《小英雄雨來》教學教案
設計理念:
本課的教學以人為本,教師是學生學習的夥伴,注重課內外延伸,訓練學生對信息的蒐集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生學會學習;在讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,讓學生學會讀書;讓學生讀議結合,讀寫結合,給學生提供充足的表達機會,讓學生樂於表達。
教學目標:
1.識8個生字。
2.瞭解雨來為了掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事,學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每部分加上小標題。
教學重點:體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點:用較快速度閲讀課文,把握課文主要內容。
課時安排:1課時
教學過程:
一、激情導入揭課題
抗日戰爭時期,晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以後,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)
[設計意圖:本環節主要是通過教師的`導語,激發學生學習興趣,調動學生學習的積極性和情感興奮。]
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語”,明確學習要求
(1)默讀課文,説説課文講了雨來的哪幾件事?
(2)自己感受最深的是什麼?
(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(4)如果有興趣,還可以給每個部分加個小標題。
[設計意圖:“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閲讀的。“連接語”除了激發學生的閲讀興趣外,着重對課文的主旨和閲讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向,體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閲讀目標、閲讀重難點,有助於學生有的放矢地進行學習,提高學習實效。]
2.自讀自悟,感知大意
對照閲讀提示,用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容,讀後與小組的同學互相交流,有疑問的地方互相解決,不能解決的做個記號,待後集體解決。
3.集體交流,篩選要點
(1)檢查生字認讀情況。
(2)説説課文講了雨來的哪幾件事?教師引導梳理、概括信息點,並提煉成為小標題。(游泳本領高;上夜校唸書、掩護李大叔、勇鬥鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望着媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什麼也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)
(3)暢談自己的感受,體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教師根據學生彙報交流的情況,着重指導學生有感情地讀以下句子,並體會句子的意思。
①我們是中國人,我們愛自己的祖國。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命幹部,同日寇做鬥爭的思想基礎,正是雨來對祖國深切的愛,才有了後面勇救交通員、勇鬥鬼子的故事。)
②雨來沒理他,腳下像踩着風,一直朝後院跑去。(這一動作的描寫,形象地表現了雨來的機智勇敢。)
③一滴一滴的血滴下來,濺在課本那幾行字上。(這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員,和敵人鬥爭到底的決心與堅強意志;體現中國人民不惜用鮮血和生命保衞祖國的決心。)
④有志不在年高。(這是人們對雨來的讚揚,雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵着蘆花村的人們。)
4.再讀課文,抓住主要內容(快速瀏覽課文,練習説説課文的主要內容。)
[設計意圖:自主讀悟,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”,充分地自主地讀課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點,篩選信息點。然後,圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議,互相交流閲讀情況和感受,互相提出和解決問題。最後,再圍繞“連接語”的學習目標,組織學生集體交流,教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括,並對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學,充分體現了略讀課文的教學難點,有助於學生提高閲讀實效,學習略讀方法,提高略讀能力。]
三、拓展延伸促昇華
1.課內拓展
(1)學完這篇課文,你要向雨來學習什麼?
(2)閲讀“資料袋”
2.課外拓展(選擇性作業)
(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(2)利用課外的時間閲讀管樺的小説《小英雄雨來》。
(3)收集抗日戰爭中英雄的故事。
(4)寫一篇讀後感。
教後記:學習給課文的每部分加上小標題,體會雨來機智勇敢的優秀品質,並用較快速度閲讀課文,把握課文主要內容。
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