《學會看病》教學設計五年級語文（通用11篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《學會看病》教學設計五年級語文，希望對大家有所幫助。

《學會看病》教學設計五年級語文 篇1

學習目標

1．認識12個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

2．瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

課前準備

1．預習課文，自學生字詞。

2．蒐集並閲讀作家畢淑敏的資料，閲讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

教學過程

談話導入，揭示課題

1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什麼這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

自讀課文，感知內容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

研讀探究，體會母愛

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

（1）鼓起勇氣，勸説兒子獨自看病，有意讓兒子鍛鍊；

（2）仁慈的母愛是她心軟；

（3）後悔；

（4）看着兒子學會看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

角色朗讀，感受母愛

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

傾訴體會，昇華情感

1．説説讀後的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要説的話説出來：

（1）文中的母親；

（2）文中的兒子；

（3）自己的父母；

（4）自己的同學或小夥伴等。

2．寫一寫。將自己學了課文後的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。

《學會看病》教學設計五年級語文 篇2

一、導入

我們最近學過的幾篇課文裏所包含着的濃濃的父母之愛深深地打動着我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

(背完後)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢?今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。

板書：

學會看病

齊讀課題。

二、學習課文

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

2、勾畫詞語：

查閲工具書或聯繫上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：説話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是説照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3、默讀課文，説説課文主要寫的是什麼。

4、理解內容，體會母親對兒子的愛：

同桌合作讀課文，並勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

後同桌交流，再全班交流。師點撥，並指導朗讀。

⑴“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫院後母親很擔心，後悔與自責。

⑵“從他出門的那一分鐘起，我就後悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”。

體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛鍊孩子獨立生活的能力。

三、説一説

文中的母親棉隊生病的孩子並沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你説説吧。

(全班交流。)

四、寫一寫

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什麼不同。學習了這篇課文，你有什麼話想對你的父母説呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看後請父母也寫上幾句。

《學會看病》教學設計五年級語文 篇3

教學目標：

1、認識11個生字。聯繫上下文或、詞典理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學過程：

一、導入新課

母愛是無私的，母親的愛無微不至。但是，有這麼一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎麼想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文、整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，遇到不懂的詞語，就查，爭取把課文讀正確、流利。

2、指名朗讀課文，相機糾正讀音。

3、誰能來説一説，課文主要講了一件什麼事情？

指名概括課文主要內容。然後再同桌説一説。

三、品位重點句段，體會情感。

1、請同學們再次默讀課文，邊讀邊用筆劃下你認為最能讓你感動的句子，然後把不明白的問題和你的感受寫在空白處。

2、文章當中母親有一句話我想我是世界上最狠心的母親了。你們覺得這位母親狠心嗎？/article/説狠心的講出狠心的理由，説不狠心的，也請講出不狠心的理由來。

要求：證明你觀點的依據需從文章當中去找，可以是文中的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽其他同學的發言，自己發言時要有禮貌。

通過辯論，引導學生理解以下的句子：

（1）時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房疼痛地收縮成一團。

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，度日如年，足見愛子真情。）

（2）我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受着擔心與痛苦的折磨，/soft/所以説也是對母親自己的考驗。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。口授一張路線圖，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子口授更多的路線圖，並有意識地鍛鍊他們生存的能力，這是父母的責任。）

（4）引導學生在辯論的時候理解母親的心理變化過程：猶豫後悔擔心/自責勇氣又回到心裏。

3、同學們講得很好，其實天下的母親都是慈祥的，都是為自己的孩子着想的。這位母親之所以能夠狠下心來，也是為了磨練自己的孩子。而且在這磨練的過程中，受到最大煎熬的恰恰就是母親。

愛的方式多種多樣，課後就請同學們讀一讀110頁口語交際裏的閲讀材料，想一想，你和父母之間有哪些小故事。

《學會看病》教學設計五年級語文 篇4

【教學目標】

１、認識１１個生字，用聯繫上下文，聯繫生活實際，詞素分析法理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、瞭解課文主要內容，抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

【教學重、難點】

１、抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

２、感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學過程】

一、學習提綱

１、自學生字、新詞，用聯繫上下文、聯繫生活實際、詞素分析法理解教學目標１中的詞語。

２、讀通讀順課文，這篇課文主要寫了（）的事。

３、默讀課文，按“做出決定→猶豫不絕→心軟後悔→自責擔心→勇氣回升”把課文分成五段。

４、默讀課文，勾畫母親語言、心理變化的重點句子，想一想，母親的感情經歷了（）→（）→（）→（）→（）的變化過程，文中的母親是一個（）的母親。

５、討論：

本文在寫法上有什麼特殊的表達方式？

二、練習提綱

１、抄寫、背誦“母親”心理活動的重點句子５個。

２、以“特殊的母愛”為題，依照課文的寫法，寫寫母愛特殊的一面。

一、初讀課文，自學生字、新詞，初理文章大意及行文思路

１、生字正音：

怔、澀、墜、沓、倚。

２、理解詞語重在交給方法，揭示規律：

⑴聯繫生活實際：打蔫、忐忑不安。

⑵聯繫上下文，詞素分析法：

喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無疑義

⑶查工具書：殘忍、艱澀。

３、學會抓段與段的聯繫分段。

二、精讀探究母親感情變化過程，體會母親對兒子特殊的深愛

猶豫→後悔→擔心→自責→勇氣回升

（深愛兒子，磨練兒子生活自理能力。）

三、探討寫法特點

選材視覺獨特，運用各種心理描寫，反映母愛深遠，磨練孩子獨立生活能力，為人生奠基。

四、轉換遷移，訓練運用

《學會看病》教學設計五年級語文 篇5

設計理念

以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“説”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閲讀中受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。

教學目標

1．認識11個生字。聯繫上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學流程

一、創設情境，説“母愛”

1．欣賞《懂你》。

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？（獻給母親的歌）

2．敍説“母愛”。

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。（可引導學生從電視電影、課外閲讀、自身經歷等方面去説）

3．導入新課。

母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎麼想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閲讀課文，懂“母愛”

1．一讀課文。

（1）學生自讀課文，把課文讀準讀通。（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然後讓學生自己查閲工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）

（2）初步感知內容，並提出不懂的問題。（對學生提出的問題，採取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閲讀時理解。）

2．二讀課文。

（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

做出決定──猶豫不決──心軟後悔──自責擔心──勇氣回升

（3）深入理解感悟：（着重引導學生理解以下句子）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜

入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那麼準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）

3．三讀課文。

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵）

三、聯繫實際，贊“母愛”

1．教師引導。

“母愛”的主題是永恆的，是共同的。但每個人從母親那裏感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以説幾句話，也可以製作一份小禮物……

2．獨自準備。

3．交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閲讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今後的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

板書設計：

學會看病

“冷漠”處理獨自看病

母親──────兒子────

盡責的“愛”“路線圖

《學會看病》教學設計五年級語文 篇6

教學目標：

1、認識11個生字，聯繫上下文或查字典，理解有關詞語的意思。

2、瞭解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨練自己意志的情感。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學難點：

有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

教學準備：

課件，音樂等。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、疑問導入，質疑母愛

千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們温暖，給我們力量。你摔倒了，母親會？你餓了，母親會？你生病了，母親會？

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎麼想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什麼事？

③體會母親的感情變化過程。

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；

艱澀、忐忑不安、深深譴責、聊勝於無。

①指名讀準詞語，頭兩個詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什麼？(步子沉重？)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那麼虛弱。此時此刻，他多麼需要？(生接答)

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來説説課文主要寫了什麼？

三、潛心會文，讀懂母愛。

小結：這哪裏是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

1、悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親並不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會到了母親的什麼？(猶豫、後悔)“我知道應該不斷地磨鍊他，在這個過程中，也磨鍊自己。”(堅定信心)

四、詩歌誦讀，昇華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親為什麼要這樣做嗎？

2、母親逼着自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源於對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什麼樣的愛。

所以作者在文章結尾這樣寫到：

我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。

3、聯繫生活談母愛。現在的你，一定對母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對你狠心過？

《學會看病》教學設計五年級語文 篇7

教學目標：

1、認識課後生字，聯繫上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

3、培養學生鍛鍊自我，自立自強，能感受愛，回報愛。

教學過程：

一、欣賞圖片導入。

師：同學們，我們沐浴着父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤着人間真情成長，多少次帶着幸福的感覺進入夢鄉，多少回含着感動地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)

師：欣賞了這組畫面，你有什麼感受？(請三名學生談感受)

師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫生的她不但不在家裏給兒子找藥治病，反而逼着孩子獨自去醫院看病，你覺得這是個什麼樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進20課《學會看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)

二、自讀課文。

師：請看自讀提示。(指名讀提示)

(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，瞭解自讀情況)

三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦。

師：找到描寫母親心理句子的同學請舉手，你找到什麼句子，母親當時的心情怎樣？

四、拓展總結

師：我們成長的道路上有沒有類似的經歷和感受呢？(生逐一回答。)

師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。

無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

《學會看病》教學設計五年級語文 篇8

教學目標：

1、會認讀生字詞，並理解詞義；

2、從母親的心理變化體會母親對孩子的愛；

3、從結比中體驗心理描寫的作用；

4、試着運用心理描寫表達感情。

教學過程：

一、談話揭示主題

母字趣談

......其實母的肚子那麼大，不僅是因為這是孕育着新生命，更是因為這裏藴含着對孩子的慈愛、耐心、關心、細心、關心、牽掛等等。

二、對比體驗母愛

1、自由讀師發的材料（見附件1）

2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？

狠心、不懂得照顧孩子、不怎麼愛孩子......

3、你從哪兒讀出來的？

隨機指導理解：喋喋不休甘情願、怔住、拖踏（怎樣的腳步聲稱之為拖踏，你讀出了什麼？）

4、自由讀文本，現在，你的心裏又出現了一位怎樣的母親？你從哪兒讀出來？

隨機板書：關心逼問心軟後悔譴責勇氣

隨機理解：按圖索驥艱澀像沙漏墜入忐忑不安

磨練：換詞這是一般的磨練嗎？

出示：我知道應該不斷地磨練他的，在這個過程中，也磨練自己，使自己人。

4、孩子，這就是母親，出示最後一段話，指名讀

孩子，你明白嗎？女生讀

孩子，你讀懂了嗎？男生讀

孩子，這就是母親啊！齊讀

5、這個大肚子的母字，不僅裝了關愛，牽掛、關心、細心、耐心、更裝了什麼呢？（板書：良苦用心）

（指着板書）這些都是母親在磨練孩子時的'心理路程，我們叫他心理描寫。作者畢淑敏就是這樣用細膩的筆觸對心理展開描寫，讓我們看到了一位用心良苦的母親，讓我們深深地感受到了她的愛。

6、作者畢淑敏通過心理描寫，讓我們看到了一位看似平凡但無比偉大的一位母親和她結孩子的愛。

齊讀心理描寫的句子

三、拓展閲讀

1、其實不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛着自己的孩子。自由閲讀《剝豆》，劃出文3句心理描寫的句子。

2、交流、朗讀

四、練筆

1、給下面這篇文章加上心理描寫。（附件2）

2、自由練筆交流

《學會看病》教學設計五年級語文 篇9

【教學目標】

【基礎知識積累】

會寫本課的生字，辨別形近字並進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

【方法與能力】

（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會深深的母愛。

（4）有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦最後兩個自然段。

【情感與思想】

通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。

【拓展與延伸】

聯想自己的生活，抓住人物的動作、語言和心理活動寫一篇作文。

【重、難點突破】

通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。

【教學過程】

一、直接導入

板書課題：學會看病

1、讀前思考：文中的什麼人學會了看病，到底是怎麼回事？（即課文寫了一件什麼事？）

帶着問題默讀課文。

提示：本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。

2、讀後思考：兒子願意自己去看病嗎？

要體會到一個“逼”字，並且要引起下面的問題。

二、深入學習課文。

1、媽媽為什麼要逼孩子自己去看病呢？（即媽媽這麼做的良苦用心是什麼呢？）

提示：母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

2、好，現在我們就進入文章體會一下這位母親對兒子深深的愛。那你能夠從文中找到具體描寫媽媽深愛兒子的描寫嗎？

提示：抓住媽媽是如何逼孩子去看病，在等待孩子歸來的過程中又有怎樣的心理活動來體會。也即抓住人物的語言、心理和動作，從細節上來體會媽媽對兒子深深的愛。

要求：先找出並有感情地朗讀有關的句子，然後再説説自己是如何體會到的。

3、通過這件事你體悟到了什麼？（這也正是作者的體會，學習課文的最後兩個自然段）

提示：你知道回答這個問題嗎？（這也正是作者的體會，所以應該從文中找，或者是從事件的本身去體會，但最好先找一找作者有沒有在文中直接抒發自己的感想，如果有的話，則可以從這些抒發感想的句子中去體會。）最後引導出從課文最後兩個自然段中去體會。

4、從本課中你學到了什麼樣的寫作方法？

提示：用細節描寫，抓住人物的語言、心理和動作來表現人物的品質。

三、作業：

運用本課所學的寫作方法，寫一篇習作。

板書設計之一：

學會看病

發現孩子生病喋喋不休地指教堅持讓他自己去看病

等待兒子最狠心、艱澀忐忑不安心疼痛地收縮成一團

兒子歸來倚在門上，勇氣回到心裏

“我的感悟”：磨鍊他，磨鍊自己；口授一張路線圖

板書設計之二：

“逼”兒子學會看病：冷漠、喋喋不休地指教

（兒子）學會看病等待兒子：最狠心、艱澀忐忑不安磨鍊他，磨鍊自己；

心疼痛地收縮成一團口授一張路線圖

兒子歸來：倚在門上，勇氣回到心裏。

《學會看病》教學設計五年級語文 篇10

【學習目標】

１、認識１２個生字。藉助字典、聯繫上下文，理解有關詞語。

２、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受母親磨鍊兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨鍊自己意志的情感。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

【教學難點】

感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【課前準備】

１、預習課文，自學生字詞。

２、蒐集並閲讀作家畢淑敏的資料，閲讀有關獨立面對生活、磨鍊自己意志的文章。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

１、複習舊知：

先複習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

２、談話導入：

在中國有位著名女作家，她為了鍛鍊兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

３、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預習成果：

１、用卡片認讀十二個生字。

２、讀課文中生字所組的詞語。

３、説説自己是怎麼預習的，或者説説預習後知道了什麼。

三、自讀課文，整體把握

１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什麼事。

２、交流：

⑴説説你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。

⑵説説課文主要講了一件什麼事。

⑶讀了課文，你有什麼話要説？

（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的讚揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

四、再讀課文，體會母愛

１、各自再讀課文，説説從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什麼；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

２、小組合作，交流各自閲讀所得。

３、全班討論：

⑴你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什麼？

（交流中讀有關語句。）

⑵你感受最深的是什麼？

（交流後就讀有關句子。）

五、分角色朗讀，體會母愛感情變化

１、同桌分角色朗讀課文。

２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

３、説説從課文中，你體會到母親的感情有什麼變化。

六、總結昇華，拓展延伸

１、總結：

學了課文，你有什麼感受？

（可以是對母親磨鍊兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱讚，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

２、拓展：

⑴在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

⑵你看見過獨自面對生活、自覺磨鍊自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

七、作業

課後，請同學自己參加一次磨鍊自己意志活動，説一説或寫一寫自己的親身經歷。

【板書設計】

２０、學會看病

作出決定—猶豫不決—心軟後悔—自責擔心—勇氣回升

《學會看病》教學設計五年級語文 篇11

教學目標：

知識目標：

1、通過默讀，聯繫上下文等方法，理解“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，藉助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。

情感目標：

有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛鍊學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

能力目標：

培養學生的獨立閲讀能力。

教學重點：

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學難點：

認識到母親讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。

一、談話導入

1、師：你們愛父母嗎？父母愛你們嗎？可是，有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過二十多年醫生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病，反而逼着孩子獨自去醫院看病。這位母親究竟是怎樣想的？今天我們學習一篇新課文《學會看病》

2、生齊讀課題

二、字詞反饋、藉詞借文

1、師：課前我們預習了課文，來，看看同學們詞語掌握的怎麼樣？出示“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”

生讀

師：從字面理解“按圖索驥”這個詞的意思。

生説詞意

師：這個詞放在文中是什麼意思？

生説理解

（兒子按照母親給他的路線去看病）

板書：兒子母親

師：其實這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個詞知道了文章的內容。

師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎？但一位母親卻如此地評價自己，為什麼呢？在研究這位母親之前，接下來我們做一件事。

出示自讀提示：

1、默讀課文，面對生病的孩子，母親是怎樣做的？

2、用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？

（學生默讀課文，用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當時的心情是怎樣的）

三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦

師：找出描寫母親心理變化的句子的同學請舉手。你找到了什麼句子，母親當時的心情是怎樣的？

預設：

課文第21段出示：

從他出門的那一分鐘，我就開始後悔。……以後再按圖索驥。

師：母親當時的心理怎樣？指名回答

理解句子中“雪上加霜”這個詞在文中的意思，分別指什麼？

“雪”指孩子生病了。

“霜”指母親不僅沒有帶孩子上醫院看病，反而，讓孩子一個人去醫院。

師：當媽的可真夠狠心的！我們來看看當時母親是怎樣一步一步逼兒子獨自上醫院的。

學習5-17自然段。師生分讀（師讀母親的對話，生讀兒子的對話。）

師：面對母親的步步緊逼，兒子當時在想什麼？

對學生進行説話訓練

師小結：看着生病的孩子出門，母親感到深深地後悔，讓我們再來體會母親地悔意吧？指導朗讀。

師：還找到了描寫母親心理的什麼句子？

預設：第22段句子

時間艱澀地流動着，……縮成一團。

師：句子有個詞寫出母親的心情？（忐忑不安）

理解“忐忑不安”的意思，結合“墜”字感受母親內心的沉重、緊張及母親的心痛和當心。

對句子中2個多小時的漫長等待中，想象母親可能做什麼呢？學生進行説話訓練。

師：事實上，母親後悔過、當心過，自責過，甚至心疼痛地縮成一團，這樣的母親真的正如她自己的評價一樣，殘忍、狠心、冷漠嗎，不愛孩子嗎？

引導孩子理解母親的良苦用心。

師小結：是的，文中所用的語言和心理的句子藴含着母親不一樣的愛嗎？同學們，母親僅僅讓孩子學會看病嗎？（學會獨立面對生活）

板書：學會看病學會生活磨鍊獨立

師：好，我們還母親一個公道！讀最後2個段。你有什麼感受？

師：在我們的人生道路上，學會不斷地磨鍊自己？磨鍊指誰？

（我，母親）

師：母親為什麼説要磨鍊自己呢？

（磨鍊自己不要心軟，要讓孩子學會獨立）

師：在生活中你有過類似的經歷嗎？

結合實際，學生談談自己的經歷。

師：是啊，所有母親都是愛自己的孩子，只是表達的方式不一樣而已。母親能給我們的只能口授一張路線圖，文中的路線圖是什麼意思？

生默讀最後自然段，説説路線圖的意思。

（面對困難種種應對的辦法，生存的能力，生活的能力）

四、拓展訓練

師：感謝這位用心良苦的母親，感謝她的不一樣的愛，有人説母愛是冬日的一片陽光，給我們温暖。你覺得母愛還是什麼？

出示：母愛是冬日的一片陽光，給我們温暖。母愛是_____________給__________________。

五、作業

放學回家給媽媽一個大大的擁抱，對媽媽説：“我愛你”。