《山谷中的謎底》兩課時教案
一、教材分析:
蘇教版國小語文第十一冊第十課《山谷中的謎底》,飽蘸着哲理的深思。作者記敍了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢於抗爭,也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閲讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。
二、教學目標:
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 學會自主學習,掌握本課4個生字,理解新詞抗爭、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)等(綠線內的只識不寫)。
3. 讀懂課文,瞭解雪松能在逆境中生存的原因,初步領會既要敢於抗爭,也要學會退讓的道理。
三、教學重難點:
教學重點:有感情的朗讀課文,進行字詞句的訓練。
教學難點:理解第二個旅行者的話和最後一個自然段:確實,彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發展。
四、教學過程:
第一教時
㈠談話導入,揭示課題:
1.板書課題,個別讀:山谷中的謎底。
(讀出不同的感受,滲透情感和朗讀的訓練。)
2.讀了課題,你想知道什麼?(估計學生的問題:這是哪個山谷?迷是什麼?謎底是什麼?怎樣揭開的?)
(疑,思之始,學之端,根據學生的疑問,巧妙地交代本課的學習目標。)
㈡初讀課文,自學生字新詞:
1. 出示初讀要求,學生按要求自學:
自讀課文。
⑴讀準字音,讀通課文,達到正確、流利。
⑵思考剛才提的問題(這是哪個山谷?迷是什麼?謎底是什麼?怎樣揭開的?)。
2. 巡視學習情況,相機解決問題。(指導同位交流預習情況)
㈢檢查初讀情況組織交流自學情況:
1.出示生字。
指名認讀,正音,記憶。
2.指名逐節朗讀,相機指導讀好長句,糾正字音。
3. 組織交流詞語理解。
重點交流:抗爭、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)等,着重交給理解的方法:聯繫上下文、聯繫生活或理解詞語。
㈣初步瞭解課文內容,理清文章層次。
1. 默讀,根據要求給課文分段。提示:
哪幾個自然段寫了山谷中的謎?
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底?
看看課文可以分為幾段?每一段寫了什麼?
2. 組織交流,討論:
第一段(12):加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的.謎。
第二段(3):兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。
第三段(46):寫了兩個旅行者的對話。
(詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾説:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏,這種需要特別強烈。因此,在這一環節中,應該首先讓學生帶着自己提出的問題讀書,讀後討論自己提出的問題。通過反覆朗讀,做到讀中知大意、理脈絡;讀中、剖形探義,掌握生字詞。)
㈤組織質疑:課文中還有哪些不懂的內容嗎?(指導:可以針對句子或段落。把重點問題留到下節課再研究。)
(學生提出問題,並且帶着問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閲讀教學的淺層目標。而帶着疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。所以,我讓學生繼續提出不懂的地方。繼而,根據學生情況幫助確定下節課的學習目標。)
㈥指導描紅:
1.出示生字,複習認讀。
2.指導描紅,臨寫、交流難寫易錯的字,相機範寫:摧、貞。
3. 組織描紅,教師巡視指導。
第二教時
㈠學習第一、第二段。
1. 板書課題:山谷中的謎底。
2. 題目中的山谷是哪個山谷?
畫:
板書:加拿大、魁北克。
3. 這個山谷中的謎是什麼?謎底又是什麼?
要求:自讀1、2兩段,找出答案,把有關句子畫下來,讀一讀,不懂的可以提出來。
(觀文者批文以入情。劉勰)
4. 組織交流:
⑴謎:
板書:
鬆
柏雪
揚鬆
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
⑵謎底:(出示句子)
東坡雪大,其他那些樹,因為沒有雪松這個本事,樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小,樹上少量的積雪就壓不斷樹枝,所以,除了鬆、柏、楊、女貞之類的樹種,也都存活了下來。
哪幾句話具體寫了雪松的這個本領?
要求:大聲朗讀這幾句話,邊讀邊想象書中所描繪的情景,看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領!(彎曲、反彈)
5.指導朗讀:
①指名朗讀,想象,概括。
板書:彎曲、反彈
②在巴謎底讀一讀,把這兩個詞加上去。
③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底?
(閲讀教學中應該像葉聖陶先生説的那樣:設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉美讀得其法,作者胸有境,入境始於親。所以,在這一環節中,我緊扣學生的問題展開,結合學法指導,先學後教,以學定教,指導學生讀中悟理。)
6.組織辯論:
師:有人讀了咱們課文的第三段以後説,雪松面對風雪,一個勁地向下彎曲,他們是一羣膽小的弱者。你同意這樣的説法嗎?我們也再來把第三段讀一讀,然後再反駁他,要有理有據,才能把它辯得啞口無言。
(重點體會雪松的頑強,雪松的彎曲策略。)
板書:智者,強者
㈡學習第三段
1. 指名分角色朗讀對話。
第一遍:帶提示語。
第二遍:去掉提示語。
第三遍:自己讀一讀,想一想,不懂的可以提出來。
2. 引導體會寫啟示的一段話,指導理解句子的方法。
⑴出示小黑板:對於外界的壓力,但。
⑵指導理解句子的方法。
①對於課文中含義比較深刻的句子,要想讀懂它,方法很多,最常用的方法有兩種,
板書:上下文
聯繫
實際(舉例子)
②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理?
⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括:大丈夫能屈能伸,小不忍則亂大謀。
㈢試説名言,學習第四節:
齊讀最後一節,根據你對這篇課文的理解,我們也來説兩句名言:彎曲不是而是
(教給方法比教給知識更重要。利用辯論等方式幫助學生體會文章所藴含的深奧道理,而且,指導學生讀出這種深刻的哲理。)
㈣摘抄、積累。
作業超市(可選擇):
1. 準備把文中的那些句子摘抄到你的採蜜本上?
2. 課後,把你的名言寫在書本上,再署上你的大名。
3. 請蒐集富有哲理的小故事,同學之間互相交流。
(一節好課的結束應該是學生課外積累、課外閲讀的開始。)
㈤板書設計:
雪小 雪大
鬆(彎曲、反彈)
柏雪智者
楊松強者
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
五、教學點評:
通過以上教學設計,我在教學中充分發揮了學生的主體功能,做到書讓學生讀,問題讓學生提,分析讓學生講,道理讓學生悟,學法讓學生去總結,最終達到學有所得,學有所用,學有創造。
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