《呼風喚雨的世紀》教學設計(精選8篇)
作為一名無私奉獻的老師,有必要進行細緻的教學設計準備工作,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《呼風喚雨的世紀》教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇1
【教學目標】
1、學會十二個生字,讀準字音識記字形。
2、瞭解科學技創造的奇蹟及威力。
3、感受科學技術發展的驚人速度及變化。
4、能聯生活實際,暢談自己的感受及未來。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入 發散思維
1、當你按動搖控器看電視的時候,學你打開冰箱取冷飲的時候,當你撥通電話和同學交談的時候,當你登錄網站查閲資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?
3、根據學生回答,教師小結,出示課題:
呼風喚雨的世紀
二、自主學習 點撥指導
1、理解詞語:
“呼風喚雨”“世紀”,是誰來呼風喚雨?
2、分組討論:
區別“發現”與“發明”,舉例説明,哪些是“發現”哪些“發明”。
3、自主學習生字:
你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候,注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
4、檢查自學情況:
抽生認讀,開火車組詞。
5、熟讀課文,勾出不懂的詞句。
第二課時
一、細讀課文理解內容
1、全文圍繞哪一段來寫的,勾出中心段(第一段)齊讀。
2、抽生讀第2自然段,找出關健詞,
師板書:人類靠現代科學技術呼風喚雨
3、自讀第3段,回憶歷史,“千里眼”“順風耳”指什麼?説明什麼?
師板書:
過去用千里眼順風耳寄託願望
4、理解“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”(説明科學技術發展之迅速、之
奇、之美好)。
5、默讀第4段,勾畫出現科學技術的發展,學生歸納、師板書:
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧祕
電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船
6、齊讀第5段,師總結板書:
回顧歷程 科學創造神話 美化生活
展望未來 科技創造奇蹟 改善生活
二、聯繫實際討論感受
設問:
1、想想自己家裏都有哪些科技產品?
2、科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?
3、人們的精神生活,物質生活有哪些改善?
三、暢談收穫總結提高
總結:
1、齊讀全文,感受“呼風喚雨的世紀”。
2、通過今天的學習,你最大的收穫是什麼?
3、20世紀已經過去,二十一世紀屬於我們,同學們,你們將怎樣暢想未來?
四、佈置作業(選做)
1、練筆:
未來的。
2、繪畫:
科幻畫。
3、辦小報:
科技之光。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇2
教學目標:
1、認識5個生字,會寫12個生字,正確讀寫“呼風喚雨、出呼意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯繫、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點,能聯繫生活實際,談出自己的閲讀感受。
3、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
教學重點:
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點:
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學課時:
2課時
教學準備:
多媒體課件
教學方法:
自主學習,合作學習,探究學習
第一課時
教學過程:
一、激趣導入
1、師導言,生自讀導讀,明確單元任務。
2、從這節課開始,我們學習第八組,以“科技成就”為專題的課文。首先,學習29課《呼風喚雨的世紀》。板書課題,生齊讀課題。
3、釋題
師:看到“呼風喚雨”這個詞,你首先想到了誰?
生:查詞典理解並選擇在課題中選哪種解釋?彙報。
4、彙報蒐集資料,介紹作者。
二、提出問題
1、自主學習,合作學習
自學要求:⑴輕聲讀文,把你不認識的字詞劃下來,與同桌交流或查字典解決;把課文讀通順。
2、檢查學習情況
出示本課生字詞,反饋學習效果(屏幕出示字、詞),預設理解抽象難解的字詞。
3、默讀課文,藉助下面的填空(見屏幕)思考課文的主要內容。指名彙報完善,準確瞭解。
4、默讀課文,思考:為什麼説20世紀是呼風喚雨的世紀?
要求:
⑴找出説明20世紀是一個呼風喚雨的世紀的具體事例,劃出重點詞句,認真品讀,結合生活實際,談談自己的感受。
(2)在讀文的過程中遇到不懂的問題記下來,在小組內交流解決,小組不能解決的,提出來,咱們共同研究。
生按要求自主學習,小組交流學習成果。
三、整合問題(梳理問題)
師:小組彙報,你組還有什麼不懂的問題?
生:彙報
預設問題:
1、“發現”與“發明”有什麼區別呢?
2、人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和“騰雲駕霧”的神仙來寄託自己的美好願望。句中帶點詞語什麼意思?
3、為什麼用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容20世紀的成就?
師梳理問題:你們能結合課文內容,抓住重點詞句,提出有價值的問題,對於這些問題,我們將在深入學習課文中進行解決。
現在回答老師提出的問題:課文通過哪些具體事例,説明20世紀是一個呼風喚雨的世紀?
四、解決問題
1、學習第4自然段。看看這段課文通過哪些具體事例,説明20世紀是一個呼風喚雨的世紀?
生:彙報出具體事例。
師:請結合有關語句談談自己的理解。
師追問:為什麼説“日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的‘地球村’”?
生:彙報,朗讀這段話。
師:你能舉出20世紀科技成就方面的例子嗎?
生:彙報,説説感受。
師:欣賞一組20世紀科技成就的圖片。
小結:生活在這樣現代化的時代,你的心情如何?有什麼感受?表達這種情感,用喜歡的方式介紹現代科技成就。(讀四自然段)
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇3
教材分析
20世紀是科學技術空前輝煌的世紀,文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程,展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢宏,第一段只有一句話,以毋庸置疑的口吻説明了一個事實:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風喚雨”的本領比喻20世紀與以往的不同。選編這篇課文的意圖,一是學習文章的説明方法,提高閲讀能力;二是瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,培養熱愛科學的情感。
學情分析
二十一世紀是一個科學飛速發展的年代,學生的思維也更加的活躍,對於未來的世界,學生更加充滿好奇,通過本課的學習,學生掌握有關的科學常識,提高閲讀能力和閲讀速度。激發學生學習、探索自然科學的興趣,瞭解説明文的一般敍述方法。
學習目標
1、我能學會十二個生字,讀準字音識記字形。
2、我能瞭解科學技創造的奇蹟及威力。
3、我能感受科學技術發展的驚人速度及變化。
4、我能聯生活實際,暢談自己的感受及未來。
學習重點
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學資源
作者的相關資料20世紀的新發明。
教學時間
一課時。
教學過程
一、自主學習:
1、會認本課生字。
2、會讀本課課文。
3、蒐集、閲讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。
二、合作探究:
1、你知道20世紀哪些科學技術給人們帶來方便?
2、理解詞語:“呼風喚雨”“世紀”,是誰來呼風喚雨?
3、分組討論:區別“發現”與“發明”,舉例説明,哪些是“發現”哪些“發明”。
4、自主學習生字:你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
5、研習課文:
1)這篇課文主要講了什麼?課文主要是圍繞那一段寫的?
2)課文用了什麼方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的?用這樣的方法寫有什麼好處?
3)你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢?
我來闖關:
1、聽寫生字、詞語。
2、課文的中心句是。
3、“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”的意思是。
4、讀了這篇課文,給我的感受是。
問題生成——評價單
小組姓名
教學反思
教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行,掌握科學知識的同時,凸現語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開,從課題中的“呼風喚雨”這個關鍵詞入手,先理解詞語意思,再由課題引導學生質疑:什麼是呼風喚雨的世紀?呼風喚雨的世紀給人類帶來了什麼?,這樣既可強化學生的問題意識,培養學生的質疑能力,又能使學生從整體上把握課文內容,理清課文的思路。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇4
【學習目標】
1、認識5個生字,能正確朗讀16個詞語。
2、能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。
3、能説出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
4、通過本課的學習,激發學生產生熱愛科學、探索科學奧祕的興趣。
【教學重點】
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學準備】
課件、蒐集20世紀科學技術發展成就的相關資料。
【教學過程】
一、創設情景,導入新課
同學們,當你按動遙控器看電視的時候,當你打開冰箱取飲料的時候,當你撥通電話與同學交談的時候,當你登錄網站查閲資料的時候……你能感覺到什麼?
板書課題:
呼風喚雨的世紀
理解課題。
簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們自由朗讀課文:
讀準生字生詞,讀通課文。
2、默讀全文,思考:
這篇課文主要講了什麼?課文主要是圍繞那一段寫的?用“ ”劃出來。
三、抓住重點,深悟課文
1、直入中心,引導質疑:
出示:
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
這句話自成一段,簡要地點明瞭課文的中心。
學生齊讀語句,教師引導學生針對這句話質疑。
2、細讀第二自然段:
引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。
3、指導學生自學第三、四自然段:
自學提示(出示課件):
動筆畫畫:
劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。
用心想想:
課文用了什麼方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的?用這樣的方法寫有什麼好處?
小組交流:
把你的學習收穫在小組內與同伴交流分享。
學生自學,教師參與小組學習,巡視指導。
教師提出彙報要求,學生彙報自學收穫。
教師相機引導學生理解下列問題:
理解農耕社會。
理解重點句子:
20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。
結合第四段內容,進一步理解“發明”和“發現”。
(課件出示相關圖片)
體會對比的.説明方法。
教師引導學生聯繫生活,體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。
學生舉出其它的科技成就。
(課件出示展示科技成就的圖片。)
指導朗讀。
總結寫法和説明方法運用的好處。
4、學習課文最後一段:
⑴ 齊讀,思考:
你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢?
課件出示:
20世紀是一個的世紀。
同桌交流,補充空白。
⑵ 學生暢想21世紀的科技發展,暢談心中的奇思妙想。
四、總結全文
五、作業超市
1、把你的奇思妙想動筆畫下來,講給爸爸媽媽或長輩聽,聽取他們意見和建議。然後運用今天學到的説明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。
2、做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報,全班展評。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇5
教學目標
1.知識與技能:學會十二個生字,正確理解“呼風喚雨”、“洞察”、“依賴”、“奧祕”、“改觀”、“探索”、“聯繫”、“哲學”等詞語的意思。
2.過程與方法:有感情地朗讀課文,能聯繫生活實際,談自己的感受。
3.情感態度與價值觀:理解課文內容,瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發學生熱愛科學的情感及探索科學奧祕的興趣。
教學重難點
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化;理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備
多媒體課件及相關資料。
教學過程
一、導入新課,揭示主題
1、解讀“呼風喚雨”
同學們請看課題《呼風喚雨的世紀》裏“呼風喚雨”什麼意思?(呼喚風雨,想讓它來,它就來;想要怎麼樣就怎麼樣。
師:説得沒錯,這是神仙藉助法力,支配自然。
我也會呼風喚雨,你信嗎?
拍照,快傳。
我這下你信了吧。我是真的呼風喚雨嗎?不是,我是用手機拍照再用無線網絡把照片傳到計算機上。所以,呼風喚雨在現代社會是指藉助科學技術來實現發展。
2.一個世紀有多少年?(一百年)
呼風喚雨的世紀是指哪個世紀?(板書:20世紀)
從哪裏知道的?(齊讀)20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
第一自然段,只有一句話,這句話和題目的意思一樣,這個句子告訴我們課文主要要表達的意思就是“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”這樣的寫法叫做開篇點題。也就是課文就是圍繞這句話來寫的。
師:是呀,整整一百年的時間,世界發生了太多了變化,多麼神奇,多麼令人驚歎啊!接下來就讓我們一起走進課文去感受這個神奇的世紀。
二、檢查預習,指導書寫
1、解決會讀的生字。
2、指導書寫。
在這些生字中,你覺得最難寫的哪個,要提醒同學的?
師:耕:同學們觀察得很仔細,這是一個左右結構的會意字,左邊是個“耒”字表示的是掘土的農具,右邊“井”表示的是農田,合在一起一起,表示把田犁平,犁得整整齊齊。書寫的時候要左窄右寬。
潛、程、賴、核,有些字位於字或部件的左邊時末筆的捺改成點。
幻:注意和“幼”區分開來。
現在請同學們拿出課堂練習來,完成第一題。(選擇易錯的3個字寫在田字格了。)
寫完的同桌互相檢查。
三、細讀課文,感受奇蹟。
1.同學們剛才我們説課文是圍繞第一自然的“二十世紀是一個呼風喚雨的世紀”來寫的。也就是強調20世紀人類可以呼風喚雨。那麼第二自然段哪個詞意思和它相近呢?請同學們自由讀第二自然段,圈出和“呼風喚雨”意思相近的詞語。
生:呼風喚雨、奇蹟、出乎意料
師板書:奇蹟
2.哪個句子裏有奇蹟這個詞,請你讀出來?
出示:在20世紀一百年的時間裏,人類利用現代科學及時獲得那麼多奇蹟般的、出乎意料的發現和發明。
3.師:同學們,這一句話裏有兩個詞很接近,是——發明和發現,你們知道這兩個詞語有什麼區別嗎?
板書:發明發現
生1:生2:生3:
PPT出示兩個詞語區別
同學們會理解詞語,一下子就分清了。是呀,發現指經過研究、探索等,看到或找到前人沒有看到的事物或規律,強調的是本來存在的;而發明則是創造出了新事物、新方法,強調的是本來就不存在的。
這篇課文中有些發現和發明,誰來區分下,哪些是發現?哪些是發明?
4.這些發現和發明對我們的生活有沒有什麼影響?
有,從那句話看出來?
生讀:正是這些發現和發明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
5.指導朗讀:PPT出示:正是這些發現和發明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
同學們這個句子比較不好讀,我們一起來用斜線來畫出該停頓的地方。
批註功能,師劃節奏,在“人類歷史上百萬年”部分停下來。
正是這些/發現和發明,使/人類的生活/大大改觀,其改變的程度/超過了/人類歷史/上百萬年的總和。
這裏記得把“上百萬年”合在一起讀,因為它表達的意思是超過百萬年,而不是剛好百萬年。
一起把這句話讀一讀。
6.同學們讀懂這句話的意思了嗎?看到大家納悶的神情,看來這句話不僅不好讀,還不好懂。我們一起來畫個線段圖,就會比較清楚了。
我們畫一條線段來表示人類歷史長河,上百萬年肯定是在這條線段的大部分,而20世紀只是一個點。20世紀一百年的發現和發明帶給人們的便利超過了上百萬年的發現和發明帶給人們的便利。所以説,20世紀是一個呼風喚雨的世紀,它帶來了奇蹟。
如果作者就這樣停止了寫作,你會同意他的觀點嗎?嗯,你會覺得有點兒疑惑:真的是這樣的嗎?
7.那麼我們接着來學習,請同學們輕聲讀讀課文第三、四自然段,然後在練習紙上填上“上百萬年的人類社會”是怎樣的,“ 20世紀的人類社會”是怎樣的。填關鍵詞就可以。
師抓拍學生作業,WIFI快傳至大屏幕。
請展示的同學來説一説:你寫的人類上百萬年的社會是怎樣的?20世紀又是怎樣的?
師板書:上百萬年沒有沒有沒有
通過這張圖表,你感受到了什麼?
生:以前人類的生活太辛苦了。
師:是呀,就在9月份,我們廈門受莫蘭蒂颱風影響,我們似乎回到了農耕社會,沒有電,沒有水,實在太不方便了。
生:20世紀的變化太大了。多,快。
師:是呀,這上百萬年的時間很長,但是人們獲得成就很少,20世紀時間很短,人們獲得的成就卻很多,所以我們説——
生接讀:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
五、關注表達,學習方法
師引導:是呀,我們感受到了20世紀的成就的偉大,作者是怎樣寫的才讓我們感受這麼強烈呢?
1.先請同學們一起讀讀這些詞組,説説你覺得哪些詞語用得好。
登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
探索原子核世界的奧祕
學生談體會:登上、潛入感覺比較有勁,要花費一定的力氣,有技術含量。觀察指的是看的這個動作,沒有表明看的結果,洞察説明已經瞭解的較為透徹。探索指對事物進行搜查的行為,或指多方尋求答案的過程。
真好!作者作為中國科學院院長,他寫起科普類文章可真是用詞講究呀。
2.同學們,20世紀的發現和發明多不多呀?你還知道哪些?(生答)
那作者為什麼不寫你們説的那些,偏偏要選擇這些呢?為什麼不多寫一些?
生1:登上月球,是向上的,
生2:潛入深海,是向下的——向上登天——向下入海(形成對比)
生3:洞察的天體是龐大的,遙遠的
生4:探索的原子核世界的奧祕是微小的,深入的
師:所以,作者就選擇典型的事例來説明他的看法,這些事例所涵蓋的範圍非常廣,把20世紀的偉大成就都概況出來了。
不是的,如果都寫出來就太囉嗦了。
那寫上百萬年的社會,作者是不是也是這樣選擇典型的事例來寫?
是的,也只寫了沒有電燈,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。
其實,上百萬年的人類社會沒有的東西是不是太多了,但是,作者沒有一一列舉,也是為了使表達更簡潔。
3.除了舉典型事例,作者還用了什麼寫法,讓我們感受到20世紀的偉大成就。
生:第三自然段寫的是農耕社會,第四自然段寫的是20世紀,它們形成了鮮明的對比。
生:第三自然段寫農耕社會只寫了“沒有電燈,沒有電視,也沒有汽車”,只能靠幻想寄託美好願望,20世紀,人們的幻想都實現了。
我們來合作着讀讀這些句子,你就會有更深的感受。
女生:上百萬年的人類社會沒有電燈,沒有電視,也沒有汽車。(師:人們生活不便,信息閉塞)
男生:20世紀,電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的“地球村”。(師:人們出行方便,不出門也可知天下事)
女生:上百萬年的人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙,來寄託自己的美好願望。(師:只能幻想,除了幻想,還是幻想)
男生:20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧祕。(師:挑戰一個個不可能,人類真棒!)
女生:上百萬年的人類社會,人們一直生活在一個依賴自然的農耕社會。(師:諸多不便)
男生:20世紀,人類生活的舒適和方便,是連過去的王公貴族也不敢想的。(師:我們都過得比過去的王公貴族幸福呀)
師:這麼一讀,你是不是感受到了什麼?(這對比實在太強烈了!)
師:嗯,這對比實在太巧妙了。(板書:巧對比)
3.這麼懸殊的對比,作者是怎麼把它寫到一起的呢?用什麼話把它們連接起來?
生答。
PPT出示:
我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們的那麼多幻想紛紛變成了現實。20世紀的成就,真可以用“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”來形容。
師:嗯,沒錯,誰來説説,這兩句話在文中的有什麼作用?(承上啟下)
承接上文,啟示下文,上文是?下文是?
師:同學們真厲害!我們把承上啟下的句子叫過渡句。
師:寫作文時如果適當地運用過渡,可以讓我們的作文更嚴謹,更有條理。(板書:巧過渡)
請同學們拿出課堂練習,完成第三題,圈出表示過渡意思的關鍵詞。
(1)這座橋不但堅固,而且美觀。——《趙州橋》
(2)他們都照自己的話做了。十年以後,他們又在水井旁邊相遇了。——《幸福是什麼》
(3)鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態和吃相中。《白鵝》
同學們各個都是學習的小能手。
六、小結課堂,佈置作業。
1.同學們,通過這節課的學習,你有了什麼收穫?
預設:通過把文字轉化為圖片,感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀,知道了寫作文時要“巧對比,巧過渡”。
2.師:看來同學們在這一堂課裏收穫滿滿,一起來看看課後作業。
(1)把課文讀給家長聽,讓他們説説感受,再寫下來,最好能做到“巧對比,巧過渡”的其中一點。
(2)閲讀《小牛頓科學館》第19冊《電磁懸浮列車》或其他科普書籍。
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇6
教學目標
1.知識目標
會認 5 個生字,會寫 12 個生字。正確讀寫“改觀、程度、依賴、寄託、幻想、洞察、潛入、聯繫、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰雲駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語。
2.能力目標
有感情地朗讀課文,能聯繫生活實際,談出自己的感受。
教學重點難點
瞭解 20 世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,培養熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧祕的興趣。
課時安排
2課時
教學過程
一、導入:
師:同學們,我們一起來做個遊戲,題目叫“比眼力、比嘴力”。看圖片,把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地説出來。
2.導入課題 師:你知道這些事物都是什麼時候出現的嗎?
生:剛剛過去的20世紀。今天,我們就來學習第29課。師板書:呼風喚雨的世紀。
3.全班齊讀課題,質疑:讀了課題,你們有什麼問題?
問題:生:怎樣呼風喚雨?
生:呼風喚雨的世紀是指哪個世紀?
生:呼風喚雨靠什麼?
生:呼風喚雨是什麼意思?
師:誰來幫助解決?
生:一些神仙的一些法術。
師:呼風喚雨,原本指人想象中的神仙道士的法力。現在就是支配自然的能力。在電視中、故事裏,你知道誰具備了呼風喚雨的能力,能為我們介紹?
生:孫悟空 觀世音……
一、預習探究:
過渡:呼風喚雨在課題中可不是這個意思。我們只要用心讀課文就可以體會。為什麼這個世紀是一個呼風喚雨的世紀?這個問題提得很好,在讀了課文時候,我們就會明白這個問題。(板書問號)
1、學生自由讀課文。自學生字、詞語。
2.邊讀邊思考:20世紀的百年間,科學技術為人類社會帶來了哪些巨大的變化?
二、合作交流:
1、師:讀準詞語是讀準課文的關鍵,這一課的詞語你會讀嗎?
(1)自己讀一讀詞語。(2)學一學:
2.師:詞語讀得好,課文讀得怎麼樣?我找五位同學來讀一讀課文,其他同學認真聽,仔細想一想,這篇文章主要講了什麼?
生1:(讀課文,一個學生讀一個自然段)
生2:“是誰來呼風喚雨呢?……總和。”
生3:“人類在上百萬年的歷史中,……來形容。”
師:孩子們讀得非常努力,聽得也很認真。
3、小組討論交流:
三、品讀體驗:
1.師:我們讀了第29課《呼風喚雨的世紀》,請哪位同學説説呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀?
生:20世紀。
師:請大家讀讀課文第一自然段:20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生讀,師評價。
2.師:上節課我們讀了課文,誰來呼風喚雨?
生答:當然是人類。
3.師:靠什麼來呼風喚雨?
生答:靠的是現代科學技術。
4.師:上節課老師讓你們課下思考:為什麼説20世紀是一個呼風喚雨的世紀?誰來説説。
師過渡:愛因斯坦説過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”上節課我們提了一個問題,現在我們就一邊學課文一邊來解決。
1、師:作者路甬祥用哪些具體事例來説明人類把幻想變成現實,使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀?大聲讀課文。
2. 交流。
(1)生各自談感受,師做引導。
生:古時候的“千里眼”現在有了,如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。
生:古時候的“順風耳”,現在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。
生:“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機,想到哪裏都很方便。
生:古代的人想騰雲駕霧,沒能實現,只能靠幻想,而現在我們可以騰雲駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生:以前的人想着飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球,做了很多實驗。
……
師生小結:也就是説,在20世紀以前,人們一直生活在依賴自然的農耕社會,那時沒有電視,沒有電視,沒有收音機,也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰雲駕霧的神仙,這些都是人們的幻想。而20世紀,人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以説,20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
(2)齊讀第三自然段前四句話。
3.師:這麼多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間裏冒出來了。而以往上百萬年的歷史中,卻沒有。同學們,這説明了什麼?你們來想一想。
4. 師:好了,誰來説説?
生1:20世紀的成就很大。
生2:20世紀,人類運用現代科學技術,把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。
5.師總結:是啊,20世紀,人類運用現代科學技術改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,範圍是如此之大,內容是如此之多。如果引用課文中的一句話,一句詩來形容,是哪句詩呢?
指名學生回答:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
師:你怎麼體會這句詩?結合課文理解句子:生:“忽如”説明速度很快。一夜之間春風來了,很多的梨花都開了。
6 師:是啊,20世紀,人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩,你會怎麼讀。自己試一試。
7.指導朗讀:師:同學們,現在老師再請你讀本文第一句話,你會怎麼讀?
8、區別“發現”與“發明”
(1)師:請同學們看板書,20世紀,科學技術改變了我們的生活,人類發現了很多,也發明了很多。你能説説哪些是“發現”?哪些是“發明”?
板書:
人類登上月球 人造飛船 人造衞星
潛入深海 潛水艇 電視
遠洋船舶 飛機 原子核
洞察百億光年外的天體
師:我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造飛船登上月球,人造飛船這是發明;人類登上月球是為了探索月球已有奧祕,這是發現。
師:如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友,你會找誰?
(4)師總結:例:發現原子核
(5)師:把你的正確答案寫在表格裏。
發現
發明
人類登上月球
潛入深海
洞察百億光年外的天體
人造飛船
人造衞星 電視
潛水艇 飛機 遠洋船舶
四、鞏固延伸:
1.師:請同學們再把課文朗讀一遍,再一次感受一下20世紀是呼風喚雨的世紀。暢想討論交流:在科學技術的推動下,我們的未來生活會變成什麼樣
2.師:我們在享受20世紀成果的同時,也應該立志為21世紀做點什麼。
板書設計:
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇7
【教學目標】
〖第一課時〗
1、認識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯繫、哲學家、歸根到底”等詞語。
2、初讀課文,整體瞭解課文大意。
3、緊扣課題,理解課文一、二自然段。
〖第二課時〗
1、有感情地朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點,能聯繫生活實際,談出自己的閲讀感受。
2、瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化,激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
3、感悟設問句的作用和學習文章對比的説明方法。
【教學重點】
瞭解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學課時】
2課時。
【課前準備】
1、蒐集、閲讀有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料,並與家人探討它們給人類生活帶來了怎樣的改觀。
2、儘可能訪談調查更多的人,瞭解今天的生活還有哪些不盡如人意的地方,人們還有哪些願望與夢想。
【教學過程】
第一課時
〖教學過程〗
一、談話引入,發散思維
1、當你按動搖控器看電視的時候,學你打開冰箱取冷飲的時候,當你撥通電話和同學交談的時候,當你登錄網站查閲資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。
2、你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?
3、根據學生回答,教師小結,出示課題:
呼風喚雨的世紀
二、創設情境,初步感知
1、20世紀是個神奇的世紀,人類在這100年間,創造出了前所未有的人類文明。人們真的能像神仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎?現在就讓我們走進這個世紀,去看個究竟。
2、播放多媒體課件,學生思考:
課文主要講了什麼?從哪幾個方面來講的?
3、交流感受:
你覺得20世紀是個怎樣的世紀?哪些地方給你留下了深刻的印象?
三、自讀課文,合作學習
1、打開課本,選擇自己喜歡的方式讀課文,要求:
⑴ 讀讀寫寫:
讀準生字字音,認清字形,自己認為難讀的多讀幾遍,難寫的多寫幾遍。
⑵ 想想説説:
課文主要講什麼?從哪幾個方面講的?
⑶ 在自學過程中,遇到疑難問題時做好標記。
2、小組檢查交流:
學會了哪些生字新詞?讀懂了什麼內容?有什麼好的讀書識字方法。
3、全班交流反饋:
⑴ 指名説説課文主要寫了什麼。
⑵ 檢查自學情況:
① 你用什麼方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。
② 寫字的時候,注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
③ 抽生字認讀,開火車組詞。
④ 指名輪讀課文,學生評議。
⑶ 小組代表提出疑難問題,全班討論。
四、緊扣課題,學習第1、2自然段
1、集體朗讀第1自然段,體會語言簡潔的特點:
應讀出“堅定、不容質疑”的語氣。
2、學習第2自然段:
⑴ 指名讀第1句:
“是誰來呼風喚雨?當然是人類;什麼呼風喚雨呢?是現代化科學技術”。
⑵ 出示句式:
是誰來呼風喚雨?當然是人類;什麼呼風喚雨呢?是現代化科學技術。
人類現代科學技術呼風喚雨。
學生比較,感悟設問句的作用。
⑶ 齊讀第二自然段。
⑷ 為什麼説20世紀人類現代科學技術能呼風喚雨?
指導朗讀第2、3句,體會感悟。
⑸ 練習:
選詞填空,在語境中理解“發現”和“發明”,“改觀”與“改變”的異同:
① 愛迪生( )了電燈。
② 地質學家在這裏( )了大油田。
③ 由於下雨,我們( )了郊遊計劃。
④ 在大家的努力下,校園環境得到了大大的( )。
⑹ 小結:
從字面看,兩者很相近,但仔細推敲,卻有不同。“發現”是指人們利用現代科學技術,經過研究探索,看到或找到了一些前人不瞭解的事物或規律;“發明”則是指創造出的新事物或新方法。“發現”的是本來存在的但我們不瞭解的事物或規律;“發明”的是本來不存在的事物,是新的創造。
3、學生結合自己的感受自由口頭填空:
20、世紀是個( )的世紀。
〖板書設計〗
29、呼風喚雨的世紀
改觀 改變
發現 發明
現代科學技術 人類生活
第二課時
〖教學過程〗
一、談話激情,複習導入
我們剛剛送走的20世紀是個科技發達、創造奇蹟、幻想變成現實、人類生活大大改觀的呼風喚雨、非同凡響、神通廣大的世紀。在這個世紀前後,人們的生活究竟有多麼大的不一樣呢?這節課我們繼續學習,一起探究。
二、獨立閲讀,擬小標題
1、課前,同學們蒐集了很多資料,進行了調查訪談。這節課,我們就來繼續學習課文的第3、4、5自然段。
2、獨立自由朗讀課文第3、4、5自然段,給每一個自然段擬個小標題。
3、選擇自己最喜歡或信息儲備最多的自然段,多讀幾遍。
三、小組合作,研讀課文
1、教師出示三個專題:
⑴ 昨天的幻想(第3自然段)。
⑵ 今天的現實(第4自然段)。
⑶ 明天的暢想(第5自然段)。
2、出示研讀方法:
⑴ 找出最能反映本專題的詞句。
⑵ 細細品讀這些詞句,説説各自的感受和想法。
⑶ 討論怎樣讀好這一段落。
⑷ 獨立練讀,再小組朗讀相互評議。
⑸ 小組互相交流,補充各自蒐集、調查到的材料。
3、小組成員商量研讀專題:
你們最想研讀哪個段落?
4、按要求合作研讀、交流、評議。
四、專題彙報,全班交流
1、彙報交流第3自然段──“昨天的幻想”:
⑴ “農耕社會”是個怎樣的社會?舉例説説人類是怎樣“依賴自然”的。
⑵ “千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”是怎樣的本領?結合所看電視節目談認識。
⑶ 猜想古時候人們還會有哪些美好的願望和夢想。
⑷ 結合資料,説説在近一百年中人們有哪些美好的願望和幻想變成了現實。
⑸ 你最喜歡哪些詞句?有感情地讀一讀,並談談自己的理解和感受。
理解重點句子:
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
2、彙報交流4自然段──“今天的現實”:
⑴ 書中舉出了哪些科學技術成就事例,涉及哪些方面?
⑵ 你還能舉出哪些科技成就方面的事例?它們給人類生活帶來哪些便捷?
⑶ 你最喜歡文中哪些詞句?有感情地讀一讀,並談談自己的理解和感受。
理解重點句子:
科學在改變着人類的精神文化生活,也在改變着人類的物質生活。
3、彙報交流第5自然段──“明天的暢想”:
⑴ 英國數學家、哲學家羅素怎麼談科學?有感情地朗讀課文描寫科學意義的句子。
⑵ 説説“我們這個時代不同於以往的任何時代”體現在哪裏?“科學正在為人類創造着比以往任何時代都要美好的生活”體現在哪裏?
五、回讀全文,抒發感受
1、為科學技術創造的奇蹟而自豪,根據自己的體會、感悟,有感情地朗讀全文。
2、師總結全文:
我們在享受20世紀科技成果同時,也應該立志為21世紀做點什麼?老師將偉大的生物學家達爾文的一句話送給大家──“要成為一名科學家,最主要的是:對科學的愛好;思考問題的無限耐心;觀察和蒐集事實的勤勉;一種創造力和豐富的常識。”。
六、選做作業
1、小練筆:
把課文讀給家長聽;請家長談談生活中的具體感受;再把家長説的寫下來。
2、組織“奇思妙想擂台賽”:
古代的幻想,今天的現實。是幻想讓我們有了努力的目標,是努力讓我們有了今天的幸福。在新的世紀裏,科學技術還會創造怎樣的奇蹟?還會怎樣改變我們的生活?現在你就是未來設計師,盡情地描繪你的夢想吧!
〖板書設計〗
登上月球 電視
潛入深海 20世紀 程控電話
洞察天體 呼風喚雨的世紀 因特網民航飛機
探索原子核 高速火車遠洋船舶
《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇8
(一)教學目標:
1.會讀文中的五個生字,會寫12個生字,能夠準確、通順地朗讀課文。
2.通過“聯繫上下文”“補充資料”“合理想像”理解文中的重點詞語。
3.知道是現代科學技術改造了人類生活,並感受到百年之間變化之快、變化之大,喚起學生崇尚科學、熱愛科學、學習科學、探索科學的興趣,並有感情讀文。
(二)教學流程:
一、揭題,質疑
1、揭題,齊讀課題。
2、説到“呼風喚雨”讓你想起了誰?
3、我神奇呀,就讓我們帶着這股神奇勁兒讀讀課題。
4、讀過課題後,你有什麼疑問嗎?
預設:
(1)釋疑:哪個世紀?誰?靠什麼?
(2)留下疑問:為什麼説20世紀是一個呼風喚雨的世紀呢?
5、你瞧,你們提出了一個多麼有價值的問題呀,就讓我們帶着這個問題到文中去找找答案吧。
二、初讀課文,讀準字音,讀通順句子。
1.在讀課文之前,我要提醒大家注意這兩個詞:
(課件提示:潛入深海、遠洋船舶)
(1)指名讀準字音。
(2)用“潛”組詞。
(3)再讀讀帶有“潛”的易錯詞語。
(4)自由讀課文,把字音讀準,句子讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.課文的第二和第四自然段不好讀,同桌之間互相讀讀,如果他讀得不夠好,就請你幫幫他。
3.指名讀課文,其它同學聽一聽他能否把字音讀準、句子讀通順。(師隨機指導)
(設計意圖:本環節旨在讓孩子把課文讀得準確而流利,對於這篇課文來説,難點不是詞語,而是句子。所以,在具體的設計中重視了難讀句子的訓練。)
三、整體感知文章
同學們聽得可真認真?讀過課文後,你有什麼感受?
預設:學生自由交流,變化之大,變化之快。(給學生暢所欲言的機會,多留心傾聽學生的發言,適時梳理出變化巨大、變化迅速。)
(設計意圖:由於本文是一篇議論性質的科學小品文,所以,一般課型的概括文章主要內容的方法,用在本課已經不太合適。所以,從整體談談讀完文章後的感受,也就是孩子對於文章的整體把握了。)
四、體會文章論點:20世紀100年間,科學技術變化之大、變化之快。
1.課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢?默讀課文找一找,把相關的語句畫下來。
2.我看到同學們畫出了很多句子,先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3.誰在第3自然段畫出了句子呀?
(1)“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰雲駕霧的神仙,來寄託自己的美好願望。”
人們用“千里眼”寄託自己()的美好願望。
人們用“順風耳”寄託自己()的美好願望。
人們用騰雲駕霧的神仙寄託自己()的美好願望。
過渡:是呀,農耕社會的人們只能用“神話”來寄託自己的美好願望了。
4.誰在第4自然段畫出了句子呀?
20世紀,人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧祕;20世紀,電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯繫緊密的“地球村”。
(1).談感受,讀句子。(一讀,旨在讀出個人感受)
(2).這裏有這麼多的發現和發明,你覺得哪一個最了不起?(學生暢所欲言,師可做適當引導:如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧祕等。)
如孩子質疑,師可稍做解釋:原子核、光年等或師可相機介紹原子核、光年。
原子核:讓你想到什麼?原子的核心部分,它的裂變可以產生巨大的能量,在軍事、醫療等方面運用廣泛。
光年:一種計算恆星間距離的長度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離,一光年約為九萬四千六百億公里,那麼百億光年呢?(二讀:讀出“了不起”。)
(3).相比較於農耕社會的生活,哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢?
(4).“衣食住行”的物質生活,聽的,看的,玩的,學的,都有什麼變化?(精神文化生活。)
(5).生活在這樣科技發達的新世紀,你的心情怎麼樣?(生:愉快、高興、激動、興奮)
(三讀:讀出前後變化之大,讀出“高興、驕傲”)
(四讀:師生接讀)
5.還有在其它段落中畫出相關句子的嗎?(學生自由交流)
6.你瞧,你們多會讀課文呀,你們讀出了這20世紀變化之大,變化之快,再看看課文,有沒有沒讀懂的內容呢?(引向詩句的教學。)
7.這變化之大、之快真可以用一句詩來形容:引讀:
“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。
(1)齊讀,知道這句詩的意思嗎?學生説説。表面理解:
一夜春風就吹開了千樹萬樹的梨花。
(2)讀讀課題:《白雪歌送武判官歸京》,從詩題看,“白雪歌”是寫塞外雪景的,“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。你有不同意見嗎?
(3)借春風吹開無數雪白梨花寫塞外雪後的壯觀景象,想像多奇特呀,誰願意來讀讀這句詩呢?
(4)想一想,詩句的意思和變化之巨大、之迅速有什麼關係呢?學生暢所欲言(注意引導學生從字面上談)。是呀,這20世紀的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜,再讀詩歌。
(5)多好的詩呀,把它記在你的積累本上吧,以後就可以用它來形容日新月異的變化了。
(6)學生將其抄寫在記錄本上。
8.孩子們,讓我們再來感受一下日新月異、瞬息萬變的20世紀吧。(播放影音文件)
小結:是的,是科學技術改變了我們的生活,是科學技術造就了一個日新月異、瞬息萬變的20世紀,更是科學技術使人類彷彿擁有了“呼風喚雨”的力量,我們再來讀讀課題——呼風喚雨的世紀。
五、留下“神奇”的思考。
20世紀是神奇的,路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀100年的輝煌都寫出來了,這是另一種“神奇”。他是怎樣寫的呢?(板書:)回家再讀讀課文,想一想,下節課我們一起交流交流。
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