人教版三年級聽聽,秋的聲音教案設計

設計理念：

新課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下紮實的語文基礎。本課的設計力求讓學生在聽中想象，説中積累，讀中感悟，寫中運用，在各項實踐活動中，使學生的語文能力得到整體提高。

教材分析：

《聽聽，秋的聲音》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第十二課，是一篇略課文。本課是一首現代詩。作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。在教學中要讓學生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，讓學生多讀多悟，直至有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情。

學情分析：

學生由二年級剛剛升入三年級，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閲讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閲讀理解和感悟能力還不夠，他們對秋天聲音的直觀感受不強。

教學目標：

結果性目標：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

體驗性目標：邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

結果性目標：仿照詩歌的形式，讀寫詩文。

教學重難點

本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點！展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點。

教學準備：

1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲）的錄音帶。

2、音樂磁帶：《秋天私語》教學過程：

一、展開想象，遊戲導入

1、遊戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的遊戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後説一説你聽到了哪些聲音。

2、展開想象：聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音磁帶）引導學生想象並交流。

3、揭示課題：有位詩人在秋天裏聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？

這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》

（設計意圖：遊戲是學生喜聞樂見的活動，在課始，用音樂與聲響創設開放互動的`課堂情境，激發學生的興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？

2、再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方式試着理解，然後分小組交流：用哪些方法理解了哪些詞？

3、解決學生不懂的字詞。

4、指名學生讀自己喜歡的小節，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

（設計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。）

三、品讀想象，體會交流。

1、品讀P1-3節，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：説説眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（可從學生看到的、聽到的方面來想象。）

2、指名學生描述自己想象的畫面。

3、學生評議並補充畫面，把畫面説生動、説形象。

4、帶着這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節。

（設計意圖：想象有助於培養學生的創造性思維，將抽象的語言轉化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想象與朗讀相結合是一種學習方法的培養。）

四、仿寫詩歌，積澱語言。

1、走進秋、走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

2、播放聲響錄音帶，説説你聽到哪種聲音最美。

3、秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照着課文第一、二小節的樣子，用“聽聽，秋的聲音……”這樣的方式説一説嗎？

4、學生自由作詩，在小組交流，可以幾個小夥伴合作一首詩。

5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

（設計意圖：語文學習不能僅侷限於教材之內，而應凌駕於教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練説，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。）

五、品讀體會，昇華情感。

1、指名誦讀最後一節。

2、交流：從這一節你感受到了什麼？

3、帶着這種感受齊讀最後一節。

作業設計：

1、為自己課堂中作的詩配上畫。

2、收集有關秋天的詩歌、畫面、歌曲等。

板書設計：黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音大雁

秋風

……

教後隨感：《聽聽，秋的聲音》是一篇現代詩，這篇課文語言精練優美，且富有韻味，很適合學生閲讀，但由於是詩歌，對三年級的學生來説，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題，我設計了五個環節：1、展開想象，遊戲導入；2、初讀課文，整體感知；3、品讀想象，體會交流；4、仿寫詩歌，積澱語言；5、品讀體會，昇華情感。通過這節課的引導，學生的體驗、感悟被充分激發。他們的語言能力得到了發展，有效地將學生的知識學習、能力發展與人文素養有機結合，使學生在學詩歌的同時激發了作詩的興趣，發展了他們的聽、説、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發展。