中國小語文故都的秋教案

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴ 瞭解敍事散文的基本特點

⑵ 體會作者表達的深刻的思想內涵。

⑶ 瞭解如何運用象徵的手法，並能在寫作中進行模仿。

2、德育目標：

理解中華民族和一切進步勢力不屈服於任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。

【教學重點】

整體把握文章的思路。

【教學難點】

綠的象徵意義。

【教學突破】

與朱自清的《綠》進行比較。

【課時安排】

課時為一課。

【教學步驟】

一、檢查預習發揮學生的想象力，寫一段我心中的綠的文字的交流(小組交流，推薦全班交流)，由此引入本課

二、從題目入手，引導學生讀課文

本文題為囚綠記，意思是記述囚綠的經過。

1、哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之後寫了什麼?

請快速閲讀課文，圈劃關鍵句(即那些寫行動的句子)這樣也就理清了全篇的思路。

2、請在文中找出綠枝條的特點，運用什麼修辭描寫的?

3、質疑。有疑惑的地方打個問號。

分組討論，全班交流後明確：

1、文章8～12段才寫到囚綠，此前還寫了擇綠、觀綠，此後又寫了釋綠、懷綠。

這過程與作者的感情有什麼聯繫呢?(抓關鍵語句)每一步都有感情的深化。

2、找學生朗讀文章中寫特點的句子，可概括為蓬勃、向陽、固執，鑑賞其中的修辭比喻、擬人。

(讓學生讀出文中描寫綠的修辭，進行品味其效果。)

三、深入探究

比較閲讀：

1、與朱自清《綠》相比，感情有什麼不同?

2、思路上有什麼不同，為什麼?

3、結尾有什麼不同?

討論歸納：

1、朱表達的是喜悦之情，而本文是一種讚美之情，讚美它固執，永不屈服的精神，使其有了深層含義。結合寫作背景以及文中交代的時間，不難看出綠已有了象徵意義，即象徵生命、希望向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神。引導學生進一步理解何謂託物言志(抒情)。明確所託之物均有象徵意義。

試舉出你學過的類似詩文，如《陋室銘》、《愛蓮説》、《卜算子·詠梅》、《菊花》(黃巢)

2、朱文先總寫文眼，然後再寫梅雨瀑引出梅雨潭，再寫梅雨瀑的`綠，要突出綠的醉人，是以抒情為主，有別於本文的敍事。區分抒情散文與敍事散文的特點。

3、品讀《綠》與《囚綠記》的結尾，體會抒情散文的結尾直抒胸臆，敍事散文的含蓄藴藉.學習掌握兩種結尾方法.

四、佈置作業

課文《囚綠記》在表現手法上有許多可供我們鑑賞學習的地方。如：

1、文章的結構清晰，簡繁得當，各盡其妙。

2、借物抒情，託物寄意的象徵手法。

3、善用擬人、比喻的修辭手法。

4、文字表達細膩、質樸等。

請同學們從表現手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑑賞文字。

為學生提供一篇文學鑑賞的範文。

【補充材料】

1、作者及寫作背景：

陸蠡(1908～1942)，我國現代著名的散文家、抗日烈士，原名陸考原，幼時有神童之稱。他有三本散文集：《海星》，於1936年8月問世;《竹刀》(曾名《溪名集》)，於1938年3月出版;1938年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個文集的共同特色是凝鍊、質樸，藴藉而秀美。巴金回憶一位作家時説，他有優美的性格和黃金的心，同他談話，彷彿聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了。1942年，他才34歲，堅貞不屈死於日寇酷刑之下。83年4月，國家民政部批准他為革命烈士。

2、預習題：

發揮學生的想象力，寫一段我心中的綠的文字，要求：

⑴ 運用修辭。

⑵ 字數在300左右。

3、印發文學鑑賞的範文，為學生範本。

【設計初衷】

1、通過教學，教給學生閲讀、欣賞、理解散文的方法，是教學的關鍵。引導學生掌握一定的散文知識，背誦一定數量的名家名篇，有助於提高學生的鑑賞能力。興趣是學習的最好教師。在教學中，教師要善於刺激學生學習的興趣，鼓勵他們多發言，多發表觀點。

2、在散文教學中，教師要堅持朗讀、品味、思考相結合原則，讓學生真正體會到散文的意境美和內涵美。

3、在教學思考題的設計，意在引導學生在自主、合作、探究中認識逐步深化，最後水到渠成，明確了本文的，託物言志的寫法和象徵意義。學生也學會了該怎麼讀這類散文。整個教學過程顯得自然、流暢，且有深度，這得益於對作品特色和學生認知特點的準確把握和充分尊重。

4、由於時間所限，無法全面地鑑賞，於是設計了寫作練習，可讓學生進一步體會玩味，以禰補缺憾。