關於《故都的秋》教案

　設計思路：

《故都的秋》的作者郁達夫以情馭景，以景顯情，情景渾然一體，能讓學生從文章的景語裏，品讀出作家藴含於文中的獨特心情，從而提高學生自身的文學素養。因而我以研究性學習為主導思想，採用建構主義教學模式和協作式學習模式來展開教學活動，正確處理好現代教學體系中的教師、學生、教材、多媒體這四個要素的關係。在整個教學過程 中，強調以學生為中心，讓他們自主建構知識意義的教育思想和教學觀念，並運用學教並重的教學設計理論來進行課程整合的教學設計。分為四個階段，創設情境----自主學習----協作交流----拓展訓練。在其過程中，教師與學生的作用：

教師：激趣導入 ----點撥導議----拓展導創

過程：學----議----練

學生：自主參與----自主探索----自主發展。

　教學設計

一、教學目標

1、知識性目標：

(1)瞭解作者及背景。

(2)瞭解形散神聚的特點。

(3)體會文中的語言美。

2、能力性目標；

(1)培養學生體會作者的思想感情的能力。

(2)培養聯想和想象能力。

(3)培養查閲、收集資料的能力。

3、情感目標：對家鄉、對祖國的熱愛之情。

二、教學媒體：

校園網絡，多媒體計算機。

三、教學課時：2課時

四、教學重點及分析：

理解作者在文章中所表現的情感，併為之而感染，並能遷移於自己的寫作之中是難點，也是重點。針對這一難關，採用了教師指導，學生自主學習的原理，運用設置疑惑，推薦網站，組成小組，相互探討，相互揣摩的方法。

五、教學過程 設計及分析

第一階段：準備階段，也是關鍵階段。

目標：1、激發興趣。

2、查找資料，建立自己的認知體系

(一)情境創設：

教師首先利用多媒體展示一幅幅美麗的畫面，讓學生進入朱自清《春》的境界，感悟到春的嫵媚；進入徐志摩《再別康橋》中去感受夏的熱情，對母校的眷戀之情；進入陽光下的雪景中，去領略《沁園春?雪》的看紅裝素裹，分外妖嬈。再展示一大片金黃的樺樹，一地的落葉，隨風飄舞的畫面，打出秋又是如何呢?特別是郁達夫心中的秋味又怎樣呢?激起學生的求知慾，激發他們去探索知識的願望。

分析：要學生進入學習氛圍，調動其求知的慾望，就要注意調動起學生的形象思維和美感思維，讓學生的思想隨着美的畫面動起來，到秋的意境中去設身處地地體驗對象。

(二)自主學習

1、教師指導

(1)展示學習目標：

①作者簡介及背景。②繪畫或尋找文中秋景圖。

③查找北京風景圖。④品嚐秋味。⑤設景創作。

(2)推薦網站。

(3)指導查閲，解決查閲資料時所遇到的困難。

(4)指導編輯。

2、自主學習

(1)獨立學習或自願組成小組學習。

(2)查閲資料找尋解決問題的途徑。

(3)設置場景，感悟秋天。

分析：在此過程中，注重了恰如其分地發揮教師的指導作用，讓學生圍繞教學重點，充分利用網絡知識，進行自主探索，不再是把信息技術作為輔助教學，輔助學習的工具，而是強調把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，把學生的主動性，積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛鍊。

第二階段：協作階段，成果展示階段。

學習目標：l、品嚐故都的秋味。

2、寫作訓練。

一、圍繞故都的秋味，展開了以下的討論。

(1)圍繞秋味體現於何處。

有人説在景中，並出示圖片，有人説在作者的心中，並説明理由。

(2)圍繞着以情馭景的手法展開討論：

A、A同學首先上台展示自己成果，抓住一細節秋聲是靜用蟬聲，掃帚聲，閒人聲等來説文章借用反襯手法，來寫故都的秋味是靜，並引證了《荷塘月色》的蛙聲。

B、B同學也不示弱，講到文章借南國的秋味不足來反襯北國的秋味十足。

C、C同學抓住秋院中的破，蟬聲中的殘，秋果中的淡，落蕊中的寂來品出了秋的清、靜、悲涼之味。

D、D同學從視覺(白色、淺黃色)，聽覺(掃帚聲、蟬聲)，觸覺(一點點極微細極柔軟)中感受秋的味道。

E、E同學卻只抓了都市閒人中的閒字，從衣着入手，品嚐秋的悲涼。

同學們正是從不同的角度入手展開了討論，悟出了作者景中的秋，心中的秋。

(3)圍繞着故都的景點，作者的選取景點展開討論，作者是頌秋還是悲秋。一幅幅畫面展示出香山紅葉的美，故宮的歷史文化，北海的迷人風光，長城的古老文明，老胡同破舊的四合院，秋天的落葉，寒蟬於樹的悲涼等，結合作者的寫作背景，人生經歷得出了景由情定，情馭於景的結論，得出了本文的作者以低沉，悲涼的筆調來表現對故都的一種獨特的頌秋情感，並引證了文中的開頭與結尾。

分析：在此過程中，充分體現了學生的主動性與創造性。在查閲的資料整理過程中，要進行再創造，才能成為自己的東西，這必然離不開思維與創新。香山紅葉與破舊的四合院上白色的`牽牛花，形成鮮明的對比，為何舍紅葉而取白色的牽牛花呢?自然而然的感受到作者心中的秋味，正是在這交流研究中，學習他人研究成果中充實了自己的研究成果，並對自己的研究成果有喜悦感，成就感，也感受與他人討論，探究的樂趣。在樂趣中感受了對家鄉，對祖國的愛。

(四)拓展訓練：

l、聯想：同學們想到了杜甫《登高》的悲涼，想到柳永《雨霖鈴》的悽苦，想到了《沁園春?長沙》的壯麗。

分析：打開了學生的思路，思維一下子活躍起來，很快聯想到所學的秋文之中，體味了秋的豐富多彩，培養了學生的聯想能力。

2、感悟秋天。交流作品(附文一篇)

秋

(重慶市石柱中學高2004級一班黃靜)

秋天的美，在一份明淨，一份韻味，如少女的眸子，少女的丰姿，而最動人的卻是秋林映着落日。那酡紅如醉，襯托着天邊蒼茫的暮色，晚風帶着絲絲的涼意，隨着暮色的浸染，形成一種豔麗的悽楚之美，不禁讓你流幾滴傷懷之淚，卻又被那逐漸淡去的酡紅所震懾，而情願把奔放的情感凝結。

分析：設置情景，將自己所感受的秋景用製作畫面或選取畫面來展示，並用語言文字來表達、交流，不僅能體會作者的寫秋之感，理解文意，更能使學生進一步發展、挖掘自身的潛力，培養其創新精神。

教後感

第一次嘗試以探究性學習來展開教學活動，在整個課堂中，我沒有向學生灌輸知識，但學生所學到和所悟到的東西，彷彿要比平時還多，此時，我想到了一部好電影，不僅要有好的導演，更主要的是有好的演員的出色表演。