國小英語作業設計探究
英語作為國小教育的重要學科,關係到國小生今後的學習和發展,因此,教師在英語教學時不僅要掌握科學系統的教學方法,同時也應學會系統科學地佈置學生的英語作業,提升學生對英語的興趣和積極性,調動學生學習的慾望。才能讓學生更好地説英語、學習英語,將英語融入學生日常生活中去。
一、英語作業在英語教學中的作用
國小生英語學習主要依靠課堂教學,課外作業作為其延伸和輔助,在對學生英語水平的培養和提高中起着重要的促進作用。如何有效、系統、科學地佈置作業更好發揮英語作業的輔助作用,是新課標要求下英語教師授課的重要課題。但國小生的自制能力較差,天性好動的他們主觀上不願意去完成作業!往往是迫於對教師、家長的監督去完成作業,這樣的作業完成方式對於學生的英語水平提高的幫助微乎其微。甚至有的學生根本不去完成作業或者抄襲作業,這樣英語作業對學生能力的提高就起不到作用了,也失去了本來的意義。
實驗證明,絕大多數學生喜歡有特色、有吸引力、能發揮自己創造力的英語作業,平常單一枯燥的單詞拼寫、短文寫作已經使學生產生了牴觸心理。所以我們設計的課外作業必須具有以下幾個特點:
1.趣味性
之所以把趣味性放在第一位,因為只有培養了學生學習英語的興趣,才能讓學生更好地學習理解英語,興趣是最好的教師,是國小生學習的動力和源泉。傳統的作業單調枯燥,缺乏彈性,脱離實際,這種機械的作業已經不符合素質教育的要求了。
2.差異性
學生之間是存在個體差異的,學生學習能力有差別,我們就要做到,針對不同學生的差異,分層佈置,做到所有學生都能夠自主輕鬆完成作業。學生在自主完成適合自己的作業時會從中獲得輕鬆、愉快、滿足的心理體驗,從而提高自己的自信心,增強自己對英語的學習興趣。
3.有效性
國小階段的英語學習內容一般和生活的聯繫比較多,一般都是比較簡單常見的單詞,比如食物,或者各類常見事物的名稱等。教師在安排作業的時候,可以要求學生對照着常見的事物進行辨別排列,變單一枯燥的抄寫背誦為實踐學習,能夠調動學生的參與熱情,讓學生在日常生活中去學習,在日常生活中加深了對英語單詞的強化記憶。
二、作業設計的針對性
新課標國中英語教學要求創新型的英語個性教學,對作業的內容、格式不作刻板的要求,由學生在日常生活學習中根據事情的內在要求、個性特點或者團隊的共性來選擇適合自己的學習方法,創造性地完成,並且能夠充分學習與張揚自己的個性。這樣不僅能夠讓學生快樂地學習,還可以讓教師看到學生的特長和學生的缺點。教師就可以針對性選擇適當的`教學方法。例如,在學習完Unit ne Hell!時,可以讓學生分組情景模擬對話,讓學生把自己的名字加入到對話中去,Hell! I’ hn. Hi! M nae’s ang ang. Hell! I’ Mie. Hi,I’ Wu ifan. Hell,I’ Wang ie. What’s ur nae? M nae’s ang Zi. Gdbe! 讓每個學生都參與進來,通過這種針對性的情景模擬訓練,可以大大提高學生的自信心,提高學生的學習能力。
三、英語作業的聽、説、讀、寫
在國小英語教學中,聽、説、讀、寫四大板塊涵蓋整個國小英語教學,學習英語是從聽開始的,“聽”是“説”的前提,沒有準確的“聽”,也就沒有準確的“説”。只有聽得懂,聽得清,才能夠説得好,説得準。因此,引導學生認真聽教師或者錄音的正確示範發音,是國小英語教師重要的教學任務之一。四大板塊中,我們國小英語教師的側重點是聽和説,讀和寫次之。學生枯燥機械的重複聽極易產生厭倦牴觸心理,因此,我們應當靈活佈置作業,選擇一個適當的側重點,例如,可以安排學生模仿課文的朗讀,先做到認識,然後熟讀,最後理解運用,教師可以要求學生在日常生活之中,運用自己學到的英語短句和同學、家人進行簡單的交流。還可以在課堂上進行口語競賽,以語法、流暢、清晰、正確為評判標準進行評判,對學生表現予以糾正和表揚。國小生天性活潑,模仿能力強,但是缺乏自控能力,教師的引導至關重要。
總之,國小英語作業要從課堂教學出發,以課堂教學為出發點,對課堂教學內容進行拓展、總結、回顧,做到有目標、有步驟,多種形式並存的多樣化課題訓練。教師不僅要注重課堂教學,更要注重課堂作業的設計和佈置,使教學更加系統化。
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