試卷講評課教學設計（精選5篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的試卷講評課教學設計（精選5篇），歡迎大家分享。

試卷講評課教學設計1

講評目標：

1、通過講評，進一步鞏固本單元知識點。

2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。

學習目標：

認真細緻進行錯例分析，用心思考，積極交流，總結經驗，查漏補缺，體會數學方法和思想在解題中的應用。

教學重點、難點：

典型錯誤的剖析與矯正。

講評過程：

一、 整體回顧、介紹本次考試情況

1、本次考試平均分87.3分，及格率94.1% ，優秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。

2、根據本次成績對前五名和進步比較大的學生進行表揚和鼓勵。成績前五名:李俊寧110分，翁睿110分，張蒙丹110分，楊蕾，王燁，石殊凡，趙欣瑤，時若瑩，沈建翔，王朝暉107分。進步比較大的前五名學生：張瓊月，劉子璇，董志強，吳姝靜，張軒。

二、教師分析學生在答題中存在的問題

1、部分學生對基礎知識掌握不紮實,沒有養成良好的學習習慣 表現在不認真審題,不細心答題,如第6小題結果沒有化簡，第16小題沒有注意x與y的順序，第五大題的應用題，有的同學沒有按題目的要求解，等。

2、部分學生計算的能力不強,表現為計算速度慢，計算的準確率低，不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第1小題判斷四個數能不能成比例的技巧，解比例時的一些運算方法，等。

3、不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如,解決實際問題的第2題,有部分學生按邊長和數量成反比例關係進行計算，解決實際問題的第3題，有的同學先算面積，然後再用比例尺算實際面積，有半數以上的學生對於附加題無從下手，等。

三、學生自我分析試卷

學生的有一些問題是因為一時的疏忽做錯；有一些是自己的知識不夠牢固，經過自己的學習是可以自己解決的；有一些問題經過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好，那麼就不需要老師來幫忙，只要給以時間和信心就可以了。

四、小組內互幫互助學習

當學生的問題自己解決掉自己能解決的之後，這時轉入學生的互幫互助階段，在小組內由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會的問題就由組長記錄並交給老師。

五、老師組織講解

根據各小組的統計，根據各組情況由多到少（不會的小組數）的順序來解決。經過了兩次糾正（自糾和互糾），學生的問題基本解決，剩下的問題再由老師組織，讓會做的小組給同學們講解。講解題思路，老師適當補充、引導、評價。

六、老師檢查學生的掌握情況

學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺，老師可以檢查，拿出一部分比較有意義的，需要老師來講解的問題檢查學生，順便讓學生説出老師要説的話，然後有必要就補充、評價。讓學生説出每一道題的考察內容解題技巧。

七、當堂檢測

1、用2、4、8、4、寫出比例式：( )。

2、行駛的路程一定,則車輪的周長和它的轉數成( )比例.

3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6釐米，則比例尺是

( )

4、若5X-7Y=0，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，

這個長方形的實際面積是( )平方米。

6、一間房子要用方磚鋪地，用邊長3分米的方磚，需要86塊。如果改用邊長是2分米的方磚要( )塊.

當堂檢測：

1、用2、4、8、4、寫出比例式：( )。

2、在A×B=C中,當A一定時,B和C 成( )比例.

3、一種精密零件長5毫米，把它畫圖上長6釐米，則比例尺是

( )

4、若5X-7Y=0，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的圖上，一個長方形的長是4㎝，寬是3㎝，

這個長方形的實際面積是( )平方米。

試卷講評課教學設計2

教學目標

1、系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

2、課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。

3、樹立嚴謹的學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。

教學重點

1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的'不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最後確定自己不能解決的問題。

教學過程

（一）基本情況分析：

與考數40人及格數40，其中成績較好的有； 楊嘉欣、楊荷。成績比較差的有：陳昌裕、曾慶淵、林鑫

（一）試卷整體分析

分析試卷：

1、檢測題的形式與平常要求一致。

2、試卷的知識點分佈，基礎知識、知識的應用安排較合理。

3、難度係數偏低。

分析學生：

1、答題不夠規範，部分學生不會表達自己的意思。

2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

（二）重點題目分析及知識拓展

第一題，考察知識點為XX的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：

①確定關鍵詞；

②第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。

第三題，選一選2。重點是對XX的理解。

第五題，解決問題4。XX情況，對學生有難度，需要幫助。

（三）其餘題目，學生講評，教師適當補充。

小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個台階。

（四）跟蹤練習

教學反思

試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重複”和“高耗低效”，遵循先“生”後“師”，先“篩”後“講”，既“點”又“面”，明“路”後“果”的方法來上好單元評析課。

試卷講評課教學設計3

一、説教學目標：

通過試題評析，解決學生在答題中存在的知識點和技能方面的問題，從而提高學生的應試能力和技巧，達到提高學科教育教學質量的目的。

二、説教學重難點：

如何解決學生在答題中存在的知識點和技能方面問題。

三、説教學方法：

講授法、合作探究法

四、説教學過程

一）介紹情況

介紹班級總體得分情況

介紹試卷題型及分值分佈

本班學生各題得分情況

二）錯題歸類

1.單選錯誤率高的題目

題號

第4題

第6題

第8題

第9題

2.多選題錯誤率高的題目

題號

第11題

第12題

第13題

第14題

第14題

3．非選擇題錯誤率高的題目

16題第1問、17題第1問、18題的第1、2問，19題

三）介紹試卷知識點分佈情況（略，詳見教學設計）

四）講評試卷（重點講解錯誤率高，分值高的知識點及題目）

1.打破傳統依照題目順序依次講評的習慣，而是圍繞同一知識點，講評不同類型的題目（單選題、多選題、分析題、操作題等），即同質異類型講評。

本套試卷有關“政治文明建設”、“基本國情、基本國策、基本戰略”的分值最多，合計有52分，自然成為講評的重點。

2.根據答題規律、技巧幫助學生學會分析題目，理清答題思路（糾錯）。

3.先後展示答錯學生、答對學生的答題內容；讓學生分析錯誤及正確的原因。

4.讓學生嘗試總結正確答題內容，展示參考答案。對於學生的創新之處要給予肯定和大力表揚。

五）錯因分析

1.根本原因：思想重視程度不夠，基礎知識不紮實

2.理解分析問題的能力低下

1）不能多角度思考問題，漏答、誤答。

2）機械照搬照抄，答非所問。

3.答題技巧：書寫不工整，答題不規範，不能運用學科術語分點答題。

六）總結答題規律

1.選擇題答題技巧：讀、審、排

2.非選擇題答題技巧：讀、審、聯、答

七）變式訓練

重温練習冊相似題目，讓學生不要陷入題海戰術的怪圈，平時學習應立足基礎，提高練習冊的使用率。

八）學生反思感悟

學生在平時的學習中應糾正不良習慣。熟讀課本、關注時事、用課堂。練中多思，善於總結、舉一反三。

九）老師寄語（略）

五、説板書設計

因是試卷講評課，所以板書主要是寫出學生錯誤率高的知識點；答題的思路、技巧；主要答題內容等，以便於學生能夠迅速地掌握重難點。

試卷講評課教學設計4

一、學情分析

從成績和評卷來看，學生基礎不夠紮實，全班65人，平均分67.5分，大部分學生的學習能力處於中等及偏下水平，基於這樣的情況，立求通過試卷題目的具體分析，通過對知識點的歸納，讓學生進一步鞏固知識，更能讓學生認識到自己在學習過程中存在的不足，從而爭取在下一階段的學習中化解困擾自己學習進步的障礙。

二、設計思想

試卷講評課是以一種常見的課型，如果在試卷講評課中平均用力、沒有重點、面面俱到，從第一題按部就班地講到最後一題，這樣雖然感覺講了很多內容，但學生的收穫不大。

本節課試着採用一種新的模式進行試卷講評，在講評過程中注意將試題分類進行：第一類，沒有或很少有差錯的試題，通常不講評或點到為止；第二類，部分學生有差錯的試題，視具體情況適當講評；第三類，絕大多數學生有差錯的試題，這類試題往往屬於迷惑性、綜合性較強的考題，重點講評。

提前發試卷給學生，要求學生先獨立糾錯，通過查閲課本或與同學交流、互評中發現自己的錯誤，能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正。本節課重點講評第三類試題：即絕大多數學生有差錯的試題。

講評試卷時，把每個失分率比較高的試題都歸納入知識體系中，按知識點分類講評：身邊的化學物質→溶液→化學實驗探究→化學式及化學方程式計算等；首先讓學生回憶相關的知識點，然後根據這個知識點去解決題目中的問題，引導學生找出自己考卷中的錯誤，並當堂糾正。這樣的講評能給學生留下深刻的印象，促使他們系統牢固地掌握和靈活地應用課本知識，增強了課堂的有效性，也提高了學生的能力。

教學思路：

（一）講評課前的準備工作

1、統計分析

統計每題得分率，對得分率較低的試題認真分析錯誤原因

2、歸類分析

根據試卷的內容、特點和考試結果，將知識點歸類分析

（二）講評時重視“三要”

1、巧妙公佈成績，要重視激勵

2、要借題發揮

3、要分析錯因

三、教學目標：

1、知識與技能：熟練掌握教材中所學知識和運用知識解決實際問題

2、過程與方法：將習題進行分類，通過複習知識點，解決試卷中的易錯題，分析失分原因，講解典型題，總結方法。

3、情感態度與價值觀：感受教師給予的肯定和表揚，增強自信心，體驗學有所獲的樂趣；

教學過程：

（一）考試情況簡要分析

1、成績分析

考試人數 90-100 80-89 70-79 60-69 60以下 平均分 46

表揚最高分的同學

鼓勵60分以下的同學繼續努力

2、答題存在問題分析

從成績和評卷來看，學生基礎相對較差，不重視化學學科的學習，忽略知識的鞏固，學習的主動性較差，學生存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

（1）審題不清；讀題、審題不仔細；

（2）知識不牢、理解不透徹，解題時無法再現所需知識；

（3）答題不規範。解答簡答題，有的層次不清，有的表達不準確等。

（4）化學方程式書寫和計算錯誤。

（二）試卷講評

1、學生自主訂正（要求課前完成）

試卷提前發給學生，要求學生先獨立糾錯，通過查閲課本或與同學交流、互評中發現自己的錯誤，能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正。

2、正確率

100% 83% 40% 46% 74% 34% 63% 41% 54% 80% 30% 26%

表揚全班學生：第一小題全部答對

失分多的題：4、6、8、11、12

3、知識點歸類講評

失分率低的略講，重點講解學生普遍做錯的題。

考點一：對化學用語的理解（題3、14）

複習（學生回憶知識點）：

化學用語：三種微粒的表示方法、物質化學式、化學方程式的書寫要求、元素化合價、物質的命名規律等

【分析】題2，指導學生學會分析各選項的化學符號含義，然後根據有關知識解決。

如：

A:表示的是氮氣分子；

B：沒有注意鋁元素的化合價為﹢3價；

【分析】題14，

（2）標出CLO2中氯元素的化合價。

【分析】題15

（1）寫出硫酸中的陽離子符號——H﹢。

考點二：溶液（題9、16Ⅱ1）

錯因：對物質溶解度概念、溶解度曲線、飽和溶液、不飽和溶液的理解、掌握不透徹 【複習】

1、固體物質的溶解度概念：條件、標準、狀態、單位等

2、固體物質溶解度曲線的寓意及應用：學會讀圖、稀圖

3、飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化方法

試卷講評課教學設計5

一、教學目標

1、通過對考卷做系統分析，幫助學生對試卷結構、得分情況有深度瞭解。

2、知識與技能：學生能分析錯題錯因，訂正並理解考題。

3、方法與過程：結合大學聯考考綱要求，指導各題型分析方法和步驟。

二、教學重難點

重點：語言文字運用積累、古詩文鑑賞、文學類文本分析。

難點：文言文閲讀。

三、教學課時：

2課時

第一課時

四、教學過程

（一）課前演講：對於本次期會考試的總結及展望

S點評

T總結：

語文學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始於足下，今天我們一起來分析一下本次期會考卷。

（二）分析試卷

T：Ppt展示數據統計表

S/T：從數據中分析出什麼？

T：160分值中，得分率低於60%的題目基本集中在語言文字運用、古詩文閲讀、詩歌鑑賞及文學類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數據分析中，我們清晰看出我們同學們並不缺乏學習的毅力，而是缺乏豐厚的文學積澱和理解鑑賞詩文的能力。所謂厚積薄發，我們來從語言文字運用題入手分析。

（三）語言文字運用

S：自主訂正1-5小題，揣度做題方法

T：請同學來分析，重點分析1、5兩題

1、字音

劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

壓軸（ppt）：《辭海》“壓軸是戲曲術語。指一台摺子戲演出中的倒數第二個劇目。由於最末一個劇目稱大軸而得名。”召喚：廣播操《時代的召喚》

2、成語

T：大學聯考考綱對成語題的要求是表達運用E級，即理解成語在具體語境中的意義，並能正確使用。

S：“應運而生”順應時代的需要而出現的。“犯罪行為”不是“順應時代出現的”，故用在此處不合適。

T：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？

S：情感色彩、使用對象（豆蔻年華）

3、4、文言詞彙

T：這兩題重點考查了課內重點文言實詞和虛詞在具體語境中的意義。這裏大家掌握的不錯，我們簡單看一下。

S：術業有專攻：研究學習；木直中繩，輮以為輪：把……製成……

T：同學們還記得沈復在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？

“以……為”是一個固定句式，把??作為。

5、特殊句式

T：分析考綱：本題考查的是理解與現代漢語不同的句式和用法。如判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。不同的句式和用法，主要結合文意理解和文句翻譯進行考查。這一題大部分同學都錯選了A項，A項和B項的區別主要在第幾句的劃分上呢？

S：（5），請一生分析（3）、（5）、（9）項

T：（5）不僅是省略句、狀語後置句，還是被動句。

S：翻譯第（5）句：李蟠不被當時的時俗所拘束。

T：技巧：直接判斷法、排除法、最佳選項法等

6、仿寫句子

T：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進行語言表達的能力。（例句）故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。

（ppt展示考生答案）

S：請學生分析其中錯誤：句式不一致

T：展示學生正確答案，請學生分析注意要點。

S分析 T小結

注意要點：“三一致”原則——句式、修辭、情感

（四）文言文閲讀

T：從試卷分析上看，很多同學對文言文閲讀是談虎色變，大學聯考考綱對大家的要求是能閲讀淺易的古代詩文。而“人物傳記”這一體材在大學聯考中始終佔主要地位。本次考試題目節選自《宋史郭浩傳》，為20xx年全國大學聯考大綱卷。本文的主人公是誰？

S：郭浩

T：郭浩是什麼人？

S：宋朝將領

T：（ppt展示）人物傳記的特點：（小詩記憶）

身份為人在前面，典型事件跟後邊。經歷官位會多變，品格教化文中見。

7、實詞含義（理解B）

T：本題重點考查的是重點實詞在文中的含義。大家在閲讀文章時就應當在文中圈出這些字詞。請同學分析這一題。

S：逐一解讀。分析方法。

已：學不可以已

8、篩選信息（分析綜合C）

T：考查重點主要包括指明信息的具體內容，判斷信息所屬的性質，根據要求提取相關信息。對於這一題大家需要抓住題幹中的哪個關鍵詞？

S齊：“金人”

T：請一位同學分析這一題，總結方法。

9、信息概括（分析綜合C）

T:文言文信息概括題重點考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學分析，總結方法。

S分析

T：分析這一題時，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會包含錯誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閲讀難度。同時做信息概括題時，一定要注意細節分析，比方時間點上的變動等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。

10、翻譯句子（理解B）

T：（分析考綱，ppt）理解並翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，並保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。

（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，願選將設備。（3分）

（2）浩招輯流亡，開營田，以其規置頒示諸路。（3分）

（3）以為凡是州之山水有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）

S：找關鍵詞分析，總結方法和注意點。

T：抓住重點實詞、虛詞和特殊句式。

補充：人物傳記答題技巧：

技巧解讀一：關鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。

技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時、地、事理清楚。

技巧解讀三：詞句找出要劃線。聯繫語境進行理解。

技巧解讀四：實詞語境很重要。

技巧解讀五：翻譯看準重點詞，句意通暢高分見。

（五）詩歌鑑賞

T：相較於文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創作也可謂蔚為大觀。而對於我們中學生而言，除了領略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑑賞這些作品形象和技巧的能力，用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史侷限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在大學聯考大綱中，對此項的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。

T/S：五步（引導學生一起説出）：詩題、作者、主體、註釋、問題

S齊讀

T：介紹詩題、作者

1、首句化用了什麼典故？有何深意？

T：有幾問？回答幾點？

S：2

S：請同學分析首句。《桃花源記》

（2）次句中“又”字有什麼作用？

T：什麼題型？

S：煉字

T：幾步？

S：解釋含義、聯繫文本、點明手法、分析情感

S/T：請同學回答總結。

T：詩歌最後一定會落實到情感上。

（3）請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。

T：桃花是全詩的意象，有什麼作用呢？我們可以從內容結構上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）

S分析 T點撥

（六）練練身手（T：ppt）

1、翻譯句子

（1）浩手斬二騎，以首還。

（2）敵據塞水源，以渴我師，浩率精騎數百奪之。

2、意象分析

例如：“得成比目何辭死，願作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）找出詩句中的意象並分析。