語文白板教學設計模板

引導語：教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編為你帶來的語文白板教學設計模板，希望對你有所幫助。

　教學內容

人教版義務教育課程標準試驗教科書數學六年級上冊P112-115。

　　教學目標：

1.通過學習使學生初步認識“雞兔同籠”的數學趣題，能嘗試用多種策略解答數目比較小的此類題目。

2.通過學習使學生在不斷的試誤中，運用“列表舉例” “假設法”“解方程法”等方法解決雞兔同籠問題，逐步形成良好的數學意識，體驗嘗試法解決數學問題的思想和方法。

3.在學習我國傳統的數學文化的過程中，瞭解與此有關的數學史，對學生進行數學文化的薰陶和感染。

　教學重點

讓學生經歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的策略，體會其中所藴涵的數學思想方法。

　教學難點

理解假設法中各步的算理

　教具準備

白板課件

　　教學過程

　一、創設情境，揭示課題。

1.（白板出示圖片）談話：同學們屏幕上的兩個動物你們認識嗎？你能用數學語言描述一下這兩個動物嗎？

2.如果把它們放在一個籠子裏只告訴你頭的個數與腳的只數，你能猜出籠子裏各有多少隻嗎？

　　白板出示：

告訴學生頭的個數和腿的條數讓學生猜測籠子裏面動物的只數，然後用電子筆移開籠子進行驗證。

[白板使用意圖：單純地利用語言描述容易引起學生的倦怠感，運用白板的隨意拖動功能，能夠引起學生好奇，從而吸引注意力。]

3.揭示課題並板書：雞兔同籠

二、展示情境，嘗試探究。

（一）出示情境，獲取信息。

1.白板出示例1：籠子裏有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭，從下面數有26條腿，雞和兔名有幾隻？

2.仔細讀題，説説你瞭解了哪些信息？

（二）猜想驗證

1.談話：同學們，對於這道題，還能像剛才那樣直接猜測嗎？為了能把所有的猜測一一列出來，我為大家準備了一個表格（白板出示表格），與學生一起列出所有的可能。

3.怎樣才能知道同學們的猜測對不對？

3.和同學們一起驗證並完成表格最後一欄的填寫，找出正確答案並圈起來。

[白板使用意圖：利用白板能夠隨機書寫的功能，在圖形邊直接趕寫，不但方便、直觀，而且能夠更好地達到數形結合的效果。]

4.小結：我們這種方法叫做列表法。

5.如果現在有更多的雞和兔你們覺得用這種列表法還可以嗎？為什麼？

（三）嘗試假設法

1.為了研究老師想請8位同學們配合老師。（請8位同學上台來扮演雞和兔當老師下令所有的兔子抬起兩條腿時，扮演兔子的同學把兩隻手舉起來，計算地上腿的條數，與實際相差了多少條腿，相差的這些腿是誰的？）

2.引導學生把剛才的表演過程用畫圖的方法呈現出來。

（白板畫圖演示思考過程）

[白板使用意圖：利用白板便於繪製平面圖形的特點，通過繪圖讓學生理解，為學生展示豐富的圖形表象，讓學生學得更輕鬆。]

3.引導學生把畫圖的過程用算式表示出來。

5.小結：剛才我們假設都是雞或者是兔，把這種方法叫做假設法。

（四）列方程解

1.在解決雞兔同籠問題時除了列表法和假設法，還有別的方法嗎？

2.要用列方程必須找到等量關係式，請大家認真讀題找出等量關係式。

3.引導學生列出方程。

4.板演解方程的過程。

[白板使用意圖：利用白板的書寫、繪畫功能，根據需要逐一添加條件，解決實際問題。所設問題借用同一情景，環環相扣，由易到難，層層深入，發展學生思維。]

　三、鞏固練習

1.解決《孫子算經》中的原題。

白板出示：

（1）學生理解題意。

（2）用自己最喜歡的方法解決。

（3）集體訂正。

2.完成書中做一做。

白板出示：

（1）小組討論題裏的什麼相當於雞，什麼相當於兔？

（2）用自己喜歡的.方式解決。

（3）集體訂正。

[整體設計意圖：電子白板應用於課堂教學，是將現代教育技術與傳統教學的優勢結合，能夠促進課堂中的真實對話和動態生成。電子白板的電腦操控功能，可以讓教師直接在投影屏幕上書寫、標記，同時還可以操控電腦對課件進行控制，展開詳細地講解，將教師、課程資源和學生真正的融合在一起。本課在學生較難理解的方面有效地運用了白板的特殊效果，突出重點，分解難點。

任何一種多媒體手段的出現和發展，都是以學生的發展為最終目標，其根本就是要為課堂教學服務。因此，根據教學內容的特點和教學需要，除了運用白板技術外，我還通過讓學生通過角色扮演，注重培養學生的思維，關注學生在活動中的體驗，而不是讓白板替代一切。把白板作為一種輔助教學的手段，合理有效的運用，才能更好地促進學生全面發展，真正實現以人為本的教學理念。]