國小語文四年級上冊《送元二使安西》課堂實錄

一、導入：

師：今天，咱們在這大約要用50分鐘的時間來學習一首詩。先請大家看我寫這首詩的題目，一邊看，一邊思考，我為什麼要這樣寫?

師：我先寫一個字(送)，接下來寫兩個字(元二)，然後寫一個字(使)，最後寫兩個字(安西)。

師：這首詩的作者是——

生(齊)：王維。

師：唐朝詩人，王維(板書)。

師：好，我為什麼這樣寫呢?

生1：我覺得這首詩的題目應該先讀一個字，然後停頓，再讀兩個字，然後再讀一個字，然後再讀兩個字。

師：讀一遍

(生1讀)

師：沒錯，還有誰知道我為什麼這樣寫?

生2：我猜這是一首送別詩，“送”要在前面，“元二”我猜應該是一個名字，“使”和“安西”我想不能連着，因為“安西”是一個地名。

師：沒錯，真好，這個孩子是會思考的。前面是從讀的節奏上來説的，而她呢，不僅知道節奏，而且能從字詞的意思上來説，了不起。別坐下，對她的發言同意嗎?

(生在師三次追問下都同意，師請其坐下)

師：拿起這張紙，從第一行開始，快速地默讀一遍，不要忘記下面的註釋，更加不要忘記最後的作者簡介。

(生默讀1分鐘左右)

師：好，我們五年級了，默讀速度要快，都同意嗎?

(師追問兩次，生仍然同意)

師：(請第一排的一個男生)就請你把註釋一讀給大家聽。

生3(讀)：元二，姓元，排行(xíng)第二。

師：不是排行(xíng)

生(齊)：排行(háng)

生3：元二，姓元，排行第二，作者的朋友。

師：讀完了，你要思考了——那個女孩説的對嗎?

生3：對

師：還對?她説元二是什麼?

生3：名字。

師：你剛讀到的是——

生3：排行第二

師：是他的名字嗎?

生3：不是。

師：元二是一個人的名字嗎?是在家中排行第二。什麼叫排行第二，你知道嗎?

生4：家中還有一個哥哥。

師：對，真有文化。咱們古人重男輕女，女孩子輪不到排輩分，只有男孩之間才可以，説明在元二的上面還有一個——

生：元一

師：不叫元一，叫元大，有個哥哥，而元二恰恰是個男孩，所以就元二了。明白了嗎?

生(齊)：明白了。

二、讀詩：

1.師：好。她剛才這個“使”有沒有解釋啊?

生：沒有

師：誰來解釋一下?這個男孩子你來説。

生1：使，出使。

師：別坐下去，奉了誰的命令出使?

生1：皇帝。

師：能不能不去?

生1：不能。

師：如果不去?

生1：斬首。

師：加兩個字，滿門——

生(齊)：抄斬

師：株連——

生(齊)：九族

師：所以能不寫詩嗎?不能的呀!然後讀作者簡介，準備。王維也曾一度——

生(齊)：奉使出塞

師：他也曾一度奉着皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。

2.師：安西，都知道，是一個——

生(齊)：地名

師：有沒有去過?

生(齊)：沒有

師：在今新疆——

生(齊)：庫車附近。

師：咱們一起看。(出示地圖)長安，當時唐朝的首都，王維和他的好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆庫車附近，古時成為——

生(齊)：安西

師：對，所以，作為好朋友的王維就從長安開始一路西送。往西走啊走啊，走到現在渭河以北，有一座城叫——

生(齊)：渭城

師：所以這首詩也叫《渭城曲》。同學們，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。但是，在這樣一個晚上，這兩個朋友是不睡覺的，他們在附近的小旅館住下，通宵達旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以詩中有這樣一句話，渭城——

生(齊)：朝雨浥輕塵。

師：正因為他們沒有睡覺，所以才會看到這渭城下了一場朝雨。送到這裏，元二就孤身上路了，繼續往西走啊走啊，走到現在敦煌的西南，古時候這有一道關，叫——

生(齊)：陽關

師：這首詩中因為出現了“陽關”這個地名，所以又叫《陽關曲》。看到陽關這兩個字，有沒有想起一句詩，叫秦時——

生(齊)：明月漢時關

師：這個地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關，叫——

生(齊)：陽關

師：到了唐朝，這還是一座外族和我們漢族相爭闢的地方，也就是説，出了陽關，就離開了自己的故鄉。元二繼續往西走啊走啊，走到了安西這個地方。看啊，這個地方，自古至今一直被稱為是大風過來煙，也就是大風一起，飛沙走石。當地的百姓、當地的官員要出行都要遮着擋着才可以，元二就是出使到這樣一個地方。

3.師：所以，這樣一首送別的詩該怎麼讀呢?

生2：(讀得較有感情，聲音比較高亢)渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

師：對她的朗讀，有什麼要説一説的嗎?

生3：我認為她朗讀的挺優秀，因為她聲音洪亮。

師：你説的優秀就是因為她聲音洪亮，對嗎?還有誰要説?

生4：我感覺她感情很到位。

師：什麼感情很到位?他説的是洪亮，你説的呢?

生4：我説的是她表達的情感，表達了王維送元二到安西捨不得，還悲傷。

師：她怎麼讀的讓你感覺到她的情感?你來模仿她，讀

生5：(語速較慢)送——元二——使——安西，唐，王維

師：我明白你的意思了，也就是送別詩要讀出感情，速度要讀得——

生5：慢。

師：對啊，就是這麼簡單。還有誰要説一説?

生6：她讀起來非常流暢。

師：還有別的嗎?

生7：她把節奏讀得很清楚。

師：她的情感就流露在這個——

生7：節奏。

師：對，評點要到位，不要簡單地、籠統地説有感情，感情就在你的——

生8：節奏上

師：還在你的聲音的——

生9：洪亮

3.師：來，讓咱們一起讀讀。送元二使安西，讀，“使”字後面要停

(生齊讀)

4.師：有沒有不一樣的讀法?

生1：(讀詩題時無停頓、速度快)送元二使安西

師：我懂你的意思，她的不一樣就是把我剛才教的全忘記。

生1：我是這樣讀的

師：把你的不一樣讀出來。

生1：我是兩個、兩個、三個讀，渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽關/無故人。

師：你為什麼這樣讀?

生1：因為渭城是一個地方，朝雨可能是清晨的雨。

師：不是可能，確確實實就是。真想和你擁抱一下，但是男女有別。真好，把剛才咱們解課題時用到的方法融進了現在的朗讀裏面，這就是學習。好，看來，咱們都是這麼讀的。

5.師：其實，在咱們唐朝，唐朝許許多多的詩人，他們寫詩也好，作詩也罷，都習慣遵循一種規律，這種規律叫——(師板書：平仄)一起讀

生(齊)：平仄

師：平仄的規律

生(齊)：平仄的規律

(師領讀三遍)

師：平其實是一種聲調，叫平聲，仄也是一種聲調，叫——

生(齊)：仄聲

師：咱們中華文化，幾千年來一脈傳承下來，現在我們也有聲調，它們是第——

生(齊)：一聲

師：第——

生(齊)：二聲，三聲，四聲

師：還有一種特殊的聲調，叫——

生1：仄

師：輕聲。有吧?嗎，吧，琵琶，猶抱琵琶——

生2：半遮面

師：真有文化

師：現在的一、二聲就相當於古時候的——

生(齊)：平聲

師：現在的三、四聲就相當於古時候的——

生(齊)：仄聲

師：為了好記一點，平聲咱們就用一條橫線表示，仄聲就用一條豎線來表示。遇到平聲字，咱們要把字讀得長一點，遇到仄聲呢?對，大聲點，勇敢點。要讀短一點。這個規律又叫做平長仄短的規律。一起説

生(齊)：平長仄短的規律

師：“的”要讀得輕，平長仄短的規律

生(齊)：平長仄短的規律

(師領讀兩遍)

6.師：看，這首詩給它標上平長仄短的規律。接下來，講平長仄短的規律第二個特點，就是剛才那個女孩所説的，讀的時候一般都是兩個字兩個字的讀，而這個平長仄短的規律就落在每兩個字中的第二個字上，重複一遍，這個規律看的是第——

生(齊)：二個字

師：每兩個字中的第二個字。清楚了嗎?

生(齊)：清楚了。

師：先看第一個音節，渭城，看哪個字?

生1：看“城”

師：“城”字現在是第幾聲?

生1：第二聲

師：就相當於古時候的——

生1：平聲

師：很好。也就是要把這個字讀得——

生1：長

師：你來讀

生2：渭城——

師：讀到這個“城”字，首先想到城——

生3：牆

師：對吧?把一座城圍起來，抵禦外來的侵略者。去過北京嗎?

生3：去過

師：爬過長城嗎?

生3：沒有

師：可惜。不到長城非淑女啊!以後一定要去。長城那麼綿延起伏，能讀出來嗎?你再來一次

生3：渭城————

師：差一點點。你在班裏朗讀數一數二的，看我的手勢(師做手勢)

生3：渭城————————

師：了不起啊!長度你讀出來了，那麼，長城也好，城牆也好，都是——

生(齊)：連綿起伏的

師：能讀出來嗎?

生3：渭城——————(聲音有起伏)

師：要跨出這一步多不容易啊!預備，讀(師做手勢)

生(齊)：渭城——————(聲音有起伏)

7.師：平聲會讀了，仄聲會讀嗎?看三四兩個字，看哪個字?

師：好極了。我請個沒舉過手的，你來

生1：看第四個字

師：哪個字?

生1：雨

師：現在第幾聲?

生1：三聲

師：相當於——

生1：仄聲

師：仄聲讀得要——

生1：要短

師：讀

生1：(讀得長度較短)朝雨

師：你的聲音真好，再讀一遍

生1：朝雨

師：真好聽

生2：朝雨

師：朝雨啊，早上的小雨，能讀出來嗎?

生2：朝雨(聲音稍小些)

師：還是太大，再來

生2：朝雨(更短些)

(又指4人讀“朝雨”)

8.師：(齊讀2遍)讀下去

生(齊)：浥輕塵——————

師：連起來讀這句話

生(齊)：渭城——————朝雨浥輕塵————————

師：看着我的手勢會讀嗎?不看那句詩了，看我的手勢。

(師做手勢)

生(齊)：渭城——————朝雨

師：快了，看我的手勢，再來

生(齊)：渭城——————朝雨浥輕塵————————

師：這就是平長仄短的規律讀古詩，來，自己往下讀讀看。

(生自由練習)

9.師：你一定發現這裏有一個特殊的字(指“出”)，這個字現在幾聲?

生(齊)：一聲

師：在這裏讀——

生(齊)：仄聲

師：因為這個字在古時候被稱作“入聲”，出入的入，讀的`時候要比仄聲讀得更短一些，跟我讀(師範讀)西出(停頓特別短)陽關——，讀

生(齊)：西出(停頓特別短)陽關——

師：要注意節奏，(師範讀)西出(停頓特別短)陽關——

生(齊)：西出(停頓特別短)陽關——

10.師：好，誰來讀讀?

生1：(按平長仄短的規律試讀)渭城————朝雨| 浥輕塵————，客舍| 青青————柳色新————。勸君————更盡| 一杯————酒| ，西出——陽關——無——故人——————。

師：會讀了嗎?

生(齊)：會

師：預備，注意情感，讀

(生隨師手勢齊讀)

11.師：蘇軾稱王維的詩是詩中有畫，畫中有詩，讓我們閉上眼睛，感受王維詩的特點

(師配上《陽關三疊》古箏曲，範讀)

師：渭城——，齊

(生配《陽關三疊》古箏曲，齊讀)

師：渭城——

生(齊)：朝雨浥輕塵

師生(齊)：客舍青青柳色新。

12.師：看到渭城這的柳色了嗎?

生(齊)：看到了

師：誰來説一説?

生2：柳樹碧綠碧綠的

師：多好啊，善於學習啊

生3：還看到了王維送他的朋友元二

師：在這青青柳色之中，王維送着元二，還有誰看到柳色了?

生4：我看見了淺綠、淡綠的柳色

師：你看的顏色不一樣

生5：我看到柳條非常非常細，碧綠，上面沒有一點灰塵

師：沒有一點灰塵。在咱們《詩經》裏面有這樣一句話：“楊柳依依。”讀到“依依”兩個字，就想起——依依——

生6：不捨

師：所以咱們中國的古人，每逢寫柳的時候，就是要表達心中那份依依不捨的情感。所以以後你讀到這個“柳”啊，你就要明白，此刻詩人要表達的是心中那份依依不捨。

13.師：再用心去看，有沒有看到渭城這的客舍啊?

生1：我看到上面有小房子，而且還有一些台階

師：這房子雖然小，但心裏明白，這是故鄉的——

生1：房子

師：是啊，温馨嗎?

生1：温馨

生2：我看到客舍上面冒着煙，可能是主人在做飯，可能看到詩人正在送別他的朋友

師：聞聞，聞到飯香了嗎?

生2：聞到了，米飯的香

師：有沒有記起王維寫過一首詩：獨在——

生(齊)：異鄉為異客

師：每逢——

生(齊)：佳節倍思親

師：這首詩也有一個“客”，這就是“客舍”的“客”。王維和元二一樣，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二這“獨在異鄉為異客”，他一定是“每逢佳節倍思親”。

14.師：所以，這樣的一首送別的詩，咱們該怎麼讀?

(配樂笛子曲，師生齊讀)

15.師：這就是陽關的路，這是一條怎樣的路啊!有位詩人曾經這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過隴山途中，呈宇文判官》(唐·岑參)(第一遍師生齊讀，第二遍生齊讀)

師：這是一條怎樣的路?

生1：這是一條艱難的路

生2：這是一條驚險的路

生3：坎坷的路

生4：很難走的路

生5：這是一條風不休的路

生6：這是一條充滿沙石的路

師：而正是這條崎嶇的、佈滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走三千多公里啊!如果在當時用最快的交通工具，騎着馬去的話，元二也要走上半年多的時間，才能到達目的。

師：你的好朋友元二就是要踏上這樣一條路，作為好朋友的你，還有沒有想要對他説的，哪怕一句話?有嗎?

生1：元二，你一定要安全地回來啊!我等着你。

師：安安全全地回來。

生2：我親愛的朋友元二啊，你要趕快回來呀!我們繼續聊天吧!

師：繼續聊天吧，趕快回來吧，走一朝就要半年多，回來又要半年多，更何況他還奉着皇帝的命令去出使，能這麼快回來嗎?

生2：不能。

師：是，這盼望他早日回來是王維心中那份美好的願望。

生3：元二，雖然這條路佈滿艱險，但你一定要勇往直前，我在家等你喝酒。

生4：元二，這是一條崎嶇、充滿沙石的路，你一定要保重啊!

師：五年以後，王維就去世了。他再也沒有等到元二回來的那一天，再也沒有機會和元二一起聊天，一起喝酒。

16.師：所以，這樣一首分別詩，咱們該怎麼讀呢?

(《陽關三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。)

17.師：讀着這樣的詩，你有沒有感受到王維是一位怎樣的故人?

生1：友情勝過親情。

生2：有情有義

生3：友誼第一位

生4：很關心自己的朋友

18.師：正是這位有情有義的朋友。他們從昨個晚上開始，一直在不斷的喝酒聊天，聊天喝酒，到了今天早上，你試想一下，喝了這麼多，已經喝不下了，可為何在這一刻，王維還在不斷地勸元二再喝一杯，而元二每逢這時總是把這杯酒喝完呢?

生1：這一杯酒是離別酒。

生2：因為以後永遠喝不到了。

生3：這杯酒印證了元二和王維的友情

生4：喝了這杯酒，元二可能永遠都見不到王維了。

師：所以，咱們在讀這一句詩的時候，一定要把這一杯的“杯”字延長。

師：勸君——

師生(齊)：更盡一杯——酒，西出陽關無故人。

師：出了陽關，就再也沒有這有情有義的故人了。那還會有這温馨如家的客舍嗎?

生(齊)：不會。

師：還會有這代表依依不捨深情的楊柳嗎?

生(齊)：不會。

師：還會不會喝到這滿是深情厚誼的酒啊?

生(齊)：不會。

19.師：那麼，陪伴元二這一路上真的什麼都沒有了嗎?

生1：還有王維對元二的關心。

生2：還有王維對元二的掛念。

生3：王維和元二間珍貴的友誼。

師：那就是一個字，什麼字?

生(齊)：情

師：這情誼永遠刻在他的心上。

三、唱詩：

師：元二走了，王維在當地讀啊讀，當讀不足以表達自己內心情感的時候，他就會輕輕地唱起來。(板書：唱)這首詩的唱曲非常有名，叫《陽關三疊》。(音樂響起)第一遍聽老師唱，讓我們一起去感受至親至敬的深情。

(師和着音樂深情地唱起。同學們仔細聆聽。)

師：第二遍，如果你已經能唱，就和我一起唱。如果還不行，就邊聽邊學，千萬彆着急。(師第二遍唱完)

師：第三遍，咱們不用音樂。看着我的手勢，試一試。

(師邊做手勢邊唱，學生小聲跟着唱。)

四、吟詩：

師：同學們，咱們按照平長仄短的規律來讀

師生(齊)：渭城朝雨浥輕塵

師：咱們按照《陽關三疊》的曲調來唱

師生(齊)：渭城朝雨浥輕塵

師：咱們接下來按照平長仄短的規律來唱這首詩，這又是另外一種，叫——吟(板書：吟)咱們古人善於吟詩，喜歡吟詩，所以留下了四個字，叫吟詩——

生(齊)：作對

師：吟詩作畫。會吟詩的人才是咱們中國人，才是咱們中國有文化的人。來，咱們來試試看。兩個字兩個字來唱，遇到平聲字就把這個音唱的長一點。試試看。

(師吟詩，學生跟吟)

師：這就是吟詩。

師：同學們，這就叫文字啊，它因為飽含了深情，所以咱們就把它稱作是詩。這樣的詩因為浸潤着這樣一份情感，所以千百年來，咱們中華民族的人才會代代地——

生(齊)：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟

師：它們才能傳承到現在。咱們今天能夠在這節課上這樣學習，也是因為有了這一份情，所以也會在這裏——

生(齊)：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。

師：我知道，離開這課堂，以後咱們遇到唐詩也好，其他詩也罷，也一定會對着這些詩——

生(齊)：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。

師：真的?

生(齊)：真的。

師：下課。