《神筆馬良》教學設計（精選5篇）

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的《神筆馬良》教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《神筆馬良》教學設計1

　　教學目標：

1、學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，並找出自己感興趣的事情。

2、學習馬良為窮人造福，為民除害的品質，教育學生要做一個善良的人。

3、能理解文章的主要內容，抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。

　　教學重點：

1、能理解文章的主要內容。

2、學會邊讀邊思地學習課文，養成良好的讀書習慣。

　　教學難點：

抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。

　　教學過程：

一、談話導入，揭示課題

如果你有一支神奇的筆，你會做些什麼？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習《神筆馬良》。（板書課題）

二、整體感知課文內容

出示自學思考題：

1、輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

2、思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

三、檢查自學

1、指讀課文，糾正字音。

2、交流自學思考題2題。

馬良用神筆為人們做了4件事：

①畫了一頭大耕牛。

②在監獄牆上畫門救出窮人。

③為農民畫水車。

④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。

3、説一説馬良是一個什麼樣的孩子？

（勇敢、機智、愛憎分明。）

4、説一説文中的大官是個什麼樣的人？

（貪得無厭、欺壓百姓等）

四、再讀課文，朗讀理解。

五、討論

如果你得到了這支神筆，你會做些什麼？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）

六、總結

1、同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好願望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

2、你應向馬良學習什麼？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

七、佈置作業：

你知道故事過後還會有什麼事發生嗎？請同學們回家續編故事

板書設計：

神筆馬良

畫耕牛畫門畫水車（愛窮人）

愛憎分明

畫大海畫船畫風（恨壞人）

　　教學總結：

《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，最後用自己的畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的嚮往和不懈追求。

全文故事情節生動，通過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什麼樣的人？”

學生的回答是多元的，從不同角度出發的。看來之前的發散思維訓練對學生來説奏效了。

學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢裏等看守睡熟後在牆上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脱，這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執着，熱愛繪畫，持之以恆。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。

學生多元的解讀，逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學應該還原作品人物本身的特點，讓主要人物的藝術風格和人格魅力得以彰顯。這是學習此類文章的一個重要方法。

本課結束之前，引導學生説一説：“假如你有一支馬良的神筆，會畫些什麼呢？”再次啟發學生創意表達，把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學生的語言文字訓練落到了實處，同時本課的德育目標通過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流淌，智慧在字裏行間閃爍。

　　《神筆馬良》教學設計2

　　活動目標：

1、自主閲讀、交流與講述故事的內容，瞭解《神筆馬良》的主要情節。

2、積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機智、愛憎分明的性格特徵。

3、大膽想象、交流，體驗關愛別人、關愛自然的快樂。

　　活動準備：

1、壁畫故事《神筆馬良》。

2、圖書、實物投影儀。

　　活動過程：

1、談話導入，激發閲讀興趣。

指導語：這是誰？你在幼兒園什麼地方見過他？你認為他是一個什麼樣的人？

2、學習故事，理解故事內容。

（1）初次閲讀，整體感知。

①自主閲讀故事。

指導語：馬良是誰？故事中發生了一件什麼事？你看懂了哪一頁，講給大家聽一聽。

②討論：你是怎樣知道書中所講的.故事的？你有什麼問題需要大家幫助解決？

（2）細細閲讀，感悟情節。

①瞭解閲讀要求，再次閲讀，重點了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節。

②交流：馬良是怎樣學習畫畫的？他又是怎樣得到神筆的？他用神筆做了些什麼？

③語言與畫面匹配：請小朋友找出與下列語句相匹配的畫面在第幾頁？

（3）進一步閲讀圖書，感受馬良的形象特徵。

①藉助實物投影儀，師幼共同閲讀故事（教師有感情地講述）。

②討論：白鬍子爺爺要送神筆給馬良？神筆神在哪裏？為什麼它到了畫師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺得馬良是一個怎樣的人？

3、大膽想象，拓展思維。

（1）想象與講述：馬良得到了他夢寐以求的神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會做些什麼？

（2）總結，讚賞關心別人、關心自然的美好願望。

　　延伸活動：

1、請幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現馬良幫助窮人與懲治大官的經過。

2、在班上開展“計算機裏的‘神筆馬良’”活動，鼓勵幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動。

　　《神筆馬良》教學設計3

　　教學目標

理解課文內容，培養豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中，受到啟發。把故事講給家人聽聽。

　　教學時間

１課時。

　　教學過程

一、啟發談話，導入新課。

學習第一部分課文內容。

讀第１~８自然段課文，主要講了什麼？馬良看什麼看得出神？他是怎麼做的？又是怎麼説的？大官和畫師什麼表現？他們怎麼説？怎麼做？從此，馬良怎樣做呢？找出重點詞句。馬良為什麼盼望有一支筆呢？（理解：盼望）

學習第二部分課文內容。讀第９~１６自然段，主要講了什麼？馬良的筆是怎樣得到的？為什麼説它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫助老百姓做了哪些事情？

學習第三部分課文內容。讀１７~２８自然段，主要説了什麼？大官讓畫師用神筆畫什麼？結果怎樣？大官怎麼辦的？馬良為什麼答應了？他先畫什麼？再畫什麼？然後畫什麼？最後畫什麼？説説大官的不同表現？

１、大官的下場什麼樣？説明什麼？

２、從馬良懲治大官的過程中，你認為他是一個什麼樣的孩子？

二、總結課文。

１、馬良沒有筆的時候是怎樣畫畫的？説明什麼？

２、馬良有了神筆，對窮人和大官的做法有什麼不同？説明什麼？

３、你喜歡馬良嗎？為什麼？

三、作業。

　　《神筆馬良》教學設計4

　　設計理念：

抓題眼，帶動對整篇課文的閲讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。

　　教學目標：

1學懂課文生字新詞，讀懂課文。

2體會馬良神筆之“神”。

3懂得心地善良、一心為窮人着想的人才會創造奇蹟。

　　教學流程

一、找準靶心

1、揭題：神筆馬良

看了題目，你有什麼問題嗎？

馬良的筆“神”在哪裏？

2、初讀課文，自學生字新詞。

3、帶着課後問題讀懂課文。

4、連起來簡要複述課文內容。

二、箭箭入靶

緊扣“神”字品讀重點詞句。

讓我們再讀課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？

1、他立刻拿起筆……叫起來。

2、馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。

3、馬良……一推，門開了。

4、馬良説：“……”

自由練讀，讀出神筆之神。

小結：馬良想什麼畫什麼，畫什麼就有什麼，這筆可真神呀！

三、深入悟“神”

神筆之神還表現在哪裏？

1、大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的搖錢樹。

2、馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀！

四、留住精彩

如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？

有聲有色的練讀課文最後部分，“馬良給大官畫金山，最後使他們沉入海底”。

1、找夥伴表演讀。

2、分組上台表演。

五、總結提升

1、神筆之神不光是畫什麼就有什麼，而在於它能助善除惡。

2、補充閲讀《七色花》等民間故事。

　　《神筆馬良》教學設計5

　　知識、能力目標：

１、認識本課的６個生字。

２、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪裏，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

３、能正確快速的朗讀課文，並能一邊讀，一邊想，學會思考問題。

４、能分辨什麼是善，什麼是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。

人文目標：培養孩子名辨是非的能力。

　　教學重點：

瞭解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。

課時安排１課時

　　教學過程：

一、導課，揭題

今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪裏呢？好我們來看一下課文。

二、初讀課文，認讀生字，瞭解課文內容。

１、自瀆課文，瞭解課文內容。

２、指名朗讀課文：（説説這篇課文主要講的是一件什麼事。）

３、指導朗讀。教師適當範讀，讓學生注意語氣。

三、探究性學習。

引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做鬥爭的。

理清課文的脈絡以後，進行討論：馬良為什麼不為大官畫金山？為什麼只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求？

（鼓勵學生大膽的説）

引導學生討論，説説馬良是個怎樣的人？

四、總結課文

提出問題：馬良的筆“神”在哪裏？

（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在於馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛鍊才會有那樣的結果。

（要學習馬良的這種精神，而不是隻羨慕那隻筆。）

五、説説如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？

（引導學生用“神筆”來描繪自己的願望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。）