國小語文課文《白鵝》教學設計模板（精選16篇）

作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的國小語文課文《白鵝》教學設計模板，歡迎大家分享。

國小語文課文《白鵝》教學設計 1

一、教學方針

(一)瞭解寫作配景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的心愛之情。

(二)學習作者細緻觀察、準確描摹的方法。

(三)咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

二、課時安排：

2課時

三、教學過程

第一課時

一、導入：可讓學生回憶曾經讀過的以"鵝"為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。"

討論：這首詩突出了鵝的什麼特點?

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特徵和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，並且全詩總共才18字，沒可能包含更豐富的內容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富患上多，語言也頗有特色，生動幽默，並且富有童趣，值患上一讀。(也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或者展示相關圖片、音像資料，由此引入課文)

二、作者及寫作配景簡介

《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裏。當時正值戰時，生活條件艱苦，而許多人內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院落裏種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。

三、範讀課文

四、討論課文1一4段內容

1.作者筆下的鵝有什麼鮮明特點?

傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。

注意對這些個詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

傲岸：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。

傲人：傲物，瞧不起人。

架子十足：很是自高自大的樣子。

提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出誇大了白鵝的鮮明個性，又制止了單調，富有變化。(要引導學生聯繫詳細的語境來分析，如："好一個傲岸的動物"中的"傲岸"就是作者在看到這隻雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的讚歎。)

2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?

結合文中的描寫作詳細來分析。--頭、啼聲、步態、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。

啼聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態，步調自在，大模大樣，顯患上氣宇軒昂。

吃飯，食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不苟。

3.為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?("鵝老爺")

"老爺"一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現患上"架子十足"。

4."傲慢"一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為何用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷着一種怎樣的感情?

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點，而自在不迫的步態和三眼一板的吃相反應了鵝的生活癖性，是動物的本能，這些個都與性格無關。但作者卻將其説成是"傲慢"性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶，讀來很是富有親切感。

其次，"傲慢"本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字裏行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反應了作者內心對於這隻鵝的心愛之情。

(五)學生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

(六)佈置作業

1.熟讀課文。

2.謄錄並解釋下面所開列詞語：冥頑、吶喊、引吭、侷促、奢侈、窺伺、盛撰、岑寂、左顧右盼、三眼一板、輕手、用力小腳

3.完成"思考與操練三"。

第二課時

一、研究課文1~4段的寫法

1.學生自由朗讀1~4段。

2.為突出鵝的特點，作者將鵝和其它動物比較着寫，結合文中內容作詳細分析。

第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格，從而證實鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較着寫。鵝與鴨的啼聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別於鴨的不寒而慄，顯患上莊重而大氣;接着，作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的'勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有侷促不安之相;一個步調自在，大模大樣，頗像京劇裏的花臉出場。最能反應鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站着。

通過與其它動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3.作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫，是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細緻地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭鬥，令人忍俊不禁。

4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢?

三眼一板絲毫不苟(一點都不草率)自在不迫踏着方步昂首大叫架子十足

二、討論課文第5段的內容

1.作者用淺顯質樸的文字，輕鬆幽默的格調，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節，然後説説作者及其家人心愛白鵝還有什麼原因。

白鵝對作者一家人士質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，"因為我們這房子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一隻鵝，粉飾庭院，增長生氣，慰我寂寥。"

2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。

在當時的戰役環境下，許多人的生活條件艱苦，而更難於忍受的是精神上的痛苦。由於戰役，作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋裏，與外界絕少往來，於是感覺到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中説："這些個日子的岑寂的味道，直到現在回想還覺患上可怕。"是這隻頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的少氣無力的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷着一份感激和留戀之情。

3.這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

"它分娩畢，就起身，大抬步走進屋裏去，大聲叫開飯。"

"望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院落裏跨方步，看野景，似乎更加神情了。"

三、根據"思考與操練四"的要求舉行口頭作文

四、佈置作業

將課堂發言的內容整理成一篇記敍童年趣事的小作文。

國小語文課文《白鵝》教學設計 2

教學目標：

1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法瞭解白鵝的特點，並能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

重點難點：

重點：瞭解並體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱着歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

2、我們還讀過一些關於“鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）

3、我國著名漫畫大師、藝術教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現在就來學習。

二、自由讀文，整體感知

1、請小聲地自由地讀課文，讀後説説你對這隻白鵝有什麼印象？

2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

三、學習課文

1、2自然段，初識“高傲”

1、（出示句子）：好一個高傲的動物！抽生回答，評價朗讀。

你認為這句話概括了白鵝的什麼特點？

“高傲”是什麼意思？作者是看到哪些後才想出來的？“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。

2、鵝的.高傲，除了表現在姿態上，更表現在它的哪些方面？請讀一下這段話。一個“更表現”，説明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態和吃相。

3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態和吃相的分別是哪些自然段？

四、學習課文

3、4自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態，更是傲慢。

討論：作者是怎樣把叫聲和步態的高傲寫具體的？分小組自由讀

3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

2、填空：

⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞於狗的狂吠

請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，説説看到了什麼？聽到了什麼？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。

一隻隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養鵝等於養狗，它也能看守門户）

一隻手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）

如果鵝會説漢語，猜猜它會説些什麼？見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：。當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：這時的白鵝像一個什麼樣的人？

⑵鵝的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇裏的淨角__出場。

你知道什麼是“淨角”嗎？鵝這個淨角是以什麼步調出場？顯得……的？還可以顯得……？

這時的白鵝又像一個什麼樣的人？

“它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”在這句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝步態的高傲？一隻橫行霸道的白鵝——讀這句話；一隻不可理喻的白鵝——讀這句話。

3、回顧小結

既然是寫白鵝，可課文為什麼還要寫狗和鴨子呢？

通過對比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

五、齊讀課文1——4自然段。第二課時

一、導入

上堂課我們學習了鵝叫聲和步態的高傲，接下來學習鵝吃相的高傲。

二、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、請自由讀課文5自然段，劃出重點詞句，研究這個問題：“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，有哪些地方使我們發笑？比較這兩句話（相同的地方）：

A、先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。

B、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。

它們是不是重複了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什麼？

我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請比較這兩句話的不同之處。

不同：前一句重在寫鵝吃飯的先後順序，寫得簡略；後一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細。

作者抓住了事物的特徵，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣東西下飯，可笑在一絲不苟的吃法，可笑在循規蹈矩、不會變通的做法。

這裏，我也在網上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？

2、品讀

6、7自然段中讓你喜歡的句子。

⑴有人“侍候”的句子。什麼叫“堂倌”?誰像堂倌？

這裏運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴

⑵狗“窺伺”“揚長而去”的句子。

什麼叫“窺伺”？窺伺時必須……？什麼叫“揚長而去”？這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比⑶鵝老爺脾氣的句子。

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。這時的白鵝更像一個什麼樣的人？

三、返顧全文，體會情感

鵝的“高傲”，具體表現在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察；走起路來像一個京劇裏出場的淨角；吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現出鵝的可愛。

全文通過寫鵝的“高傲”來表現鵝的“可愛”，實際透露的是作者對鵝有一種深深的什麼感情?所以，我們更應該讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

四、齊讀課文5——7自然段。

五、小練筆

以“我是一隻_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫一段話。

板書設計：

姿態叫聲

白鵝高傲步態可愛喜愛吃相

國小語文課文《白鵝》教學設計 3

教學目標：

1.學會本課8個生字，會寫2個生字，正確讀詞語，流利有感情朗讀課文，積累好詞佳句。

2.整體感知全文，瞭解文章的脈絡。

教學重難點:

本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子，朗讀重點語句，並自制直觀形象的課件，搜素各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，已達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優美的語句，搜素能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

教學過程：

一．古詩導入

1.同學們，喜歡小動物嗎？誰來説説你喜歡什麼樣的小動物？生回答。

古人也很喜歡動物，瞧，駱賓王的`《詠鵝》為證，師生吟誦，今天我們來學習漫畫大師豐子愷的《白鵝》指導板書課題。

2.師生交流作者的資料。

學生交流課前收集資料後，教師出示豐子愷漫畫作品並總結：這是豐子愷先生留給我們的繪畫作品，他不僅擅長繪畫，豐子愷先生在許多領域都有很高的造詣比如在文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等方面都取得了傑出的成就，其中最突出的就是他的散文作品。

二．初讀課文，緊扣重點句，學習生字新詞。

1、出示句子一：它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物!”

2.出示句子二：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

3.出示句子三：大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有侷促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇裏的淨角出場。

4.出示句子四：這些食料並不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不苟。

5.出示句子五：因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

三．迴歸全文，整體感知

1、同學們，我們現在把這些生字新詞送回課文中，請你輕聲讀課文想一想文中用哪句話概括了豐子愷對白鵝的印象？生彙報

2.課文從哪些方面寫了白鵝的高傲的特點？

3.抓住重點段落理清文章脈絡。

4.朗讀喜歡段落，並説明理由

四．學習第一、二部分

1、指明讀

2.畫出體現白鵝叫聲高傲的句子

3.創設情境體會白鵝的高傲。

4.指導朗讀

五．師總結

略。

國小語文課文《白鵝》教學設計 4

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【課時安排】

2 課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、導入： （播放《詠鵝》動畫） 還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一隻可愛的大白鵝。今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。

２、簡介作者：

豐子愷，現代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得傑出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。

二、檢查預習情況，學習生字詞

昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？

１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

２、知道什麼是“淨角”嗎？

（播放“淨角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。 自己讀兩遍

三、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什麼印象？

２、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個意思？ （第一自然段“好一個高傲的動物”。）齊讀這句話。 （中心句）

3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

（從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫） 你是從哪個自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。

4、齊讀第一、二自然段： （加深體會課文中心句及過渡段的作用。 ）

四、學習鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態和吃相的？ （指名回答）

五、分組讀課文各部分

六、質疑

七、作業

１、抄寫生字。

２、有感情朗讀課文。

第二課時

一、導入

跟老師齊讀課題。在上一節課的學習中，我們初步讀了課文，能説説課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個高傲的動物。）

那麼白鵝的高傲體現在哪幾個方面？

板書：

叫聲、步態、吃相

二、讀課文，理解課文

請同學打開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態、吃相。

（指名答）

生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。） 同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰來評一評。 （指名評價）

快速默讀這個自然段，畫出最能體現叫聲特點的詞語。

（音調嚴肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）

從這幾個詞説明了鵝怎樣？ （兇、惡）

作者的朋友告訴他：養鵝等於養狗，這是真的嗎？為什麼這樣説？找出文中的.句子，齊讀。

這隻大白鵝真的很兇。假如鵝會説話，你想象一下，它會説什麼？ （生想象説） 他這樣的語氣是厲聲嗎？ （評，再説）

剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什麼會這麼“兇”？

（看守門户，不讓壞人進入。）

那麼你會不會對它有了不同的看法。

板書：（勇敢 ）

作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在誇白鵝的勇敢。你想誇一誇它嗎？一起來讀一讀這句話。

老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現在它的步態上，有誰對白鵝的步態感興趣，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇裏的淨角出場。”

同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什麼方法寫出了鵝步態的特點？ （比喻，頗像淨角出場）

隨機：

誰知道，淨角是什麼嗎？淨角是京劇裏的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

大家想看嗎？請看。 （播放）

你想到什麼詞來描述淨角出場的樣子？ （生答）

作者還把鵝走路的姿態跟什麼動物作比較？ （鴨子）

鴨子走路是怎樣的？ （生答）

鵝呢 ？ （生答）

我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過，也看過淨角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態呢？

（生評）

你能用課文裏面的詞來評一評他們的表演嗎？

你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態躍然紙上，現在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。

鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發笑，我們現在就帶着會心的笑來讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評、再讀。

剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪裏？

（生答：吃什麼、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不苟。 它的這種三眼一板、一絲不苟的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？ 到底是什麼事情這麼可笑呢？

（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？

（指名生讀）

聽了同學讀這段，你覺得這狗像什麼？

（小偷）

為什麼狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一隻厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語 ：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語體現了作者對白鵝的討厭，是嗎？

（不是，而是一種喜愛。）

給他添了麻煩，為什麼還喜歡他？

（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

最後，我們帶着喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”

三、總結

作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲説喜歡，課文中，作者沒有説過一句喜歡，但字裏行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

四、作業

你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

【板書設計】

13、白鵝

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態 步調從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不苟

【教學反思】

豐子愷先生筆下的文學作品《白鵝》幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意藴更是深刻。本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現在哪”這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基説過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。”因此教學中我鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合，在積極主動的閲讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學中，也感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節課感到是在輕鬆、愉悦的氛圍中學習的。

國小語文課文《白鵝》教學設計 5

教學目標：

1、通過朗讀課文，瞭解鵝的特點。

教具準備

學情分析：

板書：《白鵝》

板書：高傲

2、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？

板書：左顧右盼

叫聲步態吃相

3、鵝剛到作者家，給作者留下了什麼印象？使作者發出什麼感歎？

出示：“好一個高傲的動物！”

4、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？

（1）如果你是白鵝，你會説什麼？

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！

（2）你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語？

板書：厲聲叫囂引吭大叫

（3）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的.叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

點評：反覆讀課文，體會文章表達的感情，培養學生探究性和創造性閲讀能力。

（2）讀這些句子，你發現了什麼？

師：用“缺點”讚美白鵝

師：那你覺得這隻白鵝像一個怎樣的人？

學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇裏出場的淨角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺。

點評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。

1、讀第二自然段，思考這段在文中起什麼作用？

學生6：前半句與第一段相聯，後半句概括了後四段，用“更”字將前後內容緊密聯繫在一起，起着承上啟下的作用、

2、體會先總寫後分述的寫作方法

板書設計：

白鵝

姿態：左顧右盼

叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫

高傲步態：侷促不安步調從容大模大樣喜愛

吃相：三眼一板一絲不苟從容不迫

國小語文課文《白鵝》教學設計 6

【教材分析】

《白鵝》這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這隻鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態和吃相中，細緻地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫出１２個生字，理解積累並學會運用部分詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【教學準備】

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

【教學流程】

第二課時

一、抓傲理脈絡

１、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一隻什麼樣的白鵝？

（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

２、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？

出示句子：好一個高傲的動物！

３、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

（這一設計讓學生帶着自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）

４、作者從幾方面來描寫這隻鵝的高傲？

師板書：叫聲 步態 吃相

二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）

１、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞於”。

（充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，並能突破字詞教學上的難點。）

２、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，説説自己的`理解。

師相機板書：嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

４、想象假如這隻鵝會説咱們的漢語，它會説什麼？我們一起來噹噹“鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

我是“鵝語”小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在説：“_________。”

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在説：“________。”

（設計這一環節，讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，併為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）

５、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什麼呢？

（體會作者對鵝的喜愛之情。）

６、全班齊讀這段。

７、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：

“好一個高傲的動物！”

三、扣傲賞妙語

學習第二部分“步態”：

⑴ 剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什麼與鵝對比呢？

（鴨子）

⑵ 出示這段：

請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

國小語文課文《白鵝》教學設計 7

教學目標

1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法瞭解白鵝的特點，並能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情

3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

重點難點

重點：瞭解並體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

教學過程：

一、課前談話

今天我想和大家聊聊我們身邊的小動物。你屬什麼？可以組成什麼成語？我屬什麼？組成成語？【四年級學生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個屬相，小動物與成語積累聯繫起來，是一個不錯的創意】

今天這節課也與小動物有關，板書白鵝，讀課題。

二、檢查預習，整體感知

1、出示三組詞語：

A供養不周、大模大樣、窺伺、淨角；指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加註上拼音，降低難度】

B步調急速，步調從容，侷促不安，大模大樣；

C厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫，狂吠，厲聲叫罵，昂首大叫

【在學生預習的基礎上，從此與教學入手，也是一種方法。詞語的出示分成三組，各有側重，可以提高教學效率。】

2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什麼形象？（學生自由讀課文，教師巡視）

3、對這隻白鵝有什麼印象？（學生回答：高傲；走路大模大樣，很富態；脾氣很大；嬌生慣養；架子很大）

4、豐子愷先生也總結出了特點（出示句子）：好一個高傲的動物！這句話起到什麼作用？【這樣的寫作知識不需要提問】

5、出示第二節句子，起到什麼作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】

三、教學課文1—3自然段

1、請大家讀讀第一自然段。這隻鵝初到豐子愷家，怎樣表現？（朗讀）

除了高傲之外，要可以用什麼詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物！）

（有些小氣；架子大；“高傲”是什麼意思？）

2、為什麼豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這隻白鵝嗎？學習第三自然段，畫出表現“高傲”的`詞句。

從哪裏體會到了它的高傲？這句話中，你想強調哪幾個詞？為什麼？——再讀——其他同學想強調哪幾個詞——再讀。

請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，説説看到了什麼？聽到了什麼？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。

一隻手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）

一隻隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）

3、白鵝的步態更是傲慢之極，不信請你讀讀第4自然段。【上面“叫聲”部分重點教學，下面“步態”部分簡單教學】

你們從哪裏體會到了白鵝步態的高傲？（咬你一口）你想用什麼詞來形容淨角出場？把那種高傲氣讀出來。

其他小朋友還從哪裏體會到它的高傲？（淨角出場【插入京劇片段幫助學生理解“淨角出場”】）與平時走路有什麼兩樣？用一個詞語形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；

既然是寫白鵝，為什麼前面還有寫鴨子呢？（比較）

男女同學賽讀。

通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！

四、積累應用

課件出示：我是一隻的白鵝。

【聽後感想】

第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且知識面寬。

這是成為一名優秀語文教師的前提。江老師的教學設計總體上合體，內容恰當，分成三個板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，第二板塊是教學第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態”，詳略把握得比較得體。

教學語言要進一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘鍊語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家後仔細聽聽，反思以後必有長進。這其實就是微格研究。

國小語文課文《白鵝》教學設計 8

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。

3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教具準備：

生字卡片

課時安排：

二課時

教學內容及過程：

第一課時

一、激趣導入：

1、提問學生家裏是否養過小動物，有沒有留心觀察過它們，激發學生的好奇心。

（請兩三位同學站起來給大家説説）。提示學生説出“鵝”，問問學生對鵝的瞭解有多少。

2、(過渡)今天老師也給大家帶來了一位新的朋友，大家想不想認識？學生打開課本63頁。

3、板出課題，學生讀課題，簡單介紹作者。

二、初讀課文，學習生字。

1、出示生字卡片，學生齊讀，檢查預習情況；

2、開火車讀，分組讀，注意糾正字音；

3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

三、再讀課文，整體感知，理清思路

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：

邊讀邊思考：這是一隻怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

2、讀完課文，讓學生用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。（引導學生説出“高傲、傲慢、從容、一絲不苟”等詞語，隨機板書）

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。

四、學會品次品句，領會白鵝高傲的含義

1、讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子，説説自己的理解。（伸長頭頸，左顧右盼）

2、學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），説説它們的意思。

3、抓住對比的手法進行教學

問題：狗的狂吠是怎樣的？在這裏寫的是白鵝的叫聲，為什麼又寫狗的狂吠呢？

學生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什麼好處？（運用了對比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）

提問：通過這樣的比較，你對這隻白鵝是否有了新的認識？（引導學生説出這是一隻盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這隻白鵝嗎？（留下懸念，維持學生的興趣，下節課再來討論）

五、複習、鞏固生字詞

1、再次出示生字卡片，學生齊讀，注意區分多音字和形近字

2、學生找出易讀錯或寫錯的生字，説説怎樣記憶最有效。教師適當範讀、範寫，也可讓學生範讀、範寫。

六、作業設計

1、抄寫本課的生字詞

2、熟讀課文，理解詞語的意思，積累好詞好句。

第二課時

一、複習生字，導入新課

1、學生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。

提問，複習上節課所學內容

（過渡）通過上節課的學習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動物，那麼，課文主要是通過哪些方面來表現白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學生，根據學生回答，隨機板書）

姿態、叫聲、步態、吃相--板書

3、繼續學生課文內容

二、學會品詞品句，再識高傲（學習課文第四自然段）

1、有感情地朗讀第四自然段，要求：

邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。

2、請找到的同學説一説，並談談自己對這個詞語或句子的理解。（教師適當點評，引導學生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來）

3、抓住本段的過渡句進行教學--“鵝的步態，更是傲慢了”

問題：這是什麼句？它有什麼作用？學生思考並回答。(過渡句，作用：承上啟下)

4、根據前面環節找出的詞語適當板書

讓學生解釋“侷促不安、從容、大模大樣、淨角”等詞語的意思

（侷促不安：很拘謹，不自然；從容：鎮定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無人的樣子；淨角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）

5、把握對比的寫作手法進行教學

問題：本段採用了什麼寫作手法？它的妙處在哪裏？（對比手法，更加突出白鵝步態的高傲）

三、再讀課文，深入學習白鵝的吃相部分（課文5-7段）

1、默讀課文，思考問題：鵝的吃相怎麼樣？它需要的食料有哪些？

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的'句子。仔細品讀，理解詞語或句子的意思

3、深入理解課文，學生回答問題

①鵝的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）

②這麼多食料，它是怎麼吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再吃一口泥和草）

請用這個關聯詞語造句--“先再然後”説説這組關聯詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）

③“奢侈”是什麼意思？（花費大量的錢財追求過分的享受）這裏説這隻白鵝的食料並不奢侈，從中我們可以知道這隻白鵝具有怎樣的品質？（樸實）作者喜愛這隻白鵝嗎？

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不苟、從容不迫）

解釋以上詞語。這些詞語説明了這隻白鵝的吃相怎麼樣？（刻板、認真、鎮定）

⑤鵝的吃相好笑在哪裏？請在課文中找一找。

鵝的吃相那麼刻板，不會變通，在它吃飯的時候會發生什麼有趣的事情呢？（狗來偷食）

請學生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。

抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？（顯得更加親切，體現這隻白鵝在作者家的地位很高）作者對這隻白鵝有着怎樣的感情？（喜愛）

三、把握情感主線，貫通課文

把握作者對白鵝的“喜愛”之情，根據板書，回顧課文。

四、作業設計：

1、完成本課的《新學案》

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

3、觀察一種自己喜愛的小動物

國小語文課文《白鵝》教學設計 9

設計理念：

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持國小語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、説、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。

教材簡析：

作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：

製作課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2．板書課題，説寫“鵝”字。

3．齊讀課題，提出閲讀思考。

二、初讀課文，識字學詞。

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2．教師巡視指導，點撥。

3．檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2．引出“高傲”並板書。

3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

4．引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言。

第二課時

一、課前交流。（反語表達的意思）

二、介紹作者，揭示課題。

1、豐子愷先生就養過一隻白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經被廢除了。

2、規範寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

3、豐子愷不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是《白鵝》

三、初讀課文，整體感知。

1、大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀

2、把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？（指名幾個學生輪讀課文）同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文裏的白鵝給你留下了怎樣的印象。

3、同學們，這篇課文很長，讀完之後白鵝給你留下了怎樣的印象，或者説你認為它是一個怎樣的白鵝？

4、學生彙報交流。（其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物）

5、中心句：好一個高傲的動物

6、（齊讀）知道什麼是高傲嗎？（理解高傲）高傲就是架子十足，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上願意嗎？那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎？（反語）

四、從鵝的`叫聲，步態，吃相學習鵝的高傲。

1、鵝的高傲表現在那些方面呢？

2、學習“鵝的叫聲”

①讀第三自然段：鵝的叫聲有什麼特點？

②課文把它和誰放在一起對比寫了？鵝的“引吭大叫”——狗的“狂吠”表現鵝的叫聲高傲。

③讀文。

3、學習鵝的步態。

①鵝的步調更是……（指導讀音）我們一起來讀讀這個句子，誰來讀

②分析“步調從容”和“侷促不安”的對比寫法。（指名朗讀）

③學習“淨角”，體會鵝的步態傲慢。看來還未見過淨角出場吧，相信看過之後一定會讀得更好，想看嗎（課件演示淨角出場）準備好了嗎？我看誰最認真，看到了嗎，你對淨角出場想説什麼？鵝就像他這樣走路的。看到了嗎，那你怎麼讀這句話？（學生讀）

④對比鵝和鴨子的步態。（抓住詞語讀）

4、學習鵝的“吃相高傲”。

①他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎麼有趣的？

②我們來讀一讀，讀完之後讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎麼吃飯的。

先吃一口冷飯，再……明白了先吃一口冷飯，再吃……然後再到別處吃一……這種吃飯的方法作者用了一個詞語是？（板書：三眼一板）三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節拍，原指京劇裏的一種板式，四四拍會打嗎？這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什麼？那鵝吃飯的順序是什麼？讀給大家聽聽。吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？

③多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這有趣的一幕。

④對比幻燈，學習“狗搶鵝食”

⑤多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣説，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎？（鵝的老爺派頭）

⑥鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎？

⑦都讀好了，我剛才看見許多同學加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。

⑧師生一起揣摩着讀。聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看着我讀。（指導：窺伺揚長而去空空如也等詞）

⑨有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。

⑽同學們，難怪作者願意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎？

⑾利用反語的方法，表達了它的喜歡之情

四、總結全文，情感昇華

1、出示“好一個高傲的動物”（再讀）

2、這麼一個令人喜歡，如此有趣的傢伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文曾這樣寫到：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。他在留戀什麼呢？如果此時你也在這送別的場景之中，如果此時你就是作者那遠方的友人，他會留戀些什麼呢？

國小語文課文《白鵝》教學設計 10

教學目標:

1.知識目標

認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸，鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近”等詞語.

2.能力目標

正確，流利，有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言.

3.情感目標

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣.

4.抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言.

教學重難點:

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣.

教學媒體:

1.觀察自己喜歡的一種動物.

2.佈置學生預習，自學生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或製作課件).

第一課時

一，單元導讀，梳理要點

1.閲讀單元導語.

2.讀後交流:你知道了什麼 (老師從三方面引導與梳理:學習內容，課文特點，學習要求.)

3.揭題，引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)

二，學習生字，初讀課文

1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)

2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，”待”等容易讀錯的詞語.)

3.指名分自然段試讀.(注意正音，讀通讀準)

4.指導寫字.(引導觀察，發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形複雜的字.)

三，整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想:這是一隻什麼樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一隻—————–的白鵝.(高傲，傲慢，從容不迫，一絲不苟，架子十足，有着老爺脾氣，需要人侍候……)

2.你從哪裏知道這是一隻高傲的白鵝 (引導學生找相關段落，並完成如下板書.)

姿態:左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態:從容不迫

吃相:架子十足

四，初識”高傲”

1.朗讀第一自然段，思考:你從哪裏看出白鵝的.”高傲”.

2.品詞:伸長頭頸，左顧右盼.

3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”

五，作業

1.寫生字.

2.朗讀課文，劃出自己喜歡的句子.

第二課時

一、複習鞏固，引入新課

1.聽寫生字詞，訂正.

2.導入:你還從哪裏看出白鵝的”高傲”

二、學習第三，第四自然段，再識”高傲”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的步態，更是傲慢.

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法.

3.小練筆(填空)

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什麼 )

(2)鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場.(從這句中你體會到什麼 )

三、研讀第五，六，七自然段，總結”高傲”

1.引導學生嘗試提出問題，並帶這問題研讀，交流.

如:(1)”鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑 最可笑的是什麼

(2)鵝吃飯時為什麼”非有人侍候不可” 是怎麼侍候的

(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

(4)鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪裏看出來的

2.品讀自己最喜歡的句子，説説為什麼喜歡

(1)食料簡單的句子.(一日三餐，三樣東西)

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板，一絲不苟，從容不迫;先……再……然後……)

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備，架子十足)

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌，非……不可)

(5)狗”揚長而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”高傲”，具體表現在哪幾個方面

四、體會情感，朗讀背誦

1.作者寫鵝的”高傲”，你有什麼看法 (通過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2.朗讀，背誦自己喜愛的部分.

五、作業

1.抄寫文中生動有趣的句子.

2.觀察自己喜愛的一種動物，準備”園地四”的口語交際與習作。

國小語文課文《白鵝》教學設計 11

教學目標

１、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。

２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

３、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

教學重難點

體會白鵝的高傲和可愛，並能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

教學過程

一、鞏固練習，導入新課

１、聽寫下列詞語（注意詞語的佈局、格式）：

白鵝 高傲 叫聲 步態 吃相

引吭大叫 步調從容 三眼一板 架子十足

２、同桌對着黑板改。

３、讓學生看着板書概括文章主要內容，例子：

鵝的高傲，表現在它的叫聲、步態、吃相。

４、師導入：

上節課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。

二、扣傲賞妙語

１、學習第二部分“步態”：

⑴ 剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什麼與鵝對比呢？（鴨子）

⑵ 出示這段：

請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

⑶ 生自由讀這段，試着演一演。

⑷ 指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎麼樣？

⑸ 請小評委根據課文的句子來評評。

⑹ 評議時相機解決：

① “侷促不安”這個詞的意思，聯繫生活實際用上這個詞説一句話。

② 理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

③ 課件欣賞“淨角”出場的樣子，加深理解。

⑺ 分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

⑻ 全班起立，學學這隻鵝傲然地站着，一起來讀讀這段。

【學法指導】對於“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重於引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。

２、學習第三部分“吃相”：

⑴ 請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，並説説你為什麼會喜歡這句。

⑵ 交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，説説發現了什麼？

（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）

⑶ 默讀課文，質疑。

⑷ 看動畫讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動畫。）

⑸ 提出沒有解決的問題，共同討論解決。

【學法指導】學習“吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，並通過形象的'動畫場面，幫助學生質疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

三、拓展延伸，佈置作業

１、齊讀板書上的詞語，積累下來。

２、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。

３、通過這節課的學習，我們瞭解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，並用幾句話寫一寫。

板書設計

１３、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態 步調從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不苟

喜愛之情

國小語文課文《白鵝》教學設計 12

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和説明的。

【課時目標】

1、認識生字8個，會寫12個生字，正確讀寫高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

2、能流利地朗讀，初步瞭解白鵝的高傲。

3、能初步瞭解作者抓住特點按一定順序寫的課文思路。

【教學準備】

1、學生預習課文。

2、幻燈片一組。

【教學過程】

一、賞畫導入：醇厚的文化享受

1、出示豐子愷的四幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談論畫。

2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人(出示豐子愷的頭像)，他就是豐子愷(板書：豐子愷)他是個畫家，尤其擅長漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

(設計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的.漫畫既為孩子的課堂學習創設寬鬆和諧的氛圍，也為孩子認識豐子愷，瞭解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕鬆隨意的生活幽默畫，拉近了二十世紀七年級位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話裏，在自然中的交流中，給予了孩子醇厚的文化享受。)

二、整體感受，純樸的文本認識過程

1、學生自主讀文，教師巡迴指導。

2、告訴大家你讀懂了什麼，發現了什麼?有什麼想説的嗎?

(學生交流第一次讀後感悟。)

3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀：

出示詞語：

伸長頭頸 狂吠 一絲不苟 京劇 嚴肅鄭重

飲水 倘若 脾氣 供養不周 鄰居 一日三餐

蹲着 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

⑴ 挑你認為難讀的讀給大家聽?

(生讀)

⑵ 誰能一口氣讀下來?

(生讀)

4、我們再來看這些四字詞語：

出示詞語：

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

⑴ 誰能讀?

(生讀)

⑵ 發現什麼規律了嗎?

5、雖然説的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微和差別的，我們來看下列幾個句子，這五個句子對應五個詞語，你能找到嗎?

出示句子：

⑴ 鵝伸着脖子，放開喉嚨大叫。 ( )

⑵ 用嚴厲的聲音，大聲責備。 ( )

⑶ 用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。 ( )

⑷ 鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )

⑸ 用嚴厲的聲音大聲地罵。 ( )

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

(設計意圖：認認真真地讀文本，簡簡單單地學詞語，輕輕鬆鬆地獲得進步，在純樸的文本認識過程中體現最優的語文學習效果。)

三、看畫讀文，醇和的閲讀提升

1、同學們，豐子愷愛畫畫，也愛寫文章，他很喜歡給自己的文章配點畫，你看，這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在幹什麼?老師想請大家認真讀讀課文，從課文中找出合適的句子來説一説。

2、隨機落實以下句子的朗讀：

⑴ 它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物!

⑵ 凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞於狗的狂吠。

(預設：這句話最具有19世紀的語言風格和習慣，要讀好它不容易，誰試試?讀得很流暢了，能把鵝的叫聲讀響些嗎?)

⑶ 鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。

(預設：你是説鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個句子可不容易，因為有很多多音字，誰再來試試?對這個句子很疑問嗎?什麼是淨角?京劇有四大行當生、旦、淨、醜，淨角是其中一大行當，也叫花臉，它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像：請問哪個是淨角，注意淨角走路的姿勢，此時你想説什麼?白鵝的就是這麼走路的，我們再來讀讀這句話。)

⑷ 譬如吃一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

(預設：也許它此時正去──飲水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃飯，不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草，然後再吃飯這就是一眼三板，一絲不苟。)

3、欣賞着這畫，讀着課文，你覺得這是一隻怎樣的鵝呢?

(高傲、傲慢、固執、一絲不苟、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的)

(設計意圖：綜合利用畫這個課程資源，既以畫的直觀形象刺激學生對鵝的認識，又借畫的可多元解讀特質，以畫為突破口引導學生有滋有味有情有趣地讀，讓畫和文相輔相成，相融相生，努力構建一個醇和自然的閲讀場。)

四、再讀文本，醇美的文本梳理

1、這是一隻普通的白鵝，又不是一隻普通的白鵝，因為豐子愷的名人效應，白鵝為此沾了點星氣，它也就成了一隻明星白鵝，眼下的明星都有個小檔案，我們的白鵝當然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧!請大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎?

動物明星檔案：如，姓名、暱稱、性格(叫聲、步態、吃相)。

2、交流。

(設計意圖：是文本梳理的過程，卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一為情趣，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼裏，它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命;二為興趣，就了檔案這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。)

五、結課

同學們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一隻高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節課，我們將通過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那麼有趣那麼入味的課文呢?。

國小語文課文《白鵝》教學設計 13

教學要求：

1、理解課文，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、風趣。

重點難點：

1、瞭解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教具準備：多媒體課件、詞語卡片、淨角頭飾

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你們見過白鵝嗎?能説説白鵝的樣子嗎?

2、今天有一隻美麗的白鵝也來到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什麼?(學生背誦駱賓王的《詠鵝》)。

3、今天我們再來學習一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)

二、初讀課文

1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。

2、這是一隻怎樣的白鵝?(板書：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書：姿態、叫聲、步態、吃相)

3、第二段在文中起什麼作用?(指導朗讀)

三、自學討論，深入感悟

1、讀自己喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的，在書中空白的地方標註，再試着讀出自己的體會。

2、交流討論。

(1)我學習的是姿態部分。作者抓住“大鳥”剛進院子的動作，來表現白鵝的高傲。(貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼)。這會是什麼樣的姿態呢?(學生做動作)同學們學得可真是惟妙惟肖，難怪作者説，好一個(學生接説：高傲的動物)我們一起來讀讀(學生齊讀)。

(2)我學習的是叫聲部分。(數名學生讀)讀了這一段，你們知道了什麼?(學生交流)那麼你有什麼發現?(我發現描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個偉大的發現，有哪些呢，趕快用筆圈出來。(貼卡片：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試?(個別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會説漢語的話，你們猜猜，它會説什麼?(學生想象)從同學們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。

(3)我學習的是白鵝的步態部分。(生讀第四段)大家有什麼疑問嗎?我們來考察一下他們的讀書效果怎麼樣。

同學提問：

a、白鵝走路是什麼樣子?(學生回答，相機貼卡片：步調從容、大模大樣)

b、什麼叫淨角?(學生做答)對，淨角也就是我們平常所説的花臉，俗話説：耳聽為虛，眼見為實，誰願意表演示範一下?(出示頭飾，數名學生上台表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透着一股傲氣!

(4)我學習的是吃相部分。這部分可有趣，學習這一部分的同學一起來讀。(學生有感情朗讀)現在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現出白鵝吃飯時的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不苟)你從這兩個詞看出了什麼?(白鵝吃飯有條理，有規律)來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不苟地去吃飯。(齊讀)

日子一天天地過去了，這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，於是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時它的鄰居在幹什麼?(窺伺)什麼意思?(在暗中觀察，等待時機)現在，白鵝和狗正式開賽!(出示第一回合字幕)請我們的女同學來讀一讀第一回合。(女同學讀)老師有點不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結果被白鵝發現給咬了幾口，並臭罵了一頓，它怎麼還不趕快逃跑，還在那靜候什麼呢?(因為狗掌握了白鵝吃飯的規律，知道它一會還要走)

是呀，白鵝吃飯時的'三眼一板，一絲不苟，給機靈的小狗以可趁之機，下面我們接着看它們第二回合的交戰。(出示第二回合字幕)請男同學來讀一讀。誰取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開的?(揚長而去)“揚長而去”是一副什麼樣子?(大模大樣地離開，大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，於是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關鍵詞語)不過，劇本已經不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎?下面給同學們幾分鐘時間準備。(學生對照屏幕積累字詞)

四、小結學法、深化認識

同學們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點詞句，通過多方體會，感受到了鵝的高傲的特點，那作者運用了什麼寫作方法將這一特點表現出來的?(運用對比的方法來突出鵝的特點;善於運用反語來表達自己的感情)

五、感情昇華

就是這樣一隻高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這隻鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字裏行間都流露出豐老先生對這隻白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話説得好：傲氣不可有，傲骨不可無!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質!

國小語文課文《白鵝》教學設計 14

活動目標：

1、通過觀察初步瞭解鴨子和鵝的外形特徵以及生活習性。

2、觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認識鴨子和鵝。

3、對家禽類動物有興趣，有探索的慾望。

4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂於用自己的語言表達所發現的結果

5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

活動準備：

幼兒用書活動過程：

1、通過猜謎活動，引出主題。

教師念謎語，幼兒猜謎底，引起幼兒的好奇心和興趣2、教師分別出示鴨子和鵝，引導幼兒觀察，瞭解它們的主要特徵。

（1）引導幼兒觀察鴨子，説説：

鴨子是什麼樣子的？

鴨子頭上有什麼？鴨子叫起來是什麼樣子的？

鴨子身上有什麼？下面有什麼？鴨子的腳是什麼樣子的？

鴨子走起路來是怎樣的？請幼兒學一學。

（2）教師小結。

（3）引導幼兒觀察鵝具體方法同上。

3、引導幼兒採用對比的方法，比較鴨子與鵝的`異同，進一步認識其特徵。

啟發幼兒注意觀察鴨子與鵝的外形，説説：鴨子與鵝哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？

4、指導幼兒閲讀幼兒用書，進一步瞭解其特徵。

（1）看圖説説：鴨媽媽身邊的小動物是誰？你知道是誰把小鴨子從蛋殼裏孵出來的？

（2）啟發幼兒觀察沙灘上的動物和腳印，用連線的方式幫動物找到腳印好嗎？

重點：

通過觀察初步瞭解鴨子和鵝的外形特徵以及生活習性。

難點：

觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認識鴨子和鵝。

活動反思：

一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學素養，而且可以使幼兒受到美的薰陶。引導幼兒通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養高尚情操，提高幼兒音樂審美能力大有好處。

國小語文課文《白鵝》教學設計 15

［教學目標］

1、會認13個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句瞭解白鵝的特點。

3、能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

［教學重難點］

1、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和説明的。

2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、創設情境，激趣導入

一提到鵝，誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”豐子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因為他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。

二、預習課文

出示自學要求：

1、讀課文，畫出詞語表中的詞語，並結合字典掌握詞語的意思。

2、根據下列要求，讀課文。

（1）課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識？

（2）讀了課文，你知道了什麼，還有哪些不明白的問題？

（3）讀課文，用下列詞語填一填，讓我們更加深切地體會白鵝的特點。

厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫

①鵝伸着脖子，放開喉嚨大叫。（）

②用嚴厲的聲音，大聲責備。（）

③用嚴厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

④鵝抬頭大聲地叫喊。（）

⑤用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

三、檢查預習

1、出示課件，讓學生依次讀詞語。

2、讀5個句子，讓學生把相應的詞語填上，再用自己的話説説這隻白鵝的特點。

教師提示：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫

3、讀課文，師生共同評議，以瞭解學生對課文的掌握程度。

四、初讀課文

學生默讀課文，完成下列練習。

1、這隻白鵝的特點是（）。

2、白鵝的特點，是通過（）、（）、（）這三個方面表現出來的。

3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會到了什麼？

五、課堂小結

通過預習和反覆讀課文，我們已經掌握了課文的大體內容，知道了白鵝的特點。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這隻白鵝的，你從中體會到了什麼？

第二課時

教學過程

一、以問題導課

通過預習，我們知道了豐子愷家的鵝的特點是，這個特點是通過、這三個方面體現出來的。本節課，我們再詳細地認識一下這隻鵝。

二、初識白鵝

1、這隻鵝的確不一般，難怪豐子愷在一開始就説“好一個——”

生：高傲的動物。（板書：好一個高傲的動物）

2、理解“左顧右盼”，知道從姿態上寫出白鵝的高傲。（板書：姿態）

3、説説第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了課文是圍繞叫聲、步態和吃相三個方面來寫的。）

三、白鵝的“叫聲”

1、默讀第3自然段，畫出表現白鵝叫聲的詞語。師：通過“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個詞語你們體會到了什麼？

2、教師小結：這一自然段用先總後分的形式，具體描寫了鵝的叫聲，表現它的高傲。

四、白鵝的'“步態”

1、用“_____”畫出具體描寫白鵝的步態的相關句子，再談談自己的體會。

2、賞析重點句段。

“鵝的步態，更是傲慢了……頗像京劇裏的淨角出場。”

教師提示：作者用鴨的“侷促不安之相”，反襯鵝的步調從容；用“京劇裏的淨角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝的步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

五、白鵝的“吃相”

1、讀第5—7自然段，並回答下列問題。

（1）白鵝的吃相有什麼特點？在課文中畫出相關的語句。

（2）默讀第5自然段，邊讀邊想，畫出鵝吃飯時令人發笑的詞句，然後再讀讀。

（3）自由讀第6自然段，邊讀邊想，畫出自己認為最能體現鵝“高傲”的地方。

（4）第7自然段中，哪些地方最能體現出鵝的“架子十足”？

2、在小組討論的基礎上，師生共同評議，再一次從白鵝的“吃相”中體會鵝的高傲。

3、品味重點句段。

（1）譬如吃了一口飯……吃過泥和草再回來吃飯。

教師提示：“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不苟的吃法，可笑在循規蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，白鵝的高傲也就從這其中體現出來了。

（2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣。

教師提示：可以看出連附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的規律，可見它吃飯是多麼三眼一板。

（3）我們不勝其煩……免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。

教師提示：寫人們為鵝老爺着想，把飯罐和水盆放在一起，可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。

六、總結

1、通過學習，我們知道了課文從叫聲、步態及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表達了作者對白鵝的喜愛之情。

2、我們也從中體會到作者對事物進行了詳細的觀察，運用了多種修辭手法，把事物寫詳細、具體。

［教學板書］

15白鵝

白鵝總述（1）高傲的動物

分述（2—7）叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

步態：步調從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不苟個性鮮明

［教學反思］

《白鵝》一文主要是引導學生在閲讀中感受白鵝的高傲、有趣，學習作者抓住特點描寫，運用擬人、對比、明貶實褒（反語）等寫作方法，引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，感受作者幽默風趣的語言風格。

教學本課時，我讓學生對課文進行了充分的預習，還讓學生熟讀成誦，這對講解課文內容起到了至關重要的作用。這篇課文的條理非常清晰，就是圍繞着課文第2自然段的中心句來描述的，並用了總分的寫作方法。因此，在講解時，我引導學生找出中心句，然後細讀課文，找出相關的片段進行講解。

因為時間有限，關於作者細緻觀察事物的方法，我只是略微提了一下。這一點需要在以後的課文講解中進行解決。

國小語文課文《白鵝》教學設計 16

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1．師：同學們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。

教師展示圖片：

師：看到這些白鵝，你想説什麼？

生：我覺得白鵝很美麗。

師：同學們有沒有想起一首古詩——

生：背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

師：同學們背的真好，請用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫？

抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。

師：請同學們相互簡單評一評。

2．師：現在我們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，請同學們翻開書63頁，同學們認真觀察後與自己的畫比較然後説一説，評一評，議一議。

生評論。

3．師：是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，瞭解了它獨特的習性。你們看著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

教師板書課題：白鵝

二、初讀課文，學習生字

1．師：讓我們先來讀一讀課文。

播放媒體資源中的範讀動畫：

師：這課的生字詞語特別多，而且很不容易讀正確，因此現在請同桌的同學互相聽一聽讀一讀，開始吧！

學生同桌互讀

2．板書：頭頸狂吠倘若一絲不苟脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂

引吭大叫供養不周淨角奢侈譬如侍候窺伺

大模大樣三眼一板

教師讓學生讀黑板上的詞語，並指導個別字的讀音及“角”“供”多音字。

3．師：有不理解的詞語嗎？

生：我想問老師“三眼一板”是什麼意思

師：這是一個問題還有嗎？

生：奢侈

師：我想問問同學們，平時我們學課文時都會遇到不認識的字，這時候你會怎麼辦？生：查字典。

生：聯繫上下文。

生：請教同學。

師：那就請同學們，通過剛才説的3種方法自己把生詞弄明白。

學生自主學詞。

4．師：現在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。

檢查學生的掌握程度。

提示：

左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文裏指鵝來到了一個陌生的環境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。

引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個詞是説鵝伸着脖子敞開喉嚨大叫。

侷促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這裏指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不苟：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文裏指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什麼也沒有了。

揚長而去：指狗偷食完鵝的食物後大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。

奢侈：花費大量錢財追求過分享受。文中説鵝並不奢侈，是指鵝雖然需要三樣東西下飯，但這三樣東西都是平常的東西，不需要什麼花費。

三、再讀課文

1．師：生字和生詞我們都學會了，現在請打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什麼印象？

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什麼印象？

生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！

師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，並劃下來。

生勾畫。

2．師：你劃了哪些？

生：好一個高傲的動物。

師：為什麼要勾畫這裏？

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

師：找到這句話再讀一遍。

師：第二自然段更重要，不僅聯繫了第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？

生：叫聲步態吃相

教師板書這三個詞。

師：我們來讀一讀這幾個詞。

生讀。

師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

生默讀，師巡視。

3．師：你找到了哪個？

生：我劃了“厲聲叫囂”。

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”。厲聲説明鵝怎麼樣？

生：“凡有生客進來。”

師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀。

4．師：不錯。還有誰是用圖畫來表現？

生：我畫的是一隻鵝。

教師把學生畫的展示給其他學生看

師：帶着你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？

生讀。

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？

生：厲聲喝斥。

師：為什麼找這個？

生：這個詞好像是説：這是我的地盤，你走開！

師：帶着心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以後學習中要多多體會。

5．師：剛才我們已經體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什麼印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學生分組討論。

學生彙報：

生：我覺得白鵝非常“兇”。

師：從哪兒看出來的？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。

生：我覺得它非常勇敢。

板書：勇敢

師：你是從哪兒體會到的？

生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養鵝也能看守門户。學了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學課文不能只從字面上去理解，還要從字裏行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在誇白鵝勇敢盡職。

板書：盡職

6．師：誰能帶着感情來讀一讀。

生：好一個高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強調了“好一個”。

一生再讀

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達出來。

生再齊讀。

7．師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什麼方法寫出了步態的特點？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的.。

師：誰能聯繫文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

兩生表演。

師：誰能來評一評？

生：我覺得xxx走得時候很高傲。

師：我們一起來讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這麼準確、形象！

板書：侷促不安大模大樣

請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

師：你們看，這鵝連走路的樣子都那麼的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”

8．師：豐老先生用準確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢。的白鵝。你願意把自己當成一隻怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

學生説

師：你説得真好，我想跟你交個朋友。

四、總結

師：這節課，同學們學習了很多生字生詞，還學習了課文1－4自然段，下節課我們再一起繼續學習。

五、作業

生字、生詞抄寫。

第二課時

一、複習導入

1．師：上節課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點説的白鵝什麼特點呢？

指名學生回答。

提示：高傲。

2．師：上節課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學説説這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？

指名學生回答。

提示：叫聲、步態。

二、學習5－7自然段

1．師：沒錯，你看鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什麼。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆劃下來。

２．師：如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？生：三眼一板、一日三餐、一絲不苟。

師：“三眼一板”在詞典中是什麼意思？（比喻言行有分寸、有條理。這裏指鵝的吃法刻板，從不改變。）

3．那你能結合這段文字説説，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。

（聯繫上下文，理解重點詞語）

默讀第5自然段。

生1：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。

生2：從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）

師：是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先?再?然後?，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？

生讀。

師：看他讀得多好呀，還有誰願意按順序給大家讀一讀呀！

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從哪看出特有意思呀？快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來嗎？

你們可以同桌想象它當時的樣子，説一説；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀。我們看哪組同學表現得最精彩。

生準備、彙報

（1）第一種情境：（一組彙報——師評——１人讀）

師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發現鵝老爺吃飯的規律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。

（2）第二種情境：（一組彙報——師評——２、３人讀）

師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什麼樣呀？

每個人都讀讀。

（3）第三種情況

師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什麼？

孩子們，我從這裏真真正正地體會到了這隻大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？

5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，説理由。

板書：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！