《一線表揚學》讀後感

當品讀完一部作品後，想必你一定有很多值得分享的心得，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。那麼你會寫讀後感嗎？下面是小編精心整理的《一線表揚學》讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《一線表揚學》讀後感1

最近，我利用空閒時間讀完了管建剛老師的《一線表揚學》，這是一本關於一線教師如何表揚學生的書。讀這本書的時候，就像和自己的日常工作對話，書中所舉的一件件事例都彷彿發生在我們身邊。在茅塞頓開中，在心心相通中，在略有所惑中，我收穫滿滿。

書中有這樣一個故事：在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存着一種古老的生活儀式，當族裏某個人行為有失檢點而犯了錯誤的時候，族長便會讓犯了錯誤的人站在村落的中央，公開亮相以示懲戒。每當這時，整個部落的人都會放下手中的工作，將這個犯錯誤的人團團圍住，用讚美“教訓”他。圍上來的人們，會自動分出長幼，然後從最年長的人開始發言，告訴這個犯錯誤的人，他今生曾經為這個整個部落做過哪些好事。每個族人必須將犯錯誤人的優點和善行，用真誠的語言敍述一遍。這個故事對我的啟發太大了，我們是不是應該更多的用“讚美”來代替憤怒的“批評”呢？巴姆巴族人非常的有智慧，他們對待犯錯人的態度是：儘管你犯了錯，有了缺點，我們依然愛護你，接納你，既然你曾經為整個部落做過那麼多的好事、善事，有着那麼多的優點。那麼，請你認真的反思，然後心悦誠服地改正自己的錯誤。整個部落的人都堅信：你一定具備改過向善的信心與能力。

讀完此書，我最大的收穫就是，改變了自己的教育方式。以往，我在管理班級時，總是盯着學生的缺點，進行嚴厲地批評和斥責，現在我會多關注他們的優點，放大他們的優點，用優點去佔領他們的心靈，缺點也就會一點點消失。以往，我習慣於用“吃的”來獎勵學生，現在我會獎勵給學生“特權”，如做一次“小老師”；獎勵學生“用的”，如“免寫作業卡”；獎勵學生“聽的”，如“聽老師講一個故事”。以往我總是以“你真棒，你很好”等激勵語來讚美學生，現在我會讚美得更具體更真誠，如“某某同學在書寫方面取得很大的進步”。以往我的表揚形式很單一，現在我又學會了“書面型表揚”“物證型表揚”“批評型表揚”。但同時我也深切的體會到，具有“表揚意識”是很不容易的，有很多次我又變回了過去那個疾言厲色、盯着缺點、批評斥責的自己。

你經常批評學生，學生得到的影響就是“批評”，你經常耐心地包容學生，誇讚學生，其實，這已經是一種最優秀的教育了。願我們都能對學生的優點保持高度的敏感，常為學生的微小進步而感動、而自豪！

《一線表揚學》讀後感2

寒假閒暇時間，讀起管建剛老師的《一線表揚學》！腦海中浮現出書中封面的一句話“今天你表揚了沒有？”如果沒有，那就擦亮眼睛，絞盡腦汁去尋找孩子們的發光點，這樣幸福的不僅僅是學生，還有我們自己！

管老師在書中列舉了十八種表揚：獎勵性表揚，主題性表揚，逆襲性表揚，批評性表揚，彌補性表揚，委任性表揚，指引性表揚，呼應性表揚，滯後性表揚，物證型表揚，書面型表揚，製造型表揚，評比型表揚，借用型表揚，匿名型表揚，變頻型表揚，類比型表揚，曲線型表揚！每一類表揚都很具體，落在實處，有例子敍事，實實在在的講述中一線教師面臨的問題，也實實在在的解決一線教育問題！讀來相當親切，文字樸實無華，讓我受益匪淺！

讀完此書，印象深刻的是批評性性表揚！批評是丸裏的藥，表揚像丸外的糖衣，批評性表揚，貌似表揚此同學，實則批評那同學！一節課40分鐘，總有些孩子坐不住，喜歡做小動作，做些與學習無關的事情，如果你惱羞成怒嚴厲批評，只能維持的一時。這時我們不妨可以表揚他的同桌坐姿端正，認真聽課，其他同學聽到自然會認識到自身的錯誤！讓學生自身認識到錯誤，遠比你指出他錯誤，更加有效！給學生思考的時間，同時也給了學生糾正錯誤的機會，這樣的.方法讓學生印象深刻！使得批評也很親民呀！表揚不是萬能的，沒有表揚的教育是萬萬不能的！一味的批評學生，只會使學生更加遠離你，一時的順從，學生口服心不服，埋下的是禍害！

讀完此書，我最大的收穫是要改變自己的教育方式。以前獎勵給學生的獎品不是筆就是筆記本，現在不妨獎勵一些吃的，獎勵跟老師的合影，獎勵特權如考試的加分、當小小老師等。以前學生犯了錯誤，總是嚴厲的批評加以斥責，現在我會多關注學生的優點，努力發現他的閃光點，然後對學生做的對的地方加以表揚，放大他們的優點。再跟學生一起分析這件事情換一種方式做會不會更加的好。

表揚是陽光，照進孩子的心裏，也照進了我的課堂！表揚無處不在，只要我們時刻留心！