思想品德課教學反思【薦】

身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的思想品德課教學反思，歡迎大家分享。

思想品德課教學反思1

思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思品教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學內容與生活實際結合,達到教學目的，淺談幾點反思。

一、要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為範”，實施素質教育，首先要提高老師自身素質，一是專業知識要紮實更新，業務能力要提高；二是言行修養、道德覺悟要提高。

1．堅持學習。隨着改革深化和社會發展，政治理論也在不斷豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展需要。知識是相關的`、互通的。因此，只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，激發學生的學習興趣，調動學生的求知慾望。教師一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節拍。不斷進行教學反思，總結教育教學經驗，努力使教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我説過：“老師，我本來對思品課沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣。”為了充電，要經常買書，不管是教育教學方面的，還是雜誌、歷史、經濟、心理訪談等。

2．勇於反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差、錯誤，才能不斷提高業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品課教學的好方法，有效推行素質教育。不斷反思、時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？

3．為人師表。正人先正已，老師必須以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。

4．尊重學生。學生尊重老師天經地義，但老師也應尊重學生權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情願替學生“着想”，認為自己是為學生好，常常忽略學生權利。於是，上課經常拖堂、擠佔課間活動時間、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。老師尊重了學生，學生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。

5．保持快樂心態。只有老師輕鬆快樂教學，才能使學生樂於接近老師、樂於接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，現實生活中，有種種煩惱和不如意，要保持快樂心態好難。但只要本着以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在面對學生時摒棄懊惱，調節情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生痛癢，和學生打成一片，師生關係一定融洽。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，改進教法、創設良好課堂環境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據不同內容，結合學生實際，採用不同教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論採取何種方式，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發展的教學原則，達到傳授知識，提高理論水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要與學生活有關，都要學生反省自己的行為，引導他們學着解決遇到的問題。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯繫實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時，讓學生結合調查採訪，聯繫自身和同學實際，開闊學生視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動我國經濟建設的迅速發展。然後在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到昇華，激發學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。

“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。

思想品德課教學反思2

學習結束，自己的教學任務也完成了。在工作，也讓自己有了許多體會和感受。

1、創造良好環境，開展適應性教育

七年級是剛進入中學的學生，即由一名國小生成為一名中學生角色轉變，固然在適應和學習上產生一系列問題，對此，作為品德課的老師，我們更加應該關注學生的心理品質、健康人格和高尚道德情操的教育和引導。這種新生教育不是單純地解決適應和不適應的問題，而是為了使國中生的學習更加主動，生活更加活潑、健康。更為強調學生的主體作用和教師的主導作用，更為貼近學生的實際生活。

2、培養學習興趣，提高學習動力

“興趣是最好的老師”學生對這門功課感興趣，他自然就會去學，去研究。對於學生興趣的培養絕對是不容忽視的。那麼，如何才能提高學生的學習興趣呢？

第一，把握好七年級學生的心理特點：剛剛從國小步入國中的學生，一時難以走出國小生的那份活潑、積極、主動的情緒，上課時很容易調動他們參與的熱情；他們有個性，也想張揚自己的個性，他們對於身邊的.人或事似懂非懂，因此，他們對新知識有着強烈的慾望；最為重要的是他們開始步入青春期，隨着“成人”意識的增加，正確的情感、態度、價值觀的培養就顯得尤為重要。

第二，在教學方法和教學形式上要多下功夫：

注意啟發性設問。問題的設計要貼近學生的生活，結合自身實際和教材本身，學生很感興趣，想想也都能答，也願意答，這樣學生的積極性就能得以充分調動。

開展一些學生感興趣的活動。學生通過這種形式，既能充分展示自己的表演才能，又能從小品中很容易悟出其中的道理。

第三，注意理論聯繫實際。我每天注意看新聞和報紙，只要是能為教學所用的我都會進行收集。然後,在教學中適當加以應用。

3、營造自主學習精神，提高課堂教學效果

在課堂上，努力保持與學生的民主和平等關係，提高學生自主學習，培養學習的能力，做到教師將不多，學生獨立思考和提問時間多的教學方式，從而提高教學效果，讓教師有更多時間關注每一位學生的學習情況，體現了教學的靈活性和關注個體的獨特性。

總之，我認為思想品德教師要樹立“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，愛護每個學生，積極為學生創造學習的良好環境，促進學生的發展。

思想品德課教學反思3

在上週三和週四的思想品德研討會上，我上了兩節研討課，在教研室董老師和其他聽課老師真誠用心指導幫助下，收穫很大。特別是聽取了三中吉老師、四中夏老師的課後，我發現與她們這些優秀教師相比，差距真是太大了，尤其是操作電腦、製作課件方面，需好好跟她們學習。

事非經過不知難，絕知此事要躬行。只有自己親自經歷，才會發現更多的不足。無論是典型材料的選取，還是教師駕馭課堂能力、調動學生積極性等方面，都有待於提高。

週三那節課，由於兩個視頻播放時間太長，學生互助交流時間不緊湊，導致課堂前鬆後緊，前三個任務項就用了35分鐘，關鍵的後三個任務項只剩10分鐘，只能蜻蜓點水，點到為止，交流展示很不充分，感覺特對不住聽課老師。

週四的課上，縮短了播放視頻的時間，組長把握好合作互助交流的進度，基本上達成教學效果。立法、執法、環保基本原則前三個任務項用了15分鐘，個人為環保做貢獻後三個任務項用了30分鐘，學生小組討論、合作互助交流比較充分。這是本節課的重點和落腳點，實施環保關鍵在行動。不足的是，在播放視頻時，由於課件操作不熟練，耽誤了幾分鐘。

下面把這次講課的收穫(重點是不足）總結如下：

①包括播放視頻，導入新課不能超過5分鐘。相同的錯誤這是第二次犯，真不應該！

②視頻播放時間太長，容易導致學生冷場；學生互助交流時間要打緊，這需要組長把握好。如果這幾方面拖延時間，處理不合理，課堂就會前鬆後緊，該展示的不能展示，就上不完課。

③在週四的課上，因組內加分的原因，出現了兩個同學爭着讀材料的不和諧現象。教師應提醒學生處理好競爭與合作的關係，在榮譽利益面前主動做出謙讓。貫徹126策略，注重“互助”“交流”，培養“人人為師、互助共勉”的情義文化。

④一上課，哪塊是自己的短板，就會暴露無遺。由於各方面的原因，我對於課件的製作與使用、視頻的插入與播放，不是很熟練。具體説，是很不熟練。經過這段時間的備課、上課，終於下定決心，學習這方面的'知識，提高電腦操作能力。

⑤本來打算播放單個視頻，這個平時還是比較熟練的。這次為了方便，好朋友給做了個ppt課件。麻煩來了。因電腦課件知識知之甚少，自作主張把包裏的內容複製到桌面上，想當然地認為這樣更方便些。結果，一旦挪動，視頻就打不開！吃一塹，長一智，教訓太深刻了！

⑥儘量創設一種愉悦的、寬鬆的、民主的學習氛圍，讓師生在身心放鬆的狀態下，充分享受學習的愉悦和幸福。藉助討論活動實現人際關係協調、知識梳理、觀點碰撞、思想表達能力提高等目的。促進教學的課內外有機銜接，學生知與行的協調統一。實現課堂討論的生命化、科學化、體驗化和實踐化。

思想品德課教學反思4

七年級思想品德新教材以生動活潑的表達形式，很好地體現了新課程改革的理念與要求。突出了新課程的“人文性”、“綜合性”和“實踐性”。要求教師能夠順應新課標、新課程改革的需要，使用新的教學方法和教學形式，結合學生的實際進行“新的”教學。

一、 要突出學生學習的.主體性

國中思想品德課從國中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞學生成長過程中遇到的思想品德問題編寫教材，在教學實踐中，就要採用形式多樣的教學形式讓學生大膽參與到教學活動中來，成為學習的主人，發揮他們學習的自主性。例如，在課堂上可給予學生大量的時間和空間讓他們圍繞所學的內容自由發揮，採用探究式、體驗式、合作式等方式，讓學生在活動中鍛鍊他們的語言表達能力，在表達中增強對知識的理解和把握，促使自己在學習生活中努力達到相關的要求。

二、聯繫實際，讓課堂的學習更貼近學生的生活實際

國中學生正處於青春期，並向成年人過渡，他們的生活逐步擴展，對自身、他人、社會、國家及其相互關係等有了初步的瞭解和認識，因而，在教學中應以他們逐步擴展的生活為基礎，而不能脱離他們的生活基礎、生活經驗，使學生的學習與其生活實際相符合，並在此基礎上再適當引導，就很容易使學生有新的發現，這樣不僅能提高學生學習的興趣，更能促使學生去探索和創新。

三、要善用教材

教材中引用了大量的故事和名言，在課堂上就要注重用教材的故事去啟迪學生，同時教師還應用學生同齡人和其他典型的例子、故事去啟發學生，讓學生正確認識自我、發展自我，學有所思，學有所得。

在授課時對教材內容的提問，教師要在課前安排得當，在課上給學生明確的分工，以便學生有目的地進行學習和討論，並且要恰當地引導學生，以便他們能準確地掌握，成功地達到教學目。

思想品德課教學反思5

為了全面貫徹黨的教育方針，以面向全體學生的全面發展為基本理念，以全區中國小課堂教學的整體優化為目標，發揮課堂教學主渠道作用，環翠區開展了新的一輪課堂教學改革，主題更加明確—— “培養學生自主學習能力，打造促進學生主動發展的高效課堂”，在此大好環境下，我們也深刻的反思自身課堂教學，取得了一些成績，也存在一定的不足，現簡單反思總結如下：

一、以生為本，關注學生的親身體驗

在新一輪課堂改革之前，我們也進行了不少的課堂教學模式得探索。比如，用形象直觀的多媒體材料來代替教師簡單枯燥的説教，將最新的時政熱點及相關的影響資料充分的吸收進課堂，開闊學生的眼界，提高思想品德課的趣味性，雖然取得了不小的成績，但與此同時，我們也發現，由於大量資料的擴充，使得整堂課如同一個大的拼盤，一會視頻，一會活動，看似熱熱鬧鬧，實際學生理解消化的時間減少了，使部分學生對於知識的理解只停留在感性認識的層面上，正如《論語》中的一句話：“君子不重，學則不固。”同時，由於學生蒐集資料的條件有限，大部分資料的準備還是由老師進行，整堂課依然是老師佔在了主體地位，學生的個性發展受到了遏制。針對這些情況結合環翠區新一輪的課改，我們在以下方面進行了大膽的嘗試：以導學提綱為引，引導學生自主學習

建構主義知識觀認為，知識是學習者主動建構的過程。在我們的教學實踐中，學生獲取知識不應處於最重要的地位，更不應是唯一的目標，我們要讓學生自主的去構建自己的知識體系，掌握學習的方法，並能夠密切知識與生活的聯繫，形成探究——發現——創造的能力。結合這個特點，在新課改後我們嘗試“以導學提綱為引，組織學生自主學習”的模式，

首先教師根據教材內容，結合學生實際，編寫導學案。可以包括：學習目標與要求、基礎知識自學提綱、深度思維的問題、方法與思路的要求、典型例題的舉例和分析、系統總結和歸納、跟蹤檢測、當堂達標、作業佈置、拓展遷移等。比如我在講授《我愛你中國》一課，就為學生編寫了這樣一個導學提綱，如果你是一個導遊，你將怎樣介紹我們的祖國，參觀過程中遇到突發事件，如何維護自己的祖國，參觀學校時對於少數民族同學如何相處，為什麼能這樣相處等一系列問題，引導學生結合課本和自身經驗一步步的來解決問題。這種導學提綱既有利於吸引學生的興趣。增強其求知慾，也有利於同學們的展示。

其次，學生結合導學提綱進行自主、合作學習，本着先靜後動的原則來進行，所謂“靜”就是學生獨自靜心學習，沉浸在自學提綱和教材之中，運用圈、點、勾、劃等方法讀透教材，理清相互之間的邏輯關係，掌握最基礎的知識；對於自己解決不了的或拿不準的問題可以進行整理或者做出特殊的標記。逐步培養學生閲讀能力和獨立思考分析能力，減少對老師和他人的依賴性。所謂“動”就是小組成員之間針對自學中存在的問題相互交流，個人闡述自己的觀點和疑問，同組成員相互討論，本着自己能獨立完成的組內不交流，組內能完成的班內不交流的原則，最終達成共識，充分體現小組團結合作的魅力。

第三，小組交流展示，提升學生自信。在新課改後，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方式已無容身之地，自主探索、合作交流已經成為課堂活動的主旋律。教師一人獨掌教鞭的時代已經一去不復返了，學生才是學習活動的主體，教師只有積極引導學生參與到學習活動中去，才能真正發揮他們的積極性和創造力，增強學生的自主性和自信心。可是，由於學生個體差異的存在，每個班級裏總有一部分學生不原意或者不主動參與學習活動，課堂上教師指導的學習活動往往演繹成優生或部分中等生的“專場演出”，為此我在展示環節中特別注意了以下幾個方面1、大力提倡“展示無錯”“後進趕先進”“全員參與”原則。力求使每個學生都成為課堂的主人。2、發揮合作精神，同學展示有錯誤的，組內其他同學可及時糾正、完善補充；小組成員在展示過程中注意和其他小組成員以提問方式形成互動。3、每次展示時教師不點名，學生按照小組的分工展示預習成果。展示的內容分兩部分，一部分是由老師在導學提綱上提出的問題，另一部分是學生在自主學習，小組討論的基礎上，自主發現的，培養學生學習的創造性；4、展示交流時要求學生能夠脱離課本，用自己的語言闡述自己的思路和獨特的見解，其他小組的同學在認真傾聽、筆記的基礎上，記下疑問。當展示結束後，提出自己的疑問並要求答覆，沒有具體的問題時，也要適當地從準確性、新穎性、實效性、語言表達等方面指出存在的不足和欣賞的長處。5、展示的方式要豐富多樣，新穎活潑，健康深刻。展示的方式除了常用的聽、説、讀、寫、看外，更提倡小品表演、編演課本劇、案例分析、調查分析、網絡交流、歌曲繪畫、實物設計、實際操作等多種藝術的呈現方式。

二、重視學生習慣的培養，以良好的習慣促學生主動發展

1、教學生學會聽課，養成積極動腦的習慣

在45分鐘的課堂上，學生每一個時間單位的注意力不盡相同，維持的時間長短也不同，這就形成聽課質量的差別，聽課質量的差別必然導致學習成績的差別，因此解決好聽課注意力的問題是十分重要的。解決好聽課注意力最好的方法就是做好聽課筆記，聽課筆記主要是以聽為主、以記為輔。以往有些學生，上課的時候記筆記特別認真，幾乎能把老師所有講述的內容全部記錄下來，結果影響了聽課質量；還有的學生從來沒有記筆記的習慣，結果課後複習的難點和疑點無法自己解決。所以，從開學開始，我要求學生每人必須設一個課堂筆記本，將老師上課的重點知識簡明扼要地記錄，定期檢查學生的課堂筆記，有針對性地寫出評語或鼓勵的語言，每位學生的都不一樣，讓學生認識到老師對會聽課學生的欣賞，發揮榜樣的帶動效應。

另外，激勵語言和獎勵機制雙管齊下調動學生積極思考的積極性。蘇霍姆林斯基曾説：“教師的語言素養在極大程度上決定着學生在課堂上腦力勞動的效率。” 這裏我們最常用的是激勵性用語，激發學生的興趣，提高學生的注意力。有人説：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗户，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心裏”。在學生的表現有明顯進步時，應及時運用肯定性、激勵性用語，並適當給予方法上的指導，有利於提高學習的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。在這方面我主要採取的措施是，課堂上對緊跟老師授課步子的同學的獨到見解大張旗鼓地甚至是誇張式的表揚，例如——“不錯，學習就得認真。”——“你真棒！能有這麼大的進步，老師感到非常高興。”——“大有進步，再加油。”/“希望你再接再厲！”/“不驕不躁，繼續努力！”——“功到自然成！”/“你瞧，你比以前進步多了，望繼續努力，爭取更優異的成績。”——“你試一試，相信你一定能成功！”/“老師和同學們相信你一定能進步！”/“老師相信你能自己想出來！”/“相信你能做得更好！”等。另外專門設置的.百分考核獎勵加分也極大地調動了學生的積極性，開學一個月來，學生參與課堂的主動性大大增強，問題不再沒人答，而是搶着答。

2、教學生學會做題，養成認真做題的好習慣

在學期中、學期末以及會考組織的學生質量檢測中，我們經常發現不少學生平日學習還可以，但考試成績往往不如人意。究其原因，不會審題是其成績不理想的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往並非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。所以，提高學生的審題能力是很有必要的。這方面我主要採取的措施是將課堂中分析的課文、蒐集的資料、習題等權利下放給學生，這一階段主要引導學生學會抓關鍵詞、句，從而歸納主題、劃分層次，真正看懂材料，因為許多同學總認為政治學科開卷考試，往往不管三七二十一亂抄一氣，全然不顧材料的主旨，造成反題的現象，所以有必要訓練學生閲讀材料、分析理解材料的能力。

三、建立健全學科評價體系，促先進、帶後進。

德國教育家第斯多惠説：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”前蘇聯教育家馬卡連柯也説：“培養人就是培養他對前途的希望。”所以我們應關注每個孩子，要信任他們，給他們以希望，對他們進行積極評價，評價是促進學生反思自己，找出缺點和不足以便及時進行矯正的最佳途徑，也是教育評價中的“促進學生髮展”功能的最好體現。在主體性教育中，藝術性地進行評價可使學生充分體驗成長的愉悦，發展健全的自我意識，促進其積極、主動地學習，並將各種知識有效地納入自我的認知結構中去。因此，對學生的展示做及時的評價是不可缺少的。在我的課堂中我主要採取小組自評、小組互評和教師評價相結合的方式來進行，評價內容靈活選擇，可以是展示過程中的全部也可以是某一點，可以使講題的思路，也可以是講題的語言，方法。但不管怎樣每個人的評價都必須是非批評的，必須有建設性的作用。評價的時機也並非固定不變，可以在一個小組展示後，也可以在所有小組展示後，其目的只有一個，及時發現並讚賞每位學生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績，拿起“表揚的武器”，使學生處於“我能學好”的自信中。當學生沉浸於“我能學好”的喜悦之中時，必然會產生更強烈的主動的求知的心理衝動，從而以更好的心態步入到下一階段的學習中，為自主學習搭建起新的台階。

以上是我們在課堂教學實踐過程中的一些體會，在實踐中我們也深深感到要轉變學生學習方式，教師在教學過程中，必須採取多種手段和途徑，來培養和增強學生自主學習的能力，學生才會有自主學習的興趣、素養並積極參與到教學的全過程來，從而提高課堂的教學實際，達到課改的目標，我會為此不斷努力。

“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴，不斷拾荒在新課改徵途上的我們會更加從容、達觀、自信，在改革中嘗試，在嘗試中發展，在發展中改革。

思想品德課教學反思6

一、政治老師要具備新穎的觀念

在傳統的師生關係中，師生的地位是不平等的。老師是絕對的權威，錯的'都是對的；學生是處於被動地位，不能反駁老師、不能質疑老師。這樣的師生關係嚴重影響了師生之間的互信與合作，師生關係就是簡單的授受關係，沒有情感的交流。 時代在發展，師生關係也要與時俱進。新型的師生關係只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎之上，並體現在教學過程的每一個環節之中，學生才會因為受到老師平等、民主對待，得到老師信任和尊重而很樂意同其進行情感交流並接受老師的教育，做到“親其師，信其道”。

二、政治老師要具備教學的藝術

思想品德課的主要教學形式仍然是課堂教學，課堂教學也是一門藝術，教師要怎樣組織教學，取得什麼樣的教學效果，都與教師的專業技能和教學藝術有直接的關係。在教學中，雜亂無章不是藝術，目標不明不是藝術，方法單一不是藝術，主次不分不是藝術。

那麼，怎樣才能上好一堂政治課呢？

首先，要理清思路。在備課中必須吃透教材，教學中脱離教材，頭腦清晰，條理清楚，注重邏輯，防止陷入到不能自圓其説的雜亂無章的窘境之中。其次，要明確目標。要將知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三維目標貫穿在整個教學的始末，讓學生知道“是什麼”“為什麼”“怎麼樣”、“記什麼”“做什麼”“懂什麼”，防止出現教學完後學生還在“霧裏看花”的敗筆。再次，教學方法要多樣化。在教學中要堅持啟發性原則，以多種形式激發學生的求知慾；根據教材內容，結合實際，採取不同的導入方法，讓學生每一節課都有新發現、新感覺。在教學過程中，隨時注意學生的反映和情緒，及時調整教學內容、節奏，防止老師在台上“云云”而學生在台下“呼呼”的尷尬情景。最後，主次要分明。“主”就是重難點，為什麼是重難點，怎樣突出重點、突破難點，要詳講；“次”就是淺顯易懂，學生自己能看懂的，要略講。只有主次分明，才能防止“眉毛鬍子一把抓”的錯誤做法。

思想品德課教學反思7

隨着新課程改革的不斷深入,如何在思想品德教學中有效運用活動課教學,確實值得人們去關注、反思。思想品德活動課教學的開展，旨在改變傳統教學方式，拓寬教學空間,激發學生學習興趣，發揮學生的主體作用，提高教學成效，從而幫助學生感悟人生的意義，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，學做負責任的公民，過有意義的生活。

本學期，我承擔七年級《思想品德》課的教學，為了更好地體現新課程的教學理念，特意選擇了人教版《思想品德》七年級上冊第八課《學會拒絕》中的“遊戲機的誘惑”作為教學內容開展教學。在本課教學設計時，“怎樣設計活動使學生充分發揮主觀能動性，積極參與課堂學習”，“怎樣引導學生認識玩電子遊戲的利弊，從而在現實生活中自覺抵制遊戲機的誘惑”，是我反覆思考的問題。本節課的教學開展充分運用了活動課教學形式，圍繞“遊戲機的誘惑”這一主題，通過小品表演《今晚我回家》、課外調查、小組討論——沉迷於遊戲，最終可能導致什麼結果、小辯論――中學生該不該玩電子遊戲、新聞鏈接――焦點訪談《變了味的電子閲覽》錄像片段、主題探究――怎樣抵制遊戲的誘惑等活動形式，充分調動學生學習積極性，學生主動參與學習生活，達到了較好教學效果。儘管該節課的教學任務早已完成，但我仍願奉上自己的教學反思，供大家借鑑，也作為拋磚引玉吧。

1．活動課教學的開展應有利於轉變學生的學習方式

在傳統的思政課堂中，“知識本位”、“教師中心”、“結論唯一”，課堂當作了學生接受教育的唯一場所，教科書當作了知識和信息的唯一來源，學生在課堂上扮演着觀眾的角色，成為教師灌輸的對象，“教師講，學生背”成為常見的教學現象，最終使學生學習積極性喪失，學生淪為了學習的奴隸。而在本課教學過程中，教師依據學生直接經驗創設教學活動，通過“課外調查”、“小辯論”、“主題探究”“寫倡議書”等系列活動，創設學生動手、動腦、動口等多種實踐活動，讓學生在活動中學，在活動中內化思想品德，調動學生通過親身體驗來認識沉迷遊戲的危害，懂得了在平時生活中自覺抵制遊戲機的誘惑，從而使學生學會學習、學會交流、學會做人，充分體現了對學生主體的尊重，切實發揮了學生的主體作用。比如主題探究――“怎樣抵制遊戲的誘惑”這一活動中，學生以五人小組為單位，通過教師創設的問題情境，學生進行了熱烈的討論，從學生、學校、家長、社會多個角度回答了怎樣抵制遊戲機的誘惑，在討論發言中，學生相互合作，敢於發表自己的獨特見解，能突破教師事先的提示，更為可貴的是調查小組的一位女同學，還結合自己課外對網吧的調查，介紹了《互聯網上網服務營業場所管理條例》的相關內容，提出了對待接納未成年人上網的黑網吧的整治措施。這一切，確實使人感受到學生是學習的真正主人，學生單一、被動的接受式學習方式轉化為自主學習、合作學習、探究學習這一新的學習方式，一改以往課堂教學中將學生視為接受“美德”的容器，極大調動了學生學習的積極性。

2．活動課教學要注重密切聯繫學生生活實際

新的思想品德課標強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。”思想品德教學強調聯繫生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個體生活和生命，發掘生活本身對學生品德形成具有的特殊價值，引導學生向自己的生活世界迴歸，向實際迴歸。在本課教學中，導課時學生表演的小品《今晚我回家》，就是取材於我校一真實的事例，對於這樣的小品，學生感到親切可信，具有説服力，以此導入新課，激發學生討論，合情合理，過渡自然，學生參與學習的積極性極為高漲。學生在實際的情境中展開有效的學習，也避免了強制性的灌輸，空洞説教。另外教師還積極創設條件，鼓勵學生走出校門，融入“社會大課堂”，組織學生開展課外調查，對我校國中生沉迷遊戲的現狀、社會上網吧經營情況作了一番調查，學生獲得了親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗。當調查小組的同學在課堂上展示調查結果時個個充滿自信，因為他們經過社會調查，有了更深的生活體驗，也就擁有了發言權，同時也增強了學生對社會生活的瞭解和認識，提高了社會適應力。

3．活動課教學需培養學生的創新精神和實踐能力

思想品德活動課教學並不是僅停留對書本知識的掌握上，而是“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯繫，通過學生自主參與的、豐富多樣的生活，擴展和提升他們的經驗，促進正確思想觀念和良好品質的形成和發展”。在平時的思品教學中，教師創設教學情節，提供背景資料，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰性的問題，激發學生思維，促進學生積極主動思考，從而提出具有獨創的見解，可見活動為培養學生創造性思維和能力提供了極好的機會。另外在思品活動課教學中，通過討論、調查、辯論、探究等活動形式，學生提出問題、分析問題、解決問題能力得到鍛鍊，這些對於學生創新精神和實踐能力的培養是大有益處的。社會調查小組的同學在對學校電子閲覽室的調查中，發現電子閲覽室管理中存在學生上網遊戲這一嚴重問題，學生在細緻調查的基礎上，經過小組討論，針對這“變了味的電子閲覽室”，提出了自己的解決方案。在課堂教學中，調查小組的同學彙報了調查經過並朗讀了《給校長的一封信》，徵求同學的意見。這一活動的開展，體現了學生的主人翁精神，特別值得一提的是學生在調查過程中，學生面對存在的問題，敢於提出獨創見解，學生的創新精神和實踐能力真正得到了培養。

4．活動課教學應運用現代信息技術，關注社會現實

科學技術的進步，尤其是信息技術的發展，給人們生產、學習和生活方式帶來了深遠影響。近年來蓬勃發展的網絡為我們的教學提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源，也成為了思品教學的新資源。現代信息技術的運用，擴展了教學的空間，拓寬了教學資源的範圍，提高了教學資源的可利用性，同時拉近了學生與社會的距離，促使學生更加關注社會現實。在本課教學中，為加深學生對沉迷遊戲的危害性認識，教師在課堂上適時播放了焦點訪談《要命的網吧》片段；為反映社會不良現象，播放了焦點訪談《變了味的電子閲覽室》片段，這兩段視頻材料的播放，給學生以強大的視覺衝擊，也震撼了學生的心靈，根據課堂觀察，學生觀看時神情專注，注意力高度集中，看完後反響強烈，紛紛發表自己的看法意見，教師再適當點撥總結，從而深化了主題教育。因此教師在平時教學中，教學內容充分利用社會生活，喚起學生對現實問題的關注，為學生接觸社會提供了機會，也開闊了學生視野，幫助學生樹立起責任意識和積極的'生活態度，增強了社會責任感。

5．活動課教學須倡導學生主動參與

學生是活動的主角，學生參與活動的主動性，將直接影響活動的開展，活動的成敗與學生行為有密切的關係。學生主動參與活動，成為活動的真正主人，體現了學生主體性，符合以人為本的教育理念，因此在活動中，教師應積極創造條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓每個學生都能在活動中體會到知識的魅力和成功的喜悦，為此活動的設計應尊重學生的興趣、愛好、特長，“興趣是學生學習知識的嚮導，也是學習的動力”，這樣才能在活動中最大限度地發揮學生的學習主動性和積極性。為組織好課堂小辯論――“中學生該不該玩電子遊戲”，學生自覺利用課外時間查閲相關的資料，課堂辯論在學生自己主持下又是一番脣槍舌戰，精彩的辯論不時贏得了台下同學陣陣掌聲，有時偶有一方招架不住，下面有同學恨不得自己上去理論幾句，那着急的樣子着實讓人感到好笑，但也不禁為學生的那份真情所感染，最後學生還興致勃勃評選出本次辯論的獲勝方和最佳辯手，這一辯論活動在課堂上掀起了一個不小的高潮，而這一切都緣於這一活動深受學生喜愛，學生成為活動的主角，成為活動的真正主人。其實辯論僅是學生學習的一種手段，而通過辯論，學生對中學生玩電子遊戲的利弊有了一個客觀、全面的認識，有利於學生在今後生活中自覺抵制遊戲機的誘惑，這才是開展這一活動的真正目的。

當然，在本課教學中也發現了一些問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現思想品德課教學的思想性；如何巧妙設計活動、挖掘活動的深度，使活動不至於流於形式，達到課堂教學目標；如何在課外實踐中培養學生社會調查能力這些問題仍有待教師在以後的教學中不斷探索。

思想品德課教學反思8

課堂教學改革要提高效率，提高質量，提高成績，必須在教學方法上下功夫，本着“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學後教，當堂訓練，以學生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學任務，只有堂堂清，才能日日清，進而達到滿意的教學效果。結合本學科，思考如下：

1、讀讀，就是要學生熟悉課本故事，加深理解，鑑於班級學生較多，可以讓一個學生先大聲朗讀，吸引其他學生的注意力，讓大家循着聲音讀完這篇課文。朗讀之前，最好佈置思考題目，帶着問題去思考，帶着問題去閲讀。

2、議議，就是要教師把問題分層設計，先讓學生獨立思考，自主解決簡單的問題，對複雜的疑難，教師必須講清問題，分工明確，提供時間，指導方法，充分讓小組合作探究、學習交流、去粗取精、提煉昇華出理想的.結果；

3、練練，為了鞏固學生的學習效果，教師必須趁熱打鐵，當堂訓練，從正反兩面出題，談觀點、深感悟、察自身、換位思、明做法，選擇正確做法，反思錯誤觀點，舉一反三；對合作、實踐、探究等題目，要當堂訓練，合作探究，以完成教學任務。

對練習冊中的試題，教師對選擇題、判斷，要當堂解決；對分析題，有必要當堂講述，而後再讓學生進行訓練，批改後糾偏補錯，使知識牢固掌握，能力自然增長。

講講，最後，對學生還存在的疑難，教師要及時點撥講解，從而讓知識融會貫通，運用自如<

思想品德課教學反思9

隨着課堂改革的實施，思想品德課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂裏常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經走進了新課程的最佳狀態，但認真審視、研究課堂教學，剖析近段的教學行為，有如下反思：

小品劇是學生非常喜歡的形式，但是在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什麼目的、學生可以從中瞭解些什麼，避免出現表演的'過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一。表演過後就進入了下一個環節，至於劇中表現的主題思想是什麼就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學中的每一個環節都應該從教學需要出發，從學生需要出發，不能為了創設情境而創設情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。

另外，小品劇的出現，的確讓學生動起來了，讓課堂活起來了，可是，另一個問題也隨之出現了，學生過多地批評表演者的演技和劇本的小漏洞，而忽略了本質的東西。在這種情況下，我們就要在日常的教學中和學生一起建立起新規則，培養學生學會傾聽、學會質疑、學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。

思想品德課教學反思10

通過講解走進青春課，有經驗也有不足，我根據自己的思路，設計了教學環節。有很多可以彌補之處，現反思如下幾點：

一、反思教材內容：

對於教材的分析，從學生實際出發，有生理現象---心理變化---調控方法---對學生的意義，合乎邏輯，對於教材的理解還是很透徹的。

二、反思教學理論：

本節新課程理念下的教學，實現了以學生為主體，老師為主導的角色轉換，達到了教學目標。

三、反思教學方法：

關注體驗、引導探究、自主學習等方法作為主線，把觀察遇到的實際問題進行分析和解決作為能力的培養，把閲讀、思考、點撥作為知識的'領悟，收到了較好的效果。

四、反思教學過程：

1、導入新課：我採取的是《童年》這首歌來開課的。我問同學有煩惱嗎？他們説沒有，我沒理他們，繼續進行。要是這時，運用一些教學機智就好了。可能是因為這些孩子還沒有明顯地感到自己的變化。

2、教學過程中思路還是清晰的，圍繞生理變化、心理煩惱、解除煩惱的方法進行教學，過渡自然，富有邏輯性，能按照事先設計好的思路進行教學，還能根據課堂的實際情況進行及時的調整，引導學生自主學習，能讓學生參與到學習的過程中，體會獲取知識的快樂。當然學生參與課堂教學的面不是很廣，大膽積極舉手回答問題的學生不是很多。

五、反思教學效果：

基本達到了預期的教學目標。

六、今後努力方向：

1、如果讓我在上這節課，我會再講心理矛盾時，舉一些貼近學生的小故事，讓他們真正感受到原來就是在解決他們自己的事情。激發他們的求知慾和學習的興趣。

2、多走進學生，不走進學生的內心世界，就不可能有深層互動、和諧、民主的課堂教學。因此，我要與學生交朋友，轉換教師的角色，進一步融洽師生之間的關係，“親其師，信其道”説的就是這個理。

思想品德課教學反思11

多年來，我從事國中思品課教學工作。回顧教學經歷，有苦也有樂。現結合自己工作實際進行反思，回味成功與不足。

一、依據教材，傳授知識

在課堂教學過程中，能依據教材，精心設計問題，創設情境，積極調動學生的學習熱情，激發他們主動提問，逐一解決所遇到的問題和疑難，達到教學相長的效果。我做到：第一、深刻把握教材，依據文本設計問題;第二、密切聯繫實際，認真分析解決。教師既聯繫學生的學習、生活實際，又培養學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力;第三、教師注意從小處着手，從大處着眼，把學生學習、生活的“小環境”與社會的“大環境”結合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態度、人生觀、價值觀。

二、理解掌握，及時複習訓練。

教師將課本讀薄，深刻把握文本，把課本放入教學的“大環境”——時代背景和“小環境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內涵，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，教師做到了：第一、深入淺出，引經據典，問題互動，讓學生充分理解文本;第二、不失時機，創設情境，提出問題，讓學生根據自己的'學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內化教學內容，深刻領會文本，讀懂文本;第三、及時提供時間、空間，趁熱打鐵，讓學生儘快記憶、背誦，將文本納入心中;第四、展示一定數量、質量上乘的練習題，與新課標接軌，與會考銜接，限定時間要求學生獨立完成。

教師千差萬別，學生參差不齊。我們在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題：

第一、學習“自主、互動”六步教學法，學習優秀教師的先進經驗，用先進的教學手段武裝自己，更新教育教學觀念，跟上新課改的發展要求，以先進的理念引領自我、完善自我、發展自我。教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律;

第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能使層次不一的學生不同程度上得到發展對每個學生進行自信教育、感恩教育;相信每個學生都能學好中學思品內容;鼓勵每個差生認識自我、戰勝自我、超越自我。

第三、教學要因教學的環境而異。不同地方的教學環境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果。

第四、注重過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要紮實、高效。做到知識、能力的全面提高;及時“温故”適時“知新”防止遺忘，做實做細複習工作，建立學習備忘錄，全程監控，不讓一個學生掉隊!

第五、堅持以人為本，一切為了學生，為了一切學生，突出人文關懷，發揮思想品德課的優勢，提升學生思想品德、人格魅力，為學好其它科打好思想基礎，做好思想支持!

總之，思品課教學不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇於創新，在課程改革的春風吹拂下，我們教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

思想品德課教學反思12

高效課堂，要求教師在教學中充分發揮學生的主體性，創造性;要求教師要善於給學生時間、給學生問題、給學生懸念、給學生難題、給學生機遇，使學生能成為學習的主人，促進自身的不斷髮展。這就給我們教師的教學提出了比過去更多更高的要求。作為政治教師，要能達到這個目標，我覺得在教學中應當注意三個“不要”。

一、不要講解太詳細

政治課教學中曾經有這樣的經歷，有時候把知識點講得很清楚，很詳細，但教學效果卻又不怎麼盡如人意。後來經過反思明白一個道理是：從心理學的角度看，老師説得詳盡了，學生就沒有了思考的時間和空間，這樣學生只是識記知識，而沒有提高能力，學生在這個過程沒有熱情。相反，如果我們在政治教學中，設置鮮活的熱點材料，多問學生幾個為什麼，激起他們求知的慾望。如：在講授九年級政治第六課時，針對學生的知識層面，我讓學生課前收集了相關的資料，並讓學生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題，進而得出答案，激發了學生的探究熱情。

當然，反對老師講得太多，並不等於説老師就什麼都不用講，任由學生去漫無邊際自由發揮了，我們清楚，教學內容有難易之分、主次之別，老師要根據學生的實際帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對於學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利於學生自主學習能力的培養。

二、不要佔有課堂的全部時間

45分鐘，我們完成教學任務，又不能置學生於不顧。教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態約為20分鐘，課堂上隨着時間的推移，學生的精神狀態會發生變化。所以，課堂要注意時間的控制，老師在講述一段後，有意識的停頓，佈下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，有助於激活了學生的思維，使課堂教學有了生氣。比如，在學習民族精神時，我發現學生的注意力有了明顯的不集中的現象，於是，我馬上調整上課的思路，停下新課的講述，説：在北京奧運會中劉翔有什麼表現？你當時的感想？因為聯繫了學生感興趣的事，學生的情緒立即被調動了起來，大家你一言，我一語説得非常熱鬧，課堂也跟着活躍了起來，知識也迎刃而解。

三、不要讓電腦、投影屏幕等現代教育技術手段全部代替了你的板書

在現代教學手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點到底”，利用多媒體向學生輸大量信息，學生眼睛盯着屏幕，嘴裏忙着應答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背後卻是膚淺，這樣的老師實際上舍不得給學生回味、體驗、感悟的餘地和空間，使人看了之後，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對的'是個性迥異的學生，我認為，現代教育技術手段不可少，但是，黑板在教學中依然是不可缺少的。富有藝術的板書，它就是教師教學的“濃縮精華”，教學內容的“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關係時，我畫了一艘船，利用船的基本結構來引導學生進行辨證關係的學習（船身——以經濟建設為中心;動力系統——改革開放;導航系統——思想基本原則），學生覺得新鮮且很感興趣，這個板書，雖然字少，但學生有充分的想像空間和餘地。

高效課堂對教師提出了越來越高的要求，素質教育讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，必須不斷適應形勢的需要，不斷去突破、創新。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説的“請你毫不猶豫地在每一節課上儘量留出時間讓學生掌握教材吧！這些時間會讓你得到百倍的補償。”講解吝嗇一點，課堂時間大方一點，板書藝術一點，這樣，我們的政治課教學才能爭得學生的心，贏取學學生的愛，學生的情感、價值觀才能在政治課堂中得以升化。

思想品德課教學反思13

反思是教師教學中的一種內省活動，是對自我及教學進行積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調節。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作為一名教師，要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水”，就應該成為自覺的反思者，對教學持開放和批評的態度，從而改善自己的教學取向，激活自己的教學智慧，在小小的三尺講台上拓出一片新天地。

在教學實際中，我進行以下思考：

一、反思教學目標的達成

每節課結束後，我都要進行教學目標完成的反思，如，教學目標設置合理嗎？完成得怎樣？本單元知識目標重點突出嗎？難點化解了嗎？情感、態度、價值觀“生成”的程度如何？有沒有把學科最重要的東西給予學生等等。如在講解《誠信是金》時，按照傳統的教學模式，我們可能只注重知識的傳授，逐一説明概念即可，這樣，新課標要求的“情感、態度、價值觀”目標也就難以達到。如果我們做如下改進：先引導學生自己看書，然後舉例説明，在此基礎上，請學生分組討論：“為什麼要講誠信？在日常生活中當誠信丟掉時，同時還會失去什麼？”相互討論、相互補充……如此教學，不僅重視了“知識和技能”，而且注重“過程和方法”的引導，讓學生在教學過程中領悟思考問題的能力和方法，並在師生互動中，使學生的“情感、態度、價值觀”真正得到提升。

二、反思教學過程的差異性

教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，儘可能地創造條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。因此，教師必須根據學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇鬥豔，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的舞台。所以教師要及時反思教學過程的差異性，反思教學過程是否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎麼引起學生的學習興趣，怎樣調動學生學習的積極性，如何讓學生實現會學、學會、樂學。

三、反思學生自主與教師引領的統一

自主性學習已經成為當前政治課堂的一道亮麗的.風景線，這種學習方式，確實有利於提高學生的學習積極性和主動性，特別是有利於調動學生的學習興趣和張揚學生的個性。但令人遺憾的是，這種自主性學習的理念在轉化教學行為的過程中出現了異化。一些教師認為，學生自主了，教師就可以退避三舍了，這種觀點是錯誤的。新課堂強調學生自主學習，並不否定教師講授的作用。這種為了強調學生學習的自主性而弱化甚至漠視教師指導作用的教學行為，就是把自主學習給“泛化”和“異化”了，是把自主演變成了放任。在教學中，對於脱離學生生活經驗的理論知識，不可能全部讓學生自己去思考、討論或蒐集資料，否則將浪費學生大量的時間和精力。在這種情況下，教師恰當的講授、生動的舉例，在啟發學生思考的同時，還會帶來事半功倍的效果，才會使思品課充滿生活的氣息，迸發智慧的火花，流淌人文的情懷。脱離了教材觀點的主體性，教師教的主體性，學生學的主體性是無法真正發揮的。

四、反思教學評價的多樣性

教學評價是教學過程中對教學的反饋。它既可以幫助老師判定學生在學習中的優勢和不足，監控和督促學生不斷進步和提高，也有利於教師教學效果的評估，幫助教師不斷調整和改進教學方法，提高教學質量。傳統的教學評價側重於定量評價，過分強調評價的選拔和管理功能，更多地表現為終結性評價，無論是評價的對象、目的、方式、內容都過於單一。這既不利於學生的健康成長，也容易導致教師只關注學生的學習成績，而忽視學生的全面發展。因此，我們應對傳統的教學評價進行反思。應重視學生學習態度的轉變、學習過程的體驗，重視學生整體素質的提高，尤其是學生的創新精神和實踐能力的發展。改變單一的評價方式，實現“他評”與“自評”結合、“定性”與“定量”結合，改變學生只是對象的單向評價方式，實現評價主體的多元化。只有如此，才能有教學相長的良好發展，最終使學生愛學、會學、樂學。

教學反思有利於對經驗的歸納、總結。能讓我們在教學中揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度和境界。

思想品德課教學反思14

（一）注重學生學習思想品德課的興趣培養

“興趣是最好的老師”學生對這門功課感興趣，他自然就會去學，去研究。對於學生興趣的培養絕對是不容忽視的。那麼，如何才能提高學生的學習興趣呢？

第一，把握好七年級學生的心理特點：剛剛從國小步入國中的學生，一時難以走出國小生的那份活潑、積極、主動的情緒，上課時很容易調動他們參與的熱情；他們有個性，也想張揚自己的個性，他們對於身邊的人或事似懂非懂，因此，他們對新知識有着強烈的慾望；最為重要的是他們開始步入青春期，隨着“成人”意識的增加，正確的情感、態度、價值觀的培養就顯得尤為重要。

第二，在教學方法和教學形式上要多下功夫：

（1）注意啟發性設問。一個較好的啟發性問題，應該具備下列的條件：問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容；與學生的認識能力、已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳後方能摘到的“桃子”；問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知慾。比如：在學習《挫折面前也從容》時，我設計了這樣一些問題：

①你們在學習或生活中有過挫折嗎？

②當你受到挫折時，你的心裏有什麼感受？

③你認為挫折對你而言，是件好事，還是一件壞事呢？為什麼？

④你認為挫折在什麼情況下會成為好事，在什麼情況下會成為壞事？這説明了什麼？

⑤那麼，在今後的學習和生活中當我們遇到挫折時，該怎麼做呢？這5個問題都很貼近學生的生活，結合自身實際和教材本身，學生很趕興趣，想想也都能答，也願意答，這樣學生的積極性得以充分調動。

（2）開展一些學生感興趣的活動。如：課堂小辯論。在講《享受學習》這課時，設計了這樣一個辯題：正方——學習是快樂的；反方——學習是苦的。學生們能結合自己的學習實際談自己的.看法，而且講得有理有據，氣氛非常熱烈。如：分組競賽。在講民族自尊和自信時，設計了祖國在我心中的知識競賽，學生們爭先恐後，組與組之間競爭的非常激烈，在這樣一種比賽中學生加深了對祖國的瞭解，從而油然而生一種民族的自尊與自信心。如：小品表演。學生通過這種形式，既能充分展示自己的表演才能，又能從小品中很容易悟出其中的道理。

第三，注意理論聯繫實際。我每天注意看新聞和報紙，只要是能為教學所用的我都會進行收集。上半年中國最為關注的是“山西黑磚窯事件”，學生自然也感興趣，於是在上課的時候把這一事件與所學的內容加以聯繫。在講“未成年人為什麼需要保護”時，我問：“山西黑磚窯事件”中有許多是未成年人，為什麼？學生的第一反應便是“未成年人的自我保護意識比較弱，容易受到外來侵害。”；“你認為這些窯主的行為是什麼行為？”學生：“是犯罪。”“為什麼？”這樣學生很容易接受了“犯罪的三個特徵”；“自己遇到非法侵犯時該怎麼做？”從黑磚窯成功出逃的“小黑”給同學們上了一課，也就是要鬥智鬥勇。

（二）營造與培養學生自主創造精神相一致的課堂教學氛圍。

我國自古以來就講究“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”。老師説一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重製約了學生的主體意識和創新意識的發展，因此思想品德教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發，允許堂上有不同的聲音出現。如何營造思想品德課堂教學中的民主氣氛呢？我認為主要體現在如下兩個方面：

1、創設平等的民主氛圍，消除老師的神祕感，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對於他們這些有新意的想法也不一定要説服，這樣學生就會敢

於提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。

2、學會聆聽，倡導平等參與課課堂教學的雙邊活動

課堂上的講授過程由明到隱，特別是在感受新知識後的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。如：在講學習的樂趣時，一個學生的比喻用得讓我記憶猶新。他説：“只要你在學語文時把它當成吃巧克力；在學數學時把它當成吃草莓；在學英語時把它當成吃哈密瓜，你就會感受到學習的快樂了。”又如：在講自信者能走向成功所具備的心理品質時，教材上給出了“原一平成功的事例”，學生一般聯繫教材的內容來分析他所具備的心理品質，但其中有一位同學他從材料中找到原一平成功的另一個原因是：他這匹“千里馬”得到了“伯樂”即大老闆的賞識。那麼，對於他這個回答我首先加以肯定，説明他看材料非常仔細。然後，又接着問：這個大老闆為什麼會賞識他呢？是由於他的專注、他的樂觀等良好的心理品質，這些是內在因素；老闆的賞識是外在因素。他得到了我的尊重，臉上的笑容證明了他是快樂的。

總之，我認為新課改下思想品德教師要樹立“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，課堂上要增強學生之間的交流，加深彼此之間的感情，走進了學生的心靈深處，更好的瞭解青少年的心理特點，培養學生關注社會、關注時代的意識，才能使學生逐步樹立正確的情感、態度價值觀，才能培養學生的創新意識和創新精神。我將不斷充實自已，在課堂教學中多下功夫，完成“授人以漁”的教學目標，從而感受到生命再生的喜悦

思想品德課教學反思15

思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在國中階段，教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。“要給學生一杯水，教師要成為一條江”。“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為範”，過去有一種説法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨着素質教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。

全面實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。

1、不斷學習。隨着改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發展的需要。為了充電，我經常上網，瀏覽時政要聞，瞭解思想品德教學的相關知識。

2、敢於反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、互相尊重。其實，不瞭解對方，不寬容對方，是很難以做到平衡的“尊重對方”的'。你的敵意，只會迎來敵意，而不會正面幫助。課堂之上，同時是知識與語言，情緒與情感的交流，沒有如此明確的任務和結果，互動就是一句假話，教學就毫無效果。故而在上課的時候既要授課，講完學生應該記下的知識點，還要與學生進心靈的溝通。下課的時候也要多於學生交流，讓學生在心靈深處接受老師，認可老師，進而尊重老師。

4、建立平等的師生關係，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應該的，但往往要老師也尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。