，激起同學學習興趣，創設輕鬆愉快的學習氛圍。）

　　二、提出問題，合作初步解疑

１、讀課題，質疑，梳理問題。

２、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

３、指名讀１～３自然段，考慮提出的問題。

４、４人小組討論交流讀懂的問題。

（把閲讀和質疑問難結合起來，讓同學在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閲讀中提出問題，初步交流閲讀中發現的問題。）

　　三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）

１、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什麼一開始喝不着水？

２、朗讀指導。着重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。

３、同學自我評價朗讀。

（以讀為主，通過範讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學在讀中熟悉課文，理解課文，使同學在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

　　四、合作探究學習第二、三自然段

１、過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想方法。

２、同學自讀二、三自然段。

３、四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。

４、交流合作結果。

（根據同學喜新求變、活潑好動的'天性以和形象思維為主的特徵，把實踐的主動權還給同學，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）

５、理解“漸漸”一詞的含義，能用它説話。

６、指導朗讀二、三自然段，同學自我評價。

７、發散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。

　　五、學會背誦的技巧

（注意讓同學自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導同學學會巧背。）

你們喜歡這隻烏鴉嗎？用一句話誇誇他。

　　六、複習鞏固

１、看誰讀得最快：

⑴ 烏鴉口渴要喝水。

⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝着了水。

⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

（識字是低段年級語文課的教學重點，根據同學記得快忘得快的特點，在課前以遊戲、詞卡形式複習，在課後把學過的字放進旬子裏，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反覆再現，強化記憶。）

２、看誰寫得最好。

　　【板書設計】

１９ 烏鴉喝水

水不多 口又小──喝不着

放石子──喝着

　　【教學反思】

學習過程是同學主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了同學主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給同學提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想方法喝着水，保守的教學通常是教師演示，讓同學理解喝着水的過程，同學處於被動接受狀態。為了讓同學嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓同學在自讀課文的基礎上，４人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。同學實驗完成後，不由發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，同學主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級同學的特點，很好地調動了同學的積極性，同學在讀一讀課文、做一做實驗、説一説實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。