《山谷中的謎底》公開課教案總結

《山谷中的謎底》公開課教案

學習目標：1．掌握本課4個生字，理解“惟一、摧毀、反彈、完好無損”等新詞。

2．學會自主學習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，瞭解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢於抗爭，也要學會退讓的道理。

學習重難點：1．有感情地朗讀課文，進行字詞句的訓練。

2．聯繫課文內容及生活實際，理解感悟“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”這句話的含義。

學習過程：

一、揭題導入（談話導入，讀題質疑，激發同學學習願望，為學習課文作鋪墊）

1.談話：誇誇同學的身手。

2.揭題，讀題。板書：山谷中的謎底

3.引導質疑。板書：

二、初讀課文（通過自主學習，引導同學帶着問題走進課文，培養初步感受語言文字的能力）

1.組織同學自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，做到正確、流利。

2.引導再默讀課文，要求：考慮兩個問題，劃出有關語句，再小組交流。

三、精讀課文（通過學習，引導同學圍繞兩個問題，抓住重點詞句朗讀、感悟，體會雪松的精神，理解其中包括的人生感悟，培養同學的語文綜合素養）

引導同學圍繞兩個問題精讀課文。

1.山谷中有什麼謎？

⑴指名説。

⑵出示語句：“加拿大……雪松。”師述，點詞：長滿、只有，惟一引人注意。

⑶自由朗讀，想象情景。

⑷出示圖片：假如你也來到這個山谷，看到這樣的情景，你覺得怎樣？練讀，讀出自身的感受。

⑸出示語句：“這一奇異的景觀……哪兒。”練讀。

⑹小結，板書：雜樹、雪松。齊讀1、2節。

2.謎底在哪兒呢？

⑴指名説。

⑵出示語句：“東坡雪大，……也都存活了下來。”

齊讀，考慮：造成這一奇異景象的原因是什麼？

● 東坡雪大，西坡雪小

①同一山谷中，雪怎麼會有大有小呢？指名説。

②出示語句：“1983年的冬天……一層雪。” 點擊：特殊的風向、總比、大。

③從哪兒看出雪大呢？指名説，點詞：大雪紛飛、滿天飛舞、不一會兒……一層雪。

④是啊，山谷中大雪紛飛，雪花滿天飛舞，這就是雪松生長的——環境，你覺得雪松生長的環境怎樣？

⑤你能通過朗讀把自身的體會讀出來嗎？指導朗讀。

● 雪松有身手

質疑：一棵普普通通的雪松，能有什麼過人之處呢？讓我們走近它，好好地讀一讀。

①出示語句：“當雪積到一定程度時……完好無損。”齊讀，邊讀邊想象描繪的情景，讀後小組交流。

②雪松有什麼身手？指名交流，點詞：彎曲、反彈。

③想想：為什麼會彎曲、反彈？怎麼能彎曲、反彈？ 引導體會，點詞：積、滑落、富有彈性。結果怎樣？點詞：葱蘢挺拔。

④板書：彎曲、反彈。 這就是雪松的身手。*這個身手，即使雪很大，環境非常惡劣，雪松也能活下來。而其他樹呢？指名説，出示語句：“其他……喪失了生機。”那你覺得雪松的身手怎樣？體會適應環境生長的.方法巧妙和機智。你能把這段描寫讀好嗎？練習朗讀。

⑤引讀後面一句，你還體會到什麼？自由讀後指名説，點詞：反覆地、積、彎、落、彈。引導同學進一步體會：反覆地、……、不論、始終——體會頑強有韌性。積、彎、落、彈——體會雪松接受風雪的壓力，巧妙減輕壓力，適應環境頑強生長。指導朗讀，師範讀，注意短語的節奏，變化。

⑥播放音樂：同學們，雪松雖然遭受狂風、暴雪的重壓，可是它用富有彈性的枝丫，巧妙地彎曲、反彈，始終葱蘢挺拔，完好無損。雪松這種機智、頑強的身手，讓人情不自禁地佩服、讚歎。讓我們一起把這段話再讀一讀。

⑶小結：山谷中的謎底終於被揭開了，由於東坡雪大，雪松有身手，所以只有雪松；西坡雪小，即使沒有雪松的身手，也能存活下來。

3.謎底是被兩個旅行者發現的，出示語句：“帳篷……機會”。

⑴自由讀讀他們的對話，你讀懂了什麼？

⑵引導討論：

第一位的話，由雪松直接想到。

第二位的話，由雪松得到了啟示：面對壓力時，可以通過正面抗爭去解決；有時還可以像雪松那樣，作適當的讓步，以求反彈的機會。

⑶看來，同學們和第二位旅行者一樣，都明白了其中的道理。正如課文結尾所説的——出示句子、朗讀：確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。 板書：生存發展

四、總結作業（總結、鞏固、積累和延伸課文內容，培養同學自主學習能力）

1.總結課文：這節課我們跟隨兩位旅行者一起揭開了山谷中的謎底，從中還明白了一個道理。對於這個道理，隨着我們年齡的增加，生活閲歷的豐富，相信大家會有新的認識，新的感悟。特別是當你遇到困難、壓力的時候，想想這句話，一定會對你有所協助。最後讓我們再來讀讀這句話。

2.作業超市：

⑴有感情地朗讀課文，摘錄課文中的好詞好句。

⑵蒐集富有哲理的小故事，同學之間互相交流。

五、板書設計：

山谷中的謎底

？？

雜樹 雪松

彎曲 反彈

生存 發展 ？