七年級下冊語文《音樂巨人貝多芬》教學設計
小編導語:,《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下冊語文課本第13課和魯教版七年級上冊語文課本第13課。文章把貝多芬這樣一個偉人還原為現實生活中活生生的人,着重表現他內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。下面是本文的教學設計,希望能夠幫助到您。
教學目標:
1、在朗讀探究,質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學習課文中出色的外貌描寫,體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。
3、在薰陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力,走進巨人,感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
教學重點、難點:
1、重點:把握文章內容,學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點:理解文中幾個難句的含義。
課前準備:
1、查字典,看註釋,熟讀課文,並查閲貝多芬的有關資料。
2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
教學時間:二課時
教學設計:
一、傾聽音樂,“命運”引讀
1、傾聽音樂:
聽一段貝多芬的《命運交響曲》,讓學生談談從這交響曲中聽到了什麼?(聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程:苦悶—-絕望——不甘——抗爭……)
(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖:導入新課,課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學法:通過欣賞音樂來領會文章的內容。)
2、“命運”引讀:
對一個畫家來説什麼最重要?對一個歌唱家來説什麼最重要?那麼對一個音樂家來説又是最怕什麼呢?(耳聾)
可是,命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創作,不但為他自己,而且為着人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢?想不想認識他?下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。
二、誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:學生比讀課文,交流感受,體會大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟:
①本文記敍的線索是什麼?
本文的記敍線索是“客人”拜訪貝多芬的經過。
②客人是怎樣訪問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?
記敍的主要事件:“客人”參觀貝多芬工作室;“客人”和貝多芬會面、交談;貝多芬回憶自已最後一次指揮音樂會的情景。
③以女傭的口吻概括那天發生的事,梳理文章主要內容。
三、合作探究,品讀賞析
1、合作探究:
①跳讀全文,勾畫關於貝多芬的描寫的句子,並説説貝多芬是一個怎樣的人?
(獨立而驕傲,沉鬱而堅強,嚴肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻身音樂。)
②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的?閲讀課文6、7、9三小節,思考這些段落中外貌描寫的作用?
(外貌:“彷彿要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩,那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示着他對於不幸遭遇不妥協、不屈服的`堅韌無比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫像),進行"外貌對比"。
請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照,看看像不像,像在哪?(學生讀出相似的語句)。
寫作指導:成功的外貌描寫,往往能抓住最能反映人物個性特徵的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌“臉譜化”。
2、品讀賞析:
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你,而你又是如何理解這些話的?
教師準備:
①課文20小節中“一個人到田野去,有時候我想,一株樹也比一個人好……”
(這是貝多芬耳聾後的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。)
(一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面,耳聾後的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純淨和安寧,就心靈的純淨而言,社會中的人不如樹好。)
②課文22小節,貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內燃燒,拼命巴望掙扎出來”
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”,“熔巖”指他的創作激情。他的意思是説,正當他對音樂的理解更進一步,創作慾望旺盛之時,卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業,“拼命”與“巴望”則表現出他與不幸命運做鬥爭的決心。
③“聽我心裏的音樂!你不知道我心裏的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘裏希望寫出的音樂!”
(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂,傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
④“他誠然孤獨,可是有‘永恆’為伴”
(“永恆”指的是音樂,貝多芬已經超越了自己,領悟到人生的真諦。)
四、體驗反思,人物速寫
1、體驗反思:
①請同學們試着為課文重擬標題,以此提煉中心。
②站在“客人”的角度談談此次訪問的收穫。
③如果你遇到像貝多芬這樣的命運,你會怎樣面對呢?
2、人物速寫:
五分鐘人物速寫(選取同班同學,描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時教師點撥寫法得失。)
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