桂花雨教學設計2016

桂花：也稱木樨，木樨科。常綠喬木，高達 15 m，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞後，可做各種甜食。

　　教學目標：

1 、認識2 個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。 2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3 、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

教學難點：體會母親説的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”所表達的感情。

教學準備：多媒體課件

授課時數：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入、簡介作家

今天老師給大家帶來了幾幅圖片，我們一起來欣賞一下。

1 、課件出示荷花、梅花的圖片，學生説出想起的有關詩句。 2 、老師這還有一首古詩，詩中描寫的也是一種花，你知道是哪種花嗎?(課件出示古詩，學生讀，説出桂花)

3 、( 出示桂花圖)師：你們看到過桂花嗎?誰來説説，在與學生的交流中讓學生們初步瞭解桂花。

4 、師：(課件出示作者簡介)有這樣一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生於温州， 12 歲隨父親來到杭州， 32 歲去了台灣， 60 歲移居美國， 84 歲回故鄉温州，就是這樣一位已近耄耋之年的老人，久久難忘家鄉的桂花，久久難忘和我們同學們一樣年齡時感受過的桂花雨。

5 、師：今天，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經歷的奇妙的桂花雨。生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

1 、播放《桂花雨》的課文朗讀視頻，提出自學要求(想想桂花的什麼讓作者久久難忘?請你選其中的一處用自己的話來説一説。)，學生認真看、聽。

師：想不想自己讀讀課文?現在請同學們拿起書，自由地、大聲地、認真地朗讀課文。

2 、交流，整體感知：

3 、引出重點：

那麼在這麼多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去，給我們在坐的同學也留下了深刻的印象?

4 、初識桂花樹、聞桂花香。

的確，那是發生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來看看。課件出示桂花樹，認識桂花樹的樣子。

師：哪句話寫了桂花的香?生讀：桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。 ( 1 )通過個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。 ( 2 )讀着讀着，哪一個字讓你覺得用得特別好，覺得特別耐人尋味?(板書：浸)

( 3 )理解“浸”的意思，品味“浸”字。 ( 4 )如果你是琦君的鄰居，你有什麼感受?

( 5 )再次齊讀這句話。

　　三、自讀自悟，局部深究

1 、體驗快樂

( 1 )自學品讀。師：桂花盛開的時候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望着星星點點的桂花，她多麼想像剛才小朋友説的那樣快點搖桂花啊!讓我們讀讀搖桂花這一部分，找一找，劃一劃印象深刻的句子，慢慢品味，細細咀嚼。

( 2 )交流句子。

課件出示：搖花對我來説是件大事。所以，我總是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花呢?”

這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

( 3 )師生演一演，情境對話，體會到“我”當時的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

( 4 )走進這場桂花雨，齊讀這段話

(課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

( 5 )師生對話體驗情感：

師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什麼一樣落下來?

師：紛紛揚揚的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以説是落得我們——

師：此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什麼感受?

師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊? 齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊”!

(6 )想象説話：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小夥伴們蹦跳着，歡笑着，展現在我們面前的是多麼美麗而又温馨的畫面。同學們，簡簡單單的 3 個字，搖啊搖，搖出了什麼? 2 、感受鄉情： ( 1 )師：就這樣搖呀搖，讓前後十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的.桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻説：全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。 ( 2 )品讀“全年”“整個村子” 師：同學們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子裏種着桂花，那為何説是全年、整個村子都浸在桂花的香氣裏呢?請你快速地瀏覽一下課文，找到依據來説一説。 學生找到相關的語句。

師：只有琦君家的院子裏有桂花，那整個村子又作何理解呢?找到依據——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎?只送給他們兩個嗎?還會送給誰?説得真好，村子裏的每一個人都可以分享，所以説，全年——。 這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣裏，更是沉浸在了——(濃濃的鄉情)裏。 四、走進作者，昇華情感 1、提出矛盾處，引發認知衝突。 難怪，背井離鄉時，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是説，(引讀出示母親的話)： 2 、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉情。

同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”真的只有家鄉院子裏的桂花香嗎?找到描寫家鄉和杭州桂花香的句子讀一讀，你覺得哪裏的桂花香?學生説出自己的看法。 師： 其實母親也道出了琦君的心聲，這家鄉院子裏的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎?這香裏還藴涵着琦君和母親許許多多的情感。

師：如果有人對母親説：“香港的山真綠啊!”母親會怎麼説?如果有人説：“美國的水真清啊!”母親會怎麼説?(學生仿照母親的語氣回答) (學生配樂朗讀母親的話。)

師小結：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉的——思念。 3 、走進內心，昇華情感 正如她在另一部作品《煙愁》中所説：師深情訴説：課件出示： (每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢?) 的確，正是因為對根的追尋， 84 歲那年，她又回到了故鄉。看到故鄉的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉，因為故鄉就在——她的心裏。 五、 拓展延伸 引導學生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢?説給大家聽。