風姑娘送信教學設計

學習目標：

1、 能借助拼音讀準本課的11個生字，並能在新的語言環境中加以認讀。

2、 能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，並能注意小動物説話時的不同語氣。

3、 學習課文，瞭解小動物過冬的特徵，並能模仿課文説説其它動物接到風姑娘的信後會説些什麼，做到聲音響亮，態度大方。

教學過程：

一、 藉助拼音，學習生字，揭示課題：

1、（出示落葉紛飛的畫面）

你看到了什麼？（媒體出示：luo ye）拼一拼音節。

2、生自由拼讀、個別拼讀。

（出示：落葉）落是一個上下結構的字，（媒體顯示）下面也是一個“洛”字，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”字，洛陽的牡丹花聞名天下。

4、 紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎？落葉還是一個出色的信使呢！它是誰的信使？請你把它的名字拼出來。

5、（媒體出示： feng gu niang ）

落葉是 的信使。

個別學生拼。（媒體出示：風姑娘）

出示課題：

（媒體出示：48、風姑娘送信）

6、 學生字：姑娘

（1）指名讀單個字：姑 娘

（2）當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎麼讀呢？（指名多人讀）

（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。看一看這兩個字怎麼寫？

（4）寫生字：姑 娘 （師範寫，生在書上描寫）

説明：

落葉是秋天的象徵，也是貫穿這篇課文的一條主線。所以，教學一開始，我們就將落葉這個詞語提了出來用以統領全文。同時，充分突現拼音與識字的關係，關鍵字詞都是通過拼音為媒介來揭示的。而姑、娘是本課要求描寫的兩個生字，在揭示了課題之後自然學習生字，這樣不但緊扣藉助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學，降低了難度。

二、 初學課文：

1、 風姑娘的落葉信要送給誰呢？請你們以小組為單位自學課文。

2、 小組學習：

（1） 藉助拼音自瀆課文

（2） 組長帶領讀拼音學生字

（3） 小組內逐節讀課文

3、、集體交流：

出示：nan fang yi fu song xin

（1） 指名學生做小老師，帶領讀詞。（出示：南方、衣服、送信）

（2） 這些詞語剛才已經讀過了，沒有拼音你能讀嗎？

（出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘）

（3） 指名一組讀文，其他同學認真聽，他們是不是做到了字字音準。

説明：

挑選一些有代表性的音節讓學生練習拼讀，如：n,l的區分，輕聲的朗讀，前後鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學中的難點，應該反覆練習。

三、學習課文：

1、風姑娘去送信了，她的信要送給誰呢？請你們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊記。（聽錄音）

2、聽清楚了嗎？説給你的同桌聽一聽。

3、個別學生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）

4、全班齊説。（出示：風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）

5、不改變它的意思，我們還可以怎麼説？（自由練説）

7、 你們聽得認真，記得清楚，説得也好。收到這些信的人，他們又會説些什麼呢？請你再把課文讀一讀，找到他們説的句子讀給同桌聽。

説明：

小組學習，同桌互説，自由讀文，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，也能最大限度地體現學生的主體性。讓每一個學生都能有説話和發言的機會。

8、 集體交流：

（1） 燕子看到信後怎麼説？（出示：燕子一看，説：“啊，秋天到了我要到南方去。”）

（2） 依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。

（出示：松鼠看了，説：“啊，天氣涼了，我要多采寫松果藏起來。”

青蛙一看，説：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”

媽媽一看，説：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服。”）

8、這些句子都挺長的，讓我們再來練一練，爭取讀好它，好嗎？這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點停頓，還要想一想，你可以怎麼來讀好它。（自由練讀）

9、指名讀。説説你為什麼要這樣讀？

10、風姑娘送信，是要給他們傳遞一個訊息，是什麼訊息？

它告訴燕子——（出示：到南方去）

告訴松鼠——（出示：多藏些松果）

告訴青蛙——（出示：挖個地洞，準備冬眠）

告訴媽媽——（出示：準備過冬的衣服）

11、原來，小動物們過冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話，想請你們來讀一讀。

（1） （媒體出示一段帶拼音的話）

小動物們過冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到温暖的南方去過冬；小松鼠忙着準備過冬的食物，它要多采些松果藏起來；小青蛙一到冬天就想睡覺，所以它趕快挖了個地洞，做好冬眠的準備。（自由讀、個別讀、齊讀）

説明：

改變語境，讓學生又有了一次鞏固生字的機會，不加字，不漏字的朗讀要求落實了單元訓練目標，同時也幫助他們積累了一些生活小知識。

四、課後拓展：

1、續吹，呼，呼，呼，風姑娘又要給誰去送信了？

2、出示圖片及文字拼音，生拼讀後回答

（出示：圖片 圖片 圖片

大雁 螞蟻 蛇 ）

3、 想一想，這三個動物的過冬方法和課文中的誰是差不多的？（個別答）

4、 它們接到落葉信後又會説些什麼呢？你能學着課文的樣子也來説一説嗎？選一個，用這樣的句式在小組中交流一下。

（媒體出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，説：“ 。”

風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，説：“ 。”

風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，説：“ 。”）

5、 指名全班交流。

6、 這篇課文其實是一個有趣的童話故事。我們也來講一個，但我們要這樣講。

（出示：）風姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫着：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。（自瀆、個別讀）

7、和課文中的這段話比較一下（媒體出示課文第二小節）你發現了什麼？

8、回家以後，請你學着我的樣子，把後面兩段也改一改，還要請你把這個故事説給你的爸爸媽媽聽。

（媒體出示）風姑娘送了一片落葉給松鼠，信上説：“ 。”

風姑娘送了一片落葉給青蛙，信上説：“ 。

説明：

對課文內容進行改寫可以讓學生再一次熟悉課文內容，同時也能在改寫的過程中培養學生良好的語言感悟能力，為以後的表達、習作打好基礎。所以不必在上課時就急於檢查，給學生充分的時間，不要因為個別能力出眾的學生而剝奪了其他孩子嘗試的機會。

五、遊戲鞏固：

1、課文學完了，生字你都記住了嗎？讓我們一起來讀讀這些生字。（媒體出示一個生字，生齊讀一個）

2、（媒體出示）衣、南

這兩個是獨體字，獨體字我們可以用數筆畫的方法來記（指名書空筆畫、在桌面上書空）

3、（媒體出示）寶

這是一個上下結構的字，上面是我們今天要新學的一個部首：寶蓋頭 （寶蓋頭顏色變紅）

誰來分析一下字形？

4、（媒體出示）服

服是左右結構的字，左邊是月字旁，右邊怎麼寫呢？

（1） 媒體顯示右邊的書寫順序

（2） 生跟着電腦齊書空

説明：

讓學生明白，記憶生字有很多種方法。在教學中，適當地加以歸納，讓學生了解這些方法，可以幫助他們今後更好地學習生字，記憶生字。

學習目標：

1、 能借助拼音讀準本課的11個生字，並能在新的.語言環境中加以認讀。

2、 能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，並能注意小動物説話時的不同語氣。

3、 學習課文，瞭解小動物過冬的特徵，並能模仿課文説説其它動物接到風姑娘的信後會説些什麼，做到聲音響亮，態度大方。

教學過程：

一、 藉助拼音，學習生字，揭示課題：

1、（出示落葉紛飛的畫面）

你看到了什麼？（媒體出示：luo ye）拼一拼音節。

2、生自由拼讀、個別拼讀。

（出示：落葉）落是一個上下結構的字，（媒體顯示）下面也是一個“洛”字，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”字，洛陽的牡丹花聞名天下。

4、 紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎？落葉還是一個出色的信使呢！它是誰的信使？請你把它的名字拼出來。

5、（媒體出示： feng gu niang ）

落葉是 的信使。

個別學生拼。（媒體出示：風姑娘）

出示課題：

（媒體出示：48、風姑娘送信）

6、 學生字：姑娘

（1）指名讀單個字：姑 娘

（2）當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎麼讀呢？（指名多人讀）

（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。看一看這兩個字怎麼寫？

（4）寫生字：姑 娘 （師範寫，生在書上描寫）

説明：

落葉是秋天的象徵，也是貫穿這篇課文的一條主線。所以，教學一開始，我們就將落葉這個詞語提了出來用以統領全文。同時，充分突現拼音與識字的關係，關鍵字詞都是通過拼音為媒介來揭示的。而姑、娘是本課要求描寫的兩個生字，在揭示了課題之後自然學習生字，這樣不但緊扣藉助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學，降低了難度。

二、 初學課文：

1、 風姑娘的落葉信要送給誰呢？請你們以小組為單位自學課文。

2、 小組學習：

（1） 藉助拼音自瀆課文

（2） 組長帶領讀拼音學生字

（3） 小組內逐節讀課文

3、、集體交流：

出示：nan fang yi fu song xin

（1） 指名學生做小老師，帶領讀詞。（出示：南方、衣服、送信）

（2） 這些詞語剛才已經讀過了，沒有拼音你能讀嗎？

（出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘）

（3） 指名一組讀文，其他同學認真聽，他們是不是做到了字字音準。

説明：

挑選一些有代表性的音節讓學生練習拼讀，如：n,l的區分，輕聲的朗讀，前後鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學中的難點，應該反覆練習。

三、學習課文：

1、風姑娘去送信了，她的信要送給誰呢？請你們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊記。（聽錄音）

2、聽清楚了嗎？説給你的同桌聽一聽。

3、個別學生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）

4、全班齊説。（出示：風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）

5、不改變它的意思，我們還可以怎麼説？（自由練説）

7、 你們聽得認真，記得清楚，説得也好。收到這些信的人，他們又會説些什麼呢？請你再把課文讀一讀，找到他們説的句子讀給同桌聽。

説明：

小組學習，同桌互説，自由讀文，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，也能最大限度地體現學生的主體性。讓每一個學生都能有説話和發言的機會。

8、 集體交流：

（1） 燕子看到信後怎麼説？（出示：燕子一看，説：“啊，秋天到了我要到南方去。”）

（2） 依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。

（出示：松鼠看了，説：“啊，天氣涼了，我要多采寫松果藏起來。”

青蛙一看，説：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”

媽媽一看，説：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服。”）

8、這些句子都挺長的，讓我們再來練一練，爭取讀好它，好嗎？這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點停頓，還要想一想，你可以怎麼來讀好它。（自由練讀）

9、指名讀。説説你為什麼要這樣讀？

10、風姑娘送信，是要給他們傳遞一個訊息，是什麼訊息？

它告訴燕子——（出示：到南方去）

告訴松鼠——（出示：多藏些松果）

告訴青蛙——（出示：挖個地洞，準備冬眠）

告訴媽媽——（出示：準備過冬的衣服）

11、原來，小動物們過冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話，想請你們來讀一讀。

（1） （媒體出示一段帶拼音的話）

小動物們過冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到温暖的南方去過冬；小松鼠忙着準備過冬的食物，它要多采些松果藏起來；小青蛙一到冬天就想睡覺，所以它趕快挖了個地洞，做好冬眠的準備。（自由讀、個別讀、齊讀）

説明：

改變語境，讓學生又有了一次鞏固生字的機會，不加字，不漏字的朗讀要求落實了單元訓練目標，同時也幫助他們積累了一些生活小知識。

四、課後拓展：

1、續吹，呼，呼，呼，風姑娘又要給誰去送信了？

2、出示圖片及文字拼音，生拼讀後回答

（出示：圖片 圖片 圖片

大雁 螞蟻 蛇 ）

3、 想一想，這三個動物的過冬方法和課文中的誰是差不多的？（個別答）

4、 它們接到落葉信後又會説些什麼呢？你能學着課文的樣子也來説一説嗎？選一個，用這樣的句式在小組中交流一下。

（媒體出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，説：“ 。”

風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，説：“ 。”

風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，説：“ 。”）

5、 指名全班交流。

6、 這篇課文其實是一個有趣的童話故事。我們也來講一個，但我們要這樣講。

（出示：）風姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫着：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。（自瀆、個別讀）

7、和課文中的這段話比較一下（媒體出示課文第二小節）你發現了什麼？

8、回家以後，請你學着我的樣子，把後面兩段也改一改，還要請你把這個故事説給你的爸爸媽媽聽。

（媒體出示）風姑娘送了一片落葉給松鼠，信上説：“ 。”

風姑娘送了一片落葉給青蛙，信上説：“ 。

説明：

對課文內容進行改寫可以讓學生再一次熟悉課文內容，同時也能在改寫的過程中培養學生良好的語言感悟能力，為以後的表達、習作打好基礎。所以不必在上課時就急於檢查，給學生充分的時間，不要因為個別能力出眾的學生而剝奪了其他孩子嘗試的機會。

五、遊戲鞏固：

1、課文學完了，生字你都記住了嗎？讓我們一起來讀讀這些生字。（媒體出示一個生字，生齊讀一個）

2、（媒體出示）衣、南

這兩個是獨體字，獨體字我們可以用數筆畫的方法來記（指名書空筆畫、在桌面上書空）

3、（媒體出示）寶

這是一個上下結構的字，上面是我們今天要新學的一個部首：寶蓋頭 （寶蓋頭顏色變紅）

誰來分析一下字形？

4、（媒體出示）服

服是左右結構的字，左邊是月字旁，右邊怎麼寫呢？

（1） 媒體顯示右邊的書寫順序

（2） 生跟着電腦齊書空

説明：

讓學生明白，記憶生字有很多種方法。在教學中，適當地加以歸納，讓學生了解這些方法，可以幫助他們今後更好地學習生字，記憶生字。