《棗核》的教學設計範文
教學目標:
1、理解美籍華人的思鄉之情,增強熱愛自己民族的感情。
2、學習選用細小的生活材料,曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
3、體會用詞的準確生動。
教材分析:
這是作家蕭乾親身經歷的一件事。記述了“我”訪美時,探望了一位舊時同窗好友,並帶去了好友再三託付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精緻勻稱的後花園。與他交談中,才知道由於想家鄉總布衚衕院裏那棵棗樹,所以才託“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉,眷戀故土的真摯情感,由衷地感慨道:“改了國籍,不等於就改了民族感情,而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。” 文章以棗核為線索,寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種,以寄託思鄉之情的故事,反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學設想:
本課的詞語很豐富,應重視讓學生積累;理解課文的內容、思想、感情,要引導學生整體把握。對於重點語句,要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情,對於文題的品味,意在欣賞文題的準確、簡潔、形象,要通過學生的討論,鼓勵學生髮表不同的'見解,集思廣益。
課時安排 :一課時
教學步驟
一、導入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》:“不要問我到哪裏去,我的心依着你,不要問我到哪裏去,我的情牽着你......”然後提問“綠葉”指誰?“根”指誰?這首歌抒發了一種什麼樣的感情?為課文奠定了感情基調,渲染了特定的氣氛。
二、作者簡介
蕭乾,出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭,當代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文,整體感知文章。
1、自由朗讀課文,掃清字詞障礙。
①蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 掀啟(xiān) 鑲嵌(qiàn)
②風燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精緻勻稱 泛舟
2、課文的題目是《棗核》,請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事?
共有三處:第一段,求帶棗核;第三段、託棗核在掌心;第七段,試種棗樹。
四、遊子的思鄉之情及其表達
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題:
1.這位友人不遠萬里,再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核,他想做什麼呢?他為什麼要這樣做呢?
2.當因為種種原因(上學、探親、旅遊等)而離家之後,時間稍長一點,你會有什麼感受?會用什麼方式表達這種感受?(學生自由討論、發言)
3.這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的?從課文的哪些地方可以看出?
4.老人的花園裏既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹,老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?
(老人是把思鄉的感情寄託在這些事物上,寄託在這幾顆看來普通平常的棗核上,真是滿園景色,滿園鄉情――這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。)
五、知識拓展
1.通過這個故事,作者想告訴我們一點什麼呢?從文中勾畫出相關語句。
(學生勾畫、齊讀)“改了國籍,不等於就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。”
2.我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品?
3.通過剛才的學習,還有什麼疑問嗎?
例如:
①“年紀越大,思鄉越切”説明了什麼?
(遊子心境無法填補的缺憾,是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀,是改了國籍也不等於改了民族感情的偉大所在。)
②老人為什麼在介紹優越的家庭時卻“不好意思”? ③為什麼“年紀越大,思鄉越切”卻説“沒出息”?
4.教師設疑,突破難點:這篇文章,表現的是海外友人的思鄉之情,為什麼卻以“棗核”命題?
從內容上看,棗核形象生動地寄託了思鄉之情。
從結構上看,棗核又是本文敍事線索。
從寫法上看,以小(棗核)寫大(思鄉之情)。
六、再讀課文、揣摩語言
思考:
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感,但卻未出現“思”“戀”一類的詞語,請你們感情朗讀課文,找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語,體會妙處所在。
(殷切、託、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆)
語言樸實,透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。
七、課堂小結
1.本文借一個故事表達了什麼樣的主題?(思鄉愛國)
2.你覺得本文在寫作上有什麼獨特的地方值得自己借鑑?
①敍事樸實,以小見大。
②設置懸念,引人入勝。
③用詞精當,線索清晰。
八、效果檢測
請同學們借鑑這種以小見大的寫法,構思一段文章,表達一種感情,而且用上“我想……想……想”的句子:
①你準備怎樣説?
②你準備怎樣擬題?
九、欣賞《月之故鄉》,結束課文
天上一個月亮,水裏一個月亮,天上的月亮在水裏,水裏的月亮在天上;天上一個月亮,水裏一個月亮,天上的月亮在水裏,水裏的月亮在天上;低頭看水裏,抬頭看天上,看月亮,思故鄉;一個在水裏,一個在天上;看月亮,思故鄉,一個在水裏,一個在天上,看月亮,思故鄉,一個在水裏,一個在天上。
板書設計
棗 核 蕭乾
索棗核――用途蹊蹺
見棗核――如獲至寶 寄託切切思鄉之意
説棗核――為解鄉愁 表達深深愛國之情
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