《春酒》教學設計（精選5篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《春酒》教學設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

　　《春酒》教學設計1

　　【教材分析】

《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就瞭如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與讚美。

本課文字淺顯但意藴卻深，在教學中應激發學生生活經驗，創設閲讀氛圍。在此基礎上，要求學生課前認真閲讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子，加深對文章的理解，領悟文章意藴。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

積累詞語，瞭解作者及其創作概況，瞭解民俗民風。能深情地朗讀課文，領會文章的情致，感受作品的意藴。品味文中的細節和關鍵詞句，加深對文章的理解。

　　2、過程與方法目標：

運用讀書指導法和美點尋蹤法，通過朗讀、探究和合作交流的方式，理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　3、情感態度與價值觀目標：

通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注身邊生活，發現並領略生活的詩意。

　　【教學重難點】

1、研讀，品析細節和關鍵詞句。

2、引導學生理解作品的思鄉懷舊之情，領悟文章的意藴。

　　【課時安排】

1課時。

　　【課前準備】

淺知課文大意，查閲不認識的生字詞，收集和了解過年風俗資料;多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再讓學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中藴涵的情感和意藴後，總結並提示：我國浙江温州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。

2、作者簡介：

(簡要介紹作者生平、主要作品)

　　二、整體感知

1、配樂朗讀全文，並幫助學生掃清文字障礙，強調需要積累的字詞。

(多媒體顯示)

家醅(pēi)炮製(páo)挑剔(tì)

一馬當先：作戰時衝鋒在前，形容領先、帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

2、思考：

⑴本文記敍了作者童年的哪些事?有何意義?

⑵文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎?

　　三、研讀、品味精彩的語言，體會文中細節描寫的作用

1、喜歡課文中的哪些句子?找出來，把它推薦給大家，並説明理由。

2、學生以小組為單位合作探究，然後集體交流。

　　四、課堂小結

　　五、延伸拓展

積累有關“思鄉”的古詩名句，並做簡單比較。

　　六、佈置作業

1、寫一段文字，介紹一個傳統節日。

2、課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裏的同學。

　　【板書設計】

過新年

春風俗美

喝春酒家鄉的味道──思鄉懷舊

酒人情美

喝會酒

　　《春酒》教學設計2

　　課時安排

2課時

　　三維目標

1、知識與技能深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感

2、過程與方法品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解

3、情感態度與價值觀感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪

　　教學重點

品味細節和關鍵詞句

　　教學難點

體會文中的人情民風之美，豐富同學的精神世界

　　教學過程

教學環節時間教師活動預計達成目標

一4第一課時

整體感知

1、導入建議

同學談自身過年的故事、感受，或説一説當地有哪些民風民俗；或教師談自身小時候在家鄉過年的故事……

2、導語示例

青島的啤酒不只是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來許多國內外的客人，這在當地已經成為一種民風民俗。每逢過節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什麼？今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。

3、教師投影學習目標和字詞

同學自查“讀一讀，寫一寫”，根據查找的資料交流琦君的事蹟。教師或同學配樂朗讀課文，同學聽讀、考慮問題。

4、教師投影出示考慮題

a、本文記敍了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？

b、課文題目是“春酒”，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

5、同學小組交流，教師引導同學明確

本文記敍了作者兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達作者對故鄉民風、人情的讚美。就像琦君曾説過的一樣：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”作者對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字裏行間。

6、設計此教學環節的目的

第二課時

通過朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導同學掌握課文主旨。

研讀賞析

1、教師引導同學精讀課文

優美的散文，經常是精巧構思的結果。本文圍繞“思鄉”的主旨，交叉了許多有“家鄉味道”的細節、關鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。

2、教師投影出示考慮題

請同學們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節或詞語，與同學們合作交流，以加深對課文主旨的理解。

（同學閲讀，小組討論交流）

3、教師小結

精讀文章，才幹品味出其中的情感和趣味，才幹更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無限眷戀，才幹提升自身的美好的生活情趣。

4、設計此教學環節的目的

通過對細節和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓同學自主閲讀，珍視同學的獨特感受和考慮，提高閲讀的質量。

拓展延伸

1、教師引導

古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉之情的詩句。如：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“月是故鄉明，露從今夜白。”你讀過這些作品嗎？把課前準備的文學作品與同學們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。

（同學小組交流，推舉1~2名班級交流。同學可以吟頌詩歌，也可以以唱詩的形式）

2、設計此教學環節的.目的

引導同學開展課外閲讀，積累知識，提高口語交際的能力。

3、延伸練習

把與同學交流的作品摘抄到練筆本上，並試着仿寫一首表達思鄉之情的詩歌。

　　《春酒》教學設計3

　　【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意藴。

2、精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

　　【教學重點】

感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

　　【教學難點】

引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。研讀，品味細節，關鍵詞句。

　　【教學方法】

1、情景教學法：

孩子們對於新年總是有許多豐富的感受。課前説説新年，讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

2、朗讀教學法：

朗讀是領會文章情致的最好方法。學生朗讀，學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀;個體讀、集體齊讀等方式。在反覆朗讀中引導學生感受那些經歷中藴涵的情感和意藴。

3、討論點撥法。

4、品讀鑑賞法。

　　【課時安排】

1課時。

　　【教學過程】

　　【教學要點】

激發生活經驗，創設閲讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意藴;品讀課文，鑑賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫;延伸拓展，從更深的層次上理解作品。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

一年之計在於春，新年是極喜慶的字眼。説到新年我們都會有許多美好的回憶!

學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中藴涵的情感和意藴，、教師總結並提示：我國浙江温州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。

　　二、進入課文

　　1、瞭解作者：

琦君，台灣作家，琦君(1918～)現、當代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。畢業於杭州之江大學中文系。1949年赴台灣，曾任台灣中國文化學院、中央大學中文系教授。後定居美國。代表作品有散文集、小説集及兒童文學30餘種，包括《煙愁》《細紗燈》《桂花雨》《三更夢書當枕》《千里懷人月在峯》等。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統温柔敦厚的情懷，以細膩温婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界

　　2、看春酒：

⑴ 有感情的朗讀課文，談談感受：在文章中我讀出了/知道了/感受到了──!

⑵ 作者在《春酒》中主要表達了什麼情感?

⑶ 思鄉情，文章中最能讓你感受到思鄉情的部分?是九，十兩段，一起有感情的朗讀一下教師明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

⑷ 教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童聖潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠着一種超凡脱俗的光輝。她曾經這樣深情地説過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。遠在國外的琦君對家鄉的春酒念念不忘，是因為裏面含着濃濃的家鄉味，接下來我們就跟着琦君一起去品味一下這其中滋味

　　3、品春酒：

勾畫出你最喜歡的細節，有感情的讀讀，品品味道。全班交流一下你品出的味道：學生自由發言。生1：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

生2：到了喝春酒時，就開出來請大家嚐嚐。補氣、健脾、明目的喲!母親總是得意地説。她又轉向我説：但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。運用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛温柔的母親形象。

大家喝了甜美的八寶酒，都問母親裏面泡得什麼寶貝。母親得意地説了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾脣的。這裏運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字裏行間浮現出來，栩栩如生。

不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別緻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃她做什麼事，都有個尺度在心中的。敍事中帶着抒情，在娓娓的敍事中，讓自己的情感自然流淌。

生3：其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。刻畫了我的活潑、調皮。

母親給我小杯底裏只倒了一點點，我端着、聞着，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裏，酒卻全灑在衣襟上了。抱着小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!這一段文字活潑靈動，誇張中透着情趣，比喻中透着詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的小女孩從字裏行間凸現出來。

我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽温馨。這種温馨的人際關係讓人嚮往不已，而這一切都只包藴在文中極不起眼的細節描寫中。

吃會酒，得了兩條印花手帕，於是開心得要命。運用細節寫出我的天真可愛。

生4：花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂於助人的性格。

教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、淨化、藴藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特徵。琦君善於使用敍事抒情並行的方式;善於設喻，平易又藴藉;善於刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神;善於運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛温柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的我，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。

細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閲讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

　　4、評春酒：

我們品了春酒之後，再談談你品出的獨特味道：春酒中，有一股_________味!例：春酒中，有一股濃濃的思鄉味!生：有一股甘純味。有一股人情味師小結：勸君更進一杯酒，家鄉風味在心頭。酒不醉人人自醉，醉在傳統的習俗裏，熱鬧，祥和!醉在童年的記憶裏，温馨，純真!醉在故鄉的民風裏，淳樸，真誠!

　　5、釀春酒：

記錄你記憶中印象最深刻的一次過節情景或寫一首詩來表達你的心情。讓我們也來釀一壺淡淡的思鄉酒!可仿寫余光中的《鄉愁》小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大後，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。後來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在裏頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

　　《春酒》教學設計4

　　教學目標：

1、通過朗讀課文，瞭解作者家的鄉民俗民風。

2、理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

3、理解對人物的細節描寫所表現文章主題的作用。

　　教學重點、難點：

品味文章的關鍵詞語和句子，並理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

一、情境引入

春節、元宵、清明節、端午……，從小到大我們都是伴隨着這些年年依舊的節目，和親人一起度過一年又一年而逐步長大的。今天我們就看看我國浙江温州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的她過年時的快樂故事——《春酒》。

二、教學過程。

（一）、初步感知課文內容

1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀出文中的情感。在勾畫出疑難字詞時候，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

指出生字詞。

氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）

薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

這種情感是通過什麼樣的具體行動方式表達出來的呢？

明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

２、酒既然是作者思鄉情感的寄託，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？

過新年喝春酒喝會酒

3、作者為什麼選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？

明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）

下面就讓我們一起隨同琦君回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。

（二）、重點研讀。

（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

（2）小組討論交流，請説説你們喜歡的理由。（教師巡視）

（3）小組代表發言

a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。

生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？

生答。

師再問：

想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成説吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

明確：

終於到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

“還”捧一大包説明她吃飽了後竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。

b、其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）

問：為什麼這樣説呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什麼？

生試着讀一遍。

明確：不好。“偷偷”而不是當着母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱祕心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

c、母親給我在小酒杯底裏只倒了一點點，我端着、聞着，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裏，酒卻全灑在衣襟上了。抱着小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

問：為什麼這樣説呢？能否從具體的詞語來説説呢？

明確：

“只”和“一點點”説明對母親的“小氣”而感到不滿足。

“走來走去”表明了他即使是隻得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，捨不得喝。

“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點後的失望。

“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒後的相當滿足和陶醉的情態。

“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

請一個同學來給我們來示範朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

師再次強調幾個重讀的詞語。

大家來共同朗讀這兩句話。

d、因此，我每年正月裏，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花廳裏那桌十二碟的大酒席了。

生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）

問：為什麼這樣説呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

同學們你們把去掉“眼巴巴”之後的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？

明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光裏滿是期待和嚮往。

e、母親得意地説了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾脣的。

生回答：甜蜜的神態。

問：在語句中並沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？

生答：跟喝過酒似的。

問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地説出來呢？

明確：“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚後的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嚐到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

好！揣摩得很準確。

那哪一位同學能給大家朗讀一下呢？

f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外的興高采烈。

生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

你是怎樣體會到的呢？

師提示：

1、揣摩他當時的心理。

2、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不説話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

請同學們來給大家讀。

（三）、小結：

作者之所以能在幾十年之後對家鄉的過年時的生活細節記得那麼清楚，描寫得那麼細緻是因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。

三、課堂總結。

今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關於新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛並用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！

　　板書：

春過新年情趣

喝春酒風土人情思念故鄉

（家鄉味）

酒喝會酒甜蜜

　　《春酒》教學設計5

　　一、教材簡析

本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統温柔敦厚的情懷，以細膩温婉的筆致，將童年、故鄉、親人、師友營造成了一個美好的藝術世界，為讀者營構了一方心靈的“理想國”。

思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氲起來，瀰漫成濃濃的人情民風之美。

　　二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，體會作者思鄉的情感。

2、通過小組合作探究的方式品味文中精彩的細節描寫，感受作品中的風俗之美、人情之美。

3、豐富精神世界，獲得思想啟迪，激發學生關注身邊生活，發現並領略生活中的美。

⑴ 新課標要求學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀，注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義，故從知識與能力這個緯度出發設計第一個教學目標;

⑵ 語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；小組合作探究能讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助於帶動學生的積極性與課堂氣氛，故從過程與方法的緯度出發設計第二個教學目標；

⑶ 語文課標中提到學生要受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界，故從情感態度和價值觀這個緯度來設計第三個教學目標。

　　三、重點難點

教學重點：通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

教學難點：研讀，品味文中細節和關鍵詞句，感受作品中的風俗之美、人情之美。

(教學大綱要求學生有鑑賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質)

　　四、課前準備

學生：

1、預習“讀一讀，寫一寫”中的字詞，朗讀課文，初步感知課文內容。

2、想一想自己過年的故事和體會，向父母長輩請教過年的習俗。

教師：

蒐集有關資料製作成多媒體課件。

　　五、教法與學法

教法：

1、讀書指導法：學生在朗讀前，老師先提出要求。按照文意和其他具體情況去處理閲讀效果，或輕，或重，或強，或弱……並同時指導學生掃清閲讀文字障礙。

(本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閲讀，才使學生能更輕鬆、更深入地掌握課文。)

2、美點尋蹤法：首先讓學生朗讀，在把握全文概要後，讓學生自己選擇優美的語句進行賞析，老師再點撥、指導。

(這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。)

學法：

1、自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，並收集有關民俗的資料，鍛鍊收集信息的能力，為上課作好準備。

2、合作學習法：此環節安排在賞析探究中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，並提高學習積極性。

(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)

　　六、教學過程

1、設置情境導入課文：

⑴ 我們一起來看一首詩(幻燈片1出示)，是誰寫的什麼詩?(王安石 元日)

⑵ 讀一遍，説説描繪了怎樣的情景?(宋代人的春節一定要喝屠蘇酒，因為這種酒可以延年益壽，二要及時在門兩旁貼上新桃符，以驅鬼辟邪，可見人們對新的一年都寄於了美好的願望)

⑶ 同學們記得過年有哪些習俗嗎?

(生説)看來同學們應該都很喜歡過年吧，過年時總是很熱鬧，各種風俗也都體現出人們對新的一年寄於了美好的願望。今天就讓我們跟隨台灣女作家琦君去看看她小時候過年的情景吧!

(出示課題幻燈片2)一起把課題讀一遍，我們剛剛説過的“屠蘇”也是一種春酒。

(用古詩詞、過年習俗導入新課，讓學生調動本身的經驗和知識儲備，激發起學生的學習興趣，並營造了學習本文的氛圍。)

2、作者簡介：

首先來認識一下作者琦君(幻燈片3作者簡介)。

(讓學生了解作者及寫作背景，增加文學常識，也有助於學生更好地理解文意。)

3、整體感知：

請大家打開課本，用小組隔節朗讀法，檢查同學們的預習情況，並思考以下問題：(幻燈片4整體感知)

⑴ 本文主要記敍了哪幾件事?(過新年、喝春酒、喝會酒、如今自泡八寶酒)(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，並理清全文脈絡，幫助理解課文。)

⑵ 作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?(通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。)(這道題考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。這兩題一前一後提出，可讓學生有淺入深地把握文意。)

4、品讀賞析：

⑴ 作者曾經説過這樣一句話：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”(幻燈片5)

⑵ 請同學們細細地品讀課文，找出你最喜歡的，你認為寫得最有情趣的，或最能表現出作者對童年、母親、家鄉濃濃的感情的句子或詞語，把它推薦給同學們，並説説理由。(幻燈片6學生閲讀，小組討論交流)

⑶ 教師小結：

琦君認為，好的文章必須語語動人，字字珠璣，要做到這一點，就必須善於運用細節描寫，細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年、對母親、對家鄉的濃濃的情思，同學們今後閲讀文學作品，也要細細品味文中的細節，這樣才能充分體會文中的感情，理解文章的主旨。

(本環節是本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由於本題的普及性較大，所以應事先設想學生將會提出細節問題，作好充分準備，如：課文最後一句“可是叫我到哪裏去找真正的家醅呢?”的意義，以及關於當地特定俗語 “十二碟”、“分歲酒”的理解等等。)

5、拓展延伸：

關於思鄉的話題歷來在文人筆下屢見不鮮，同學們知道哪些表現鄉愁的詩篇嗎?(學生自由發言後出示幻燈片7、8思鄉詩句)

歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓於月。於是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動着後人的心絃。

(本環節的設計可以鞏固以往知識，並擴大知識面，養成比較鑑賞的習慣與能力)

6、課後作業(幻燈片9)：

⑴ 必做題：讀寫訓練：回想一下，曾有什麼美食給你留下深刻的印象，請以“我最愛吃 ”為題寫一篇文章，要求：寫出細節，寫出請趣，300字以上。

⑵ 選做題：

① 蒐集有關遊子思鄉的文學作品。

② 閲讀琦君的其他作品，如《故鄉的桂花雨》《讀書與生活》《琴心》等。