《珍珠鳥》教案

作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《珍珠鳥》教案1

【教學目標】

1、確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

【教學重難點】

理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

第一課時

　　一、導入新課

哪些同學家裏養了小動物?誰來説説你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一隻珍珠鳥。(出示課件：珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

學生默讀課文，思考：從哪裏可以看出怕人的珍珠鳥後來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎麼來的?從哪裏體現了我對珍珠鳥的喜愛之情?文章最後一句話是什麼意思?三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題

1、學生讀課文，理清珍珠鳥在我的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什麼會發生這些變化? 2、引讀課文，深入體會：

作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質疑

1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點：

⑴為什麼文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥是一種怕人的鳥? ⑵珍珠鳥在我的照料與呵護下發生了哪些變化? ⑶為什麼寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意? ⑷信賴，往往創造出美好的境界這句話對全文有什麼作用? 2、小組推薦代表彙報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文並選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

六、聯繫生活實際，再次理解課文重點句

信賴創造美好的境界。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什麼?七、片段練習

1、讓學生選取文章某一段落或片斷，並擬一個標題：

參考標題：營造綠色的環境富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒人鳥相親，情誼濃濃舒適的巢雛鳥兒的夢媽媽的呼喚可愛的小紅嘴雛鳥熟睡圖。

2、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出藴味。

【板書設計】

16、珍珠鳥

膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我

人細心呵護小鳥，真好↓

鳥和人的關係和諧、平等、融洽，真好

【點評】

重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之後，我有一些話要説：

一、感動

這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒着重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮鬥的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們願意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想

九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、羣策羣力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什麼呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重複，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨

國小語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的.老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的衝擊是顯而易見的，師生在此過程中的收穫也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。箇中原因自然是很複雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的激情燃燒，這時已經有些疲塌了;第二越來越到國小畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情並沒有衰減，改革的動力並沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以後將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

《珍珠鳥》教案2

【研究目標】

通過小組合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關係，並形成小組共同的學習成果，從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果，每個成員必須付出，也要得到每個成員的認可。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，着重理解信賴，不就能創出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

3、養學生髮現問題、解決問題的能力。

【教學重點、難點】

理解信賴，不就能創出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。

【教學準備】

投影片若干。

【教學過程】

一、導入

這節課，我們繼續學習《珍珠鳥》

二、複習詞語

神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。三、讀課文、解疑

1、學習第一、二自然段：

⑴看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

⑵從含有垂蔓、幽深這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。 ⑷朗讀這些語句，體會作者感情。

2、學習第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那麼是否也喜歡它們的雛兒呢?順勢理解雛兒：

⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

⑵同桌討論。

⑶全班交流。

⑷你能通過讀讓老師也喜歡這隻雛兒嗎?自由練讀，指名讀。 3、學習第四、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關資料，我瞭解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那麼它怕我嗎?

⑴帶着這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

⑵小組合作討論：

①珍珠鳥怕我嗎?為什麼?

②從什麼地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的? ⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。 ②珍珠鳥趴在我的肩上睡着了。

⑷討論：

這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什麼不一樣? ⑸提問：

對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示? (信賴。)

⑹你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎? 4、學習第七自然段：

⑴請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)

⑵提問：

同學們，這樣的情景美嗎?美在哪?

(教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美。)出示填空：

美在人對鳥的;

鳥對人的;

過渡：看到這麼美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：(學生接讀)趁勢理解不由自主。

⑶同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的'境界。那麼如果人與人之間相互信賴，會怎麼樣呢?

(學生各抒已見，然後相機小結。)

⑷有感情朗讀全文。

四、總結

同學們，讓我們永遠記住這句話。

指板書學生齊讀：

信賴，創造美好的境界。

讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

【板書】

珍珠鳥

垂蔓

創造幽深

信賴────美好的境界雛兒

不由自主

信賴

境界

【反思與評價】

我們課題組認為，在教學過程中，教師努力創設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學氣氛，並且充分信任學生，把學習的自主權交給學生，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關係，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認可。

《珍珠鳥》教案3

教學目標

1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

2、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

3、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

教學重難點

重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯繫自己生活實際，思考人和動物之間的關係。

難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和藴涵的深刻哲理。

設計思路

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設計用故事導入，可以激活學生思維和課堂氣氛，為本節課奠定深厚的感情基礎，同時又暗示了課文主題。在此基礎上通過朗讀全文，理清課文內容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優美生動的語言，在品析中受到美的薰陶，領悟其中深刻的哲理。再結合學生自己的親身經歷拓展延伸，引導他們體驗反思，激發他們關愛動物、善待生命的情感。最後以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結束授課，給學生留下思考的空間。

課堂實錄

師：同學們好！首先給大家講三個故事

四川省成都市發生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世後將他的5000元的遺產留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當作他的另外一個兒子）

第二個故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裏。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業户。

第三個故事：北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了温暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：大家聽了這些故事有什麼感觸？

生：動物也有情！

生：善待動物，終有好報！

生：人和動物也能相親相愛，和睦相處。

生：我們要保護動物！

師：同學們説得真好！和諧、相融、靈性，情動人與動物之間！這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚歎感動：原來人和動物是可以這麼和睦相處的啊！當代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧温馨的畫面。今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

師：我們還是請向媛媛同學來朗讀這篇課文，請同學們用心聽，然後説説課文給我們講述了一個什麼故事？（讀略）

生：講“我”養了一隻珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。

師：不是很準確具體，誰來補充？

生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，後來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”餵養他們的經過，生：應該是“我”餵養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這隻雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

師：是的，文中有三隻鳥，課文着重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這隻雛兒這小珍珠鳥嗎？

生：（齊）喜歡！

師：老師也喜歡這隻小珍珠鳥，它確實是只非常可愛的小鳥。現在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現小鳥可愛的句子，試着品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）

生：我找的是第8自然段，“起先……跟着逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。

師；噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。

生：我找的是第7

自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。

生：我找的是這句：“它先是離我較遠，……發出‘嚓嚓’響。”這段是從小鳥的動作、神態寫小鳥可愛。

師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥！

生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡着了。它像一個淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕！

生：“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”我覺得寫得很好看！

師；對！萬綠叢中一點紅，清新美麗！

生：“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來。”我覺得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小，它在試探有沒有危險。

生：還有第13自然段也是寫它的動作。

師：同學們找的都很準，分析得也不錯！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字裏行間洋溢着作者的喜愛之情。（板書：外形、動作、神態）現在我們一起帶着我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）

師：鳥是一種非常怕人的動物，或許是我們人類對他們傷害太多吧，鳥在我們面前是心存戒備的。可我們在文中看到的卻不是驚弓之鳥，而是一隻快樂、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒有顧忌，這些都因為誰的緣故？

生：我（作者）。

師：請同學們瀏覽課文，找出寫“我”舉動的語句，看看“我”為小鳥都做了些什麼？

生：“我用吊蘭長長的、串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。”

師：我為小鳥建了個綠色的家園。

生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”

生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細膩的絨毛”

生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……

師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什麼樣的人嗎？

生：愛鳥的人！

生：具有母愛。

生：默默奉獻不求索取的'人！

師：哦！這怎麼講？

生：他關心鳥，照顧鳥，沒有向鳥要求什麼。

師：有道理，還有嗎？

生：富有愛心！

生：是個細心的人！

師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這麼細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬鬆、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）

師：同學們，當你們看到這樣一幅幅温馨的畫面時，心中湧起的是什麼感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？

生：信賴，可以創造美好的境界！

師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋樑！是創造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

師：我想同學們都有養動物的經歷吧，你們是怎樣對待你們養的動物的？説來聽聽！

生：我家養了一隻波斯貓，很可愛，我好喜歡它。

生：我曾經養了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河裏洗澡。它也很喜歡我，每天放學後，它都會在路上接我，它很聽話的。可惜它後來得病死了。

生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當我高興的時候，我會給它好吃的，逗它玩；當我心情不好時，我就踢它，把它趕得遠遠的。

師：我想覃聰同學的做法代表了許多人對動物的態度吧。我們對待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯，就把它抱在懷裏逗弄；心情很壞時，看見它就心煩。

生：我不怎麼喜歡貓狗的。我覺得它們很髒。我家裏曾養過一隻貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，後來身上就長了跳蚤，搞得我們身上牀上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們全扔了。

生：我家裏的那隻小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經常不見。可我妹妹喜歡它。

師：我在網上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手

義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、矇住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位僱來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇後，提出了離婚，一向很聽話的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對於其丈夫來説，難道她沒有一隻狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來討論討論。

生：她丈夫肯定認為她是個心腸狠毒的女人！

生：她兒子也肯定這樣認為。

生：她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險。

師：其實，這並非哪一個更重要的問題，而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。

作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的慾望，任意殘害着其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那麼地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發展。我希望同學們經過今天的學習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋樑，讓我們的生活更有人情味。

最後給大家讀一篇文章結束我們這節課。

《珍珠鳥》教案4

學情分析：四年級學生對有關小動物的文章非常感興趣。所以在教學中，他們能夠抓住重點詞語理解文章內容，感知珍珠鳥的可愛、活潑。所以學習文章的語言並不難。但孩子們理解“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話有一定難度。所以要引導學生層層深入，自主感悟，最終昇華感悟。

內容分析：《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往發明出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關係的敍述中，啟發學生在“人與動物”協調共存方面作深入思考。

第一課時

一、談話導入，激發興趣

師：你們平時在家養過寵物嗎？誰來和我們分享一下？

生自由交流，師相機評價

師：是啊，他們是我們貼心的朋友，給我們帶來快樂！我們天津的作家馮驥才也給咱們帶來了他的一對小寵物。它們是誰呢？瞧，誰來介紹它？（出示珍珠鳥簡介，生讀）

師：是的，珍珠鳥因為原本生活在熱帶雨林裏，所以它特別膽小、機敏，易受驚嚇。你瞧！它們來了！（播放珍珠鳥視頻，師相機語言渲染）

師：對於初次見面的珍珠鳥，你有什麼話想送給它們？

生：可愛、小巧玲瓏……

師：你的這個詞説得特別好，請你帶領全班同學讀一遍。（生領讀）

師：那請你們帶着你們對小鳥的喜愛，齊讀課題。

二、初讀課文

1、師：這麼可愛的鳥兒，在我們作家馮驥才筆下又是什麼樣子的呢？請你們自由大聲地朗讀課文，讀準字音，認清字形，遇到不理解的詞語，多讀幾遍。畫出描寫珍珠鳥外形的語句。

（生自由讀課文）

2.同學們剛剛用你們認真的朗讀表達了你們對珍珠鳥的喜愛。可我們珍珠鳥説了，想要見到它們，還要通過它們的考驗。你們願意接受嗎？

（出示生字詞）同桌合作朗讀

師：誰來迎接挑戰，讀一讀第一行？（指讀）

老師發現你這個字音讀準確了。我們一起來看看，（出示“蔓”多音字），並解釋。這樣下面的順蔓摸瓜、蔓延也肯定難不倒你們。

師：第二行詞語誰來讀？（指讀）

有沒有需要提醒的？注意咂，翹舌音。

第三行詞語，指讀。這些詞語的意思你都明白嗎？相機指導“伏案”、“信賴”。

師：現在我們男女生比賽着來讀，看誰能讓我們的珍珠鳥滿意。

師：恭喜你們成功地闖過了第一關，可咱們的珍珠鳥説了要想找到它，還得進行第二關——概括課文。請你根據這些詞語，和同桌合作着來説説這篇課文主要講了一件什麼事。（生交流）

接着我們一起來看第三關——寫字關。“撥、賴”，左右結構的字，提醒“撥”和“拔”的區別。生描紅、臨寫。

三、精讀課文

師：你們可真了不起，連闖三關。瞧，咱們可愛的珍珠鳥來迎接你們了。誰來和它們握握手，讀一讀這一部分？（指讀）

師：你們喜歡它嗎？（生：喜歡）喜歡它的什麼？

生1：紅嘴紅腳，灰藍色的毛……顏色好看

生2：小腦袋可愛

師：你們喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的傢伙嗎？那就讓我們一起把這可愛的小傢伙介紹給大家。（齊讀）

師：那這個小傢伙除了可愛，還有什麼特點呢？引導生：膽小。

師：你從哪看出來的？

生：探

師：你可真會讀書，而且很會思考。是啊，什麼樣的動作叫作“探”？（做動作）小傢伙為什麼要先把小腦袋探出來呢？

師：是啊，多麼可愛又膽小的.鳥啊！你能向大家再來隆重介紹一下它嗎？（齊讀）帶上你對它的喜愛。可是漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的桌子上。那是什麼原因，讓原來膽小的小傢伙，變得膽大起來了呢？請同學們自由地讀一讀課文的第1.2自然段，找一找“我”是怎麼做的。

生1：“放在一個簡易的竹條編成的籠子裏，籠內還有一卷乾草，那是小鳥舒適又温暖的巢。”從這裏可以看出作者對珍珠鳥是非常體貼、用心的。

生2：“它們就像躲進幽深的叢林一樣安全”，原來珍珠鳥是十分膽小的，但作者為它們準備了垂蔓，可以看出作者考慮的非常周到、用心。

師：那就讓我們和作者一起來分享他的用心。男女對比讀。

師：在作者我的用心下，在這樣安全又隱蔽的鳥籠裏，小珍珠鳥終於忍不住了，它飛出來了。瞧！

師引讀：三個月後，那愈發繁茂的……

師：這裏有一句話最能表現作者對小傢伙的喜愛，你發現了沒有？

（指導朗讀：撥開綠蔓一看，正是這個小傢伙！）

師：從這句話中，你讀出了什麼？

生1：作者的驚喜與喜愛。

生2：小傢伙指珍珠鳥。

師：是的，老師也發現了，自從珍珠鳥來他家以後，“我”就再也沒有叫過它珍珠鳥，而是叫它“小傢伙”。

那老師考考你們，在什麼情況下叫“小傢伙”？生交流。

既然小傢伙是指珍珠鳥，那我們把它們全部換成珍珠鳥，可不可以呢？（對比讀）

生交流：關係生疏了，不再像以前那樣密切了。

　　四、總結昇華

作者把這可愛的小鳥當成了家裏的一員，真好！那接下來，咱們可愛的珍珠鳥和“我”之間還會發生哪些有趣的故事呢？我們下節課再來一起交流。課後請同學們熟讀課文，完成生字。

板書設計

21.珍珠鳥

“我”喜愛珍珠鳥

教學反思

珍珠鳥是一篇文旨優美的課文，講作家馮驥才與珍珠鳥之間發生的故事，文章處處體現着作者對珍珠鳥的關愛、尊重、喜愛，也展現了鳥對人的信賴，是一篇很有韻味，發人深思的文章。無論是遣詞造句，還是文章所要表達的主旨都值得我們細細品味。所以在第一課時我就抓住了遣詞造句來體會作者對珍珠鳥的喜愛。在進行教學設計時，我就想如何讓學生清楚地從細節處瞭解到“我”對鳥的喜愛，這一過程體會不好，就很難在第二課時理解鳥對我的信賴，文章主旨的理解就會顯得生硬

識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。所以在第一課時，我把重點放在識字寫字上，讓學生通過讀詞、理解詞義來牢固掌握字詞。對於四年級的孩子來講，他們已經有了這方面的基礎，所以在實際教學中，並不難，但確是接下來學習課文內容，體悟作者感情的前提和基礎。

在講授這篇文章時，我時刻注意着學生在課堂中的主體地位，重視學生的個性化閲讀體驗，加強對學生閲讀的指導、引領和點撥。所以整個課堂中，我主要以一個大問題貫穿始終——從哪些地方可以看出“我”對珍珠鳥的喜愛。我希望通過這一問題引發學生的閲讀期待，然後在這一問題的引導下，讓學生走入文本，合作探究，抓住重點句段來體悟情感。

同學們在理解課文的基礎上體會情感，這樣在下節課就會更容易理解鳥反過來對我的信賴。因為本單元的學習重點就是讓學生在學習課文的基礎上增強保護環境的意識，學會與動物、與自然和諧共處。

同時，學習這篇文章，我還想教給學生一些寫作的方法。所以教案的設計上也是比較側重作者寫作方法的理解和體會。比如課文中關於珍珠鳥外形的描寫是為了讓學生感受不同方面的描寫所達到的效果，讓學生通過説明性描寫和本文描寫的比較體會到作者語言的精到和匠心的獨特。能夠意識到文章的描寫是為文章的中心和主題服務的，是可以充分展示作者內心世界的。

此外，應加強對閲讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，以利於豐富積累、增強體驗，培養語感。在教學中，有意識地讓學生通過多種形式的讀，獲取自己所需的文本信息，增強對文本的理解和信息的提取，為學生的課外閲讀打下紮實的基礎。

《珍珠鳥》教案5

設計思路：

作者以細膩親切的語言為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

教學本課，要體會作者是怎樣仔細觀察，怎樣真實地表達人與珍珠鳥之間的感情的。設計上主要體現以下幾點：

1.注重引導學生在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

2.以情入文，讓學生在與文本的對話中瞭解珍珠鳥是怎樣一步步和作者建立關係的，感受珍珠鳥的可愛，感受作者對鳥兒的喜愛。

3.注重品味語言、積累語言。

教學目標：

1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達方法。

3.培養喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達方法。

教學難點：

體會“信賴，往往創造出美好的境界”這句話表達了作者怎樣的思想感情。

一、激趣導入，瞭解珍珠鳥的外形特點

我們瞭解許多人與動物和諧相處的故事，像性格古怪的貓，在老舍先生的眼裏就是頑皮的孩子，那麼珍珠鳥呢？它為馮驥才先生的生活帶來那些情趣？這節課我們來繼續學習《珍珠鳥》一課。

1.課文一開篇就説（引讀）：真好！朋友就送“我”一對珍珠鳥。（板書）這是一個感歎號，應該怎麼讀？

2.複習：珍珠鳥給你留下怎樣的印象？指名背誦第七自然段。

3.感受珍珠鳥的動作特點。

（1）你剛才把描寫珍珠鳥的動作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們——（珍珠鳥活潑可愛）

（2）這些活動作者用了一個詞語將它們聯繫起來，是什麼詞語？從三個“一會兒”看出什麼？（從三個“一會兒”可以看出珍珠鳥非常活潑、可愛、淘氣，一會兒這樣，一會兒那樣，像小孩子似的調皮）用這句話中的一個成語來説就是——“神氣十足”。

（3）師生合作朗讀，表現小鳥的“神氣十足”。

師：我願意和大家一起讀，女同學讀第一個“一會兒”，男同學讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以後一定要像小傢伙一樣神氣十足哦！

師：（引讀）作者把珍珠鳥的調皮和淘氣寫得的的確確——（生：神氣十足）

難怪作者説——真好！朋友送我一對珍珠鳥。

二、品味語言，感受作者對小鳥的愛護

1.師：通過讀書，我們還了解到的珍珠鳥這是一種怕人的鳥，”俗話説“本性難移”，自然也可説“鳥性難移”。從怕人，到後來漸漸，膽子大了，我是如何贏得小鳥的信任呢？（板書怕人——信賴人）

2.自由讀課文：我是如何照料、呵護珍珠鳥的？劃出有關句子，（出示課件）

3.指名交流。

4.品味句子句子1：

（課件）“我便用吊蘭長長的、串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。”

(1)自由讀句子，你從哪些詞語感受出作者對大鳥的精心照顧？

（2）品味“垂蔓”結合課文插圖，理解“垂蔓”。

（3）採訪剛才讀的學生：“我”為什麼要這樣做？

（就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）這位同學讀書真細心。好，你領着我們再讀這句話。

師：知道它原來生活在那裏嗎？（澳大利亞的的密林深處）

師:“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是——用心。所以作者要想辦法用長長的、串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……

（3）指導朗讀。請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇着它們，你該怎麼讀？

教師指導並範讀：讀輕一點，因為它們那麼嬌小，那麼怕人（教師範讀，讀得“小心翼翼”，而後學生讀）

5.品味句子句子2：（9——12自然段）（課件出示）

“我決不掀開葉片往裏看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”

（1）引導學生讀課文句子，教師讀前半句，學生讀後半句。

（2）你們説説看，我“決不掀開葉片往裏看，我不管它，我不動聲色地寫文章”這一個個“不”，也是對珍珠鳥的愛護嗎?（3）教師再次指導該生把這句話讀給大家聽。

我決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。為的是——（怕驚動小鳥，驚嚇着小鳥，裝作若無其事的樣子。“我不管它。偉大是讓它在窗框上站一會兒；

“我不動聲色地寫，為的是——享受着這小傢伙親近的情意。”

這一個個“不”，可以用這裏的一個成語概括——“不動聲色”。

（4）換詞練習，想象説話。假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，掀開葉片往裏看、管它，小傢伙就會_____。”（指名學生説“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子裏出來了”）

（5）指導朗讀。這都是“假如”，我這麼喜歡它，怎麼會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學生把剛才這幾句再讀讀）

如果説裝扮籠子，感到作者的用心，這裏真可謂——（師生一起説出）用心良苦。

通過我的努力，珍珠鳥開始親近我了，(引讀)真好!三、揣摩寫法，體會小鳥如何信賴我

作者是怎樣敍述小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？再讀課文。

（課件）小組合作：珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？膽子有沒有變大一點？在相關句子下面畫上波浪線。

（課件）出示句子1（第9——12自然段）

我不管它。就是打開窗子，它最多隻在窗框上站一會兒，決不飛出去……啄啄我的手指

（1）讀完以後，你們發現了什麼？

珍珠鳥的活動範圍有沒有變化？（活動範圍越來越大，離我越來越近。起先……隨後……漸漸地……）

膽子有沒有變大？（也越來越大了，從一點點挨近到俯下頭來喝茶、後來還啄啄我的手指）

我覺得你很會讀書，抓住文中這些細緻的描寫來談自己的感受，很好。

（2）角色扮演：請同學們發揮一下你們的想象，當時珍珠鳥心裏想的是什麼？讓我們來展示一下當時的場面吧，我就是作者，你就是那個珍珠鳥，讓我們來一次心靈交流。

你為什麼一點點挨近我？

你為什麼敢喝我的茶？還偏過臉瞧瞧我的反應？

你為什麼還啄我的筆尖、我的手指？

師：我覺得你很會讀書，抓住文中這些細緻的動作描寫感受這時候珍珠鳥已經完全不怕作者了，還友好地對待作者呢。

（3）總結：珍珠鳥膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過程了作者是通過什麼描寫表現它的？（板書：一系列的動作）

2.再看，珍珠鳥那雙小眼睛瞅着我，跟我眨眼睛，再偏過臉瞧瞧我的反應。這是什麼描寫？

（神態的描寫，如果沒有這樣神態的描寫珍珠鳥也只是單純的不怕，談不上友好）

3.如果動作很多怎麼辦？（可用起先……隨後……漸漸地……先是……然後……後來……）現在我們又學到了一種表達動物的性格特點的方法。

4.引讀：在作者辛苦寫作的過程中，有了這麼一隻可愛的小鳥的.陪伴，難怪作者説——真好！朋友送我一對珍珠鳥。

四、拓展昇華，理解中心句

1.體會中心句“信賴，往往創造出美好的境界。”

因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚——

（1）引讀：以至於有一天，“我伏案寫作時——

（2）配樂朗讀：“它居然落到我的肩上。……這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了……”

（3）看，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞。（和諧、小鳥依人、依靠，依賴、幸福、和諧）

（4）句式訓練：同學們説説人獲得信賴的原因是什麼，用上“因為——所以＂説一説。

因為我給它在屋子裏撒歡的自由，所以小鳥就信賴我。

因為我給它趴在人肩頭睡覺的幸福。所以小鳥信賴就

因為我給它更多的關心，甚至是關懷。所以小鳥就信賴

因為我給它更多的關愛，讓它感到人的温暖。所以小鳥就信賴我。

（5）再朗讀。你們説的這些不正是因人的努力而和小鳥創造的這信賴的美好境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結尾的一段話連起來朗讀。

2.説感悟：真好！作者説的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？結合生活實際説説你的看法。讓我們也仿照作者的説法説一句自己的感悟吧。

信賴,能！

六、作業：

1.摘抄你認為最打動你的語句，並寫出自己的感受或點評。

2.你自己觀察一下你自己所喜歡的動物，試着寫一寫。

七、板書設計：

6珍珠鳥

真好！朋友送我一對珍珠鳥。

怕人親近信賴

信賴，往往創造出美好的境界。

《珍珠鳥》教案6

教學目標：

1、知識與能力：瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、温馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

4、讓每一個學生通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，體驗到學習帶來的喜悦，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

教學過程：

一、提出學習目標

1、激趣導入：老師想先問問大家，你們願意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什麼動物交過朋友？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

3、引出學習目標。

（1）把課文讀通順，瞭解課文主要講了什麼。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，説説為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？

（3）説説通過讀課文，你知道了什麼？

二、展示學習成果

1、小組內按學困生——中等生——優等生進行展示。

2、別人展示時，其他同學應認真傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示

1、這節課我新掌握了一些字詞。

2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。

3、我剛才弄清楚了這個問題。

（二）學文悟情展示

1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

2、作者説的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

3、是啊，一隻本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的讚美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

設計意圖：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閲讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。

4、交流書面感受

（三）創作性展示

1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

2、小小思想家：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

3、作家的.知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這麼可愛的？説説看。

四、激發知識衝突

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？

2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

1、通過學習課文，現在你又瞭解了什麼？

評：這裏學生通過學習一定會對文章有許多新的收穫，這也是對學習過程的一個小結。

2、現在，你們願意和動物交朋友嗎？

3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎麼想就怎麼寫？

①舒適、安全的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”。

六、全文總結：

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我師生同唱愛的頌歌──《奉獻》。

《珍珠鳥》教案7

學習目標：

1.概括課文的基本內容，領會“我”在營造人與鳥的信賴關係過程中所起的重要作用，把握文章的敍事和感情線索。

2.學習作者對珍珠鳥認真、細緻的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融入的喜愛之情，學寫狀物的文章。

3.反覆朗讀課文，品味作品豐富温柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑑賞能力。

4.聯繫生活實際，思考人與動物的關係，培養愛護動物、善待生命的情感。

學習重難點

重點：目標1、4

難點：目標2、3

學習過程：

一.預習導學

1.讀準下列加點字的音。

雛( )兒呷( )嘴瞅( )眼瞼( )眸( )子

2.看拼音寫漢字。

鳥chao( )細ni( )垂man( )生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥

3.填空。

①我便用吊蘭長長的、串生着小綠葉的垂蔓在鳥籠上，它們就像躲進的叢林一樣安全。

②起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏，一會兒在櫃頂上，一會兒地站在書架上，着書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩得來回搖動，跟着到畫框上去了。

③本文按照順序，敍述了“我”和珍珠鳥一家三口從、 、

到的關係變化過程，揭示了“ ”這一中心。

4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛的語句，並試着分析喜愛的原因。

5.蒐集一些你認為精彩的描寫鳥兒的詩文，寫在下面。

二.學習研討

1.交流蒐集的詩文，導入。

2.朗讀課文，整體感知：

①結合文中語句，説説珍珠鳥經歷了怎樣的變化過程。

②在與珍珠鳥的交往中，作者最大的感受是什麼? ③試用簡潔的語言概括本文的內容。

3.細讀課文，自主探究：

①在人鳥由疏遠到相親的變化過程中，作者是怎樣做的?試圈畫出文中“我”的舉動的語句。並説説在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的? ②為什麼開頭單獨用一段文字強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

③小鳥對大鳥兩次呼喚有什麼不同的反應?這説明了什麼? ④最能體現鳥兒“信賴我”的一個細節是什麼?你認為產生這種“信賴”的基礎是什麼?(用自己的話回答) 4.品讀課文，合作探究：

①作者對小鳥神態、動作的描寫中融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?請反覆研讀，小組交流一下喜歡的原因。

②“信賴，往往創造出美好的境界。”在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造出這種境界，我們應該做些什麼? 5.小結。

三.鞏固延伸

1.模仿課文，寫狀物片段。

要求：將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中，把人的靈性賦予無知的動物。不少於300字。

2.閲讀《珍珠鳥的故事》，回答文後問題。

也許，每一個孩子和動物之間都有着一種天然的聯繫，每一個孩子都喜歡動物，我也不例外。

我曾經養過許多可愛的小動物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥等等，但是在這些帶給我無限樂趣的小動物中，只有珍珠鳥讓我難以忘懷。

買回那對珍珠鳥，是在一個晴朗的假日。鳥市上，我第一眼就看中了這對通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥，它們在一隻只羽毛豔麗奪目的鳥兒中間，是那麼的清麗動人。

到家後，我花了整整一個下午的時間，替它們佈置了一個舒適美麗的家。

那是一個非常精緻小巧的鐵籠，籠裏放好了金燦燦的小米和乾淨的清水。它們的“卧室”是一個温暖的木巢，下面放置一個碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽的名字——阿雪和阿杰。這時，我心裏不由暗暗地想：“有這麼舒適的家，它們應該是非常滿足啦。”

漸漸地，我卻發現它們似乎並不快樂。尤其是那個阿杰，它總是趁我給它們餵食、換水或者打掃籠子的時候試圖飛出來。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?

突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡直是一個衣衫襤褸的囚犯死在監獄裏一樣。

從這以後，阿杰也變得無精打采，有時我看到它在凝望着藍藍的天空出神。於是，我為此做出了一項重要的決定：我要放飛我的阿杰!在一個星期日的清晨，我打開了高高的陽台窗户，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開了籠子的出口。阿杰面對着湛藍的天空，遲疑了一下，然後毅然扇動小翅膀衝了出去。我這時才感到心裏空空的.。突然，在我的視野裏，一個潔白的小身影在迅速地向下墜落着，墜落着……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……

但是，它衝上藍天是那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼了我。我猛然意識到：它這是在執著地追求自由啊!造物主賦予鳥兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍天上自由地飛翔。鳥兒的天性不是被關在籠中，而是屬於藍天的!也許，阿杰在面對久違的藍天時，已經意識到了死亡。它本可以繼續留在鳥籠中安全平靜地生活，但它沒有這樣做。它一定是無法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價來奪取自由!從此，我不再養小動物了。企盼有一天，所有的動物都回歸森林、草原或者藍天。我想，那一天將是所有動物的節日，也該是人類的節日!

1.“我花了整整一個下午的時間”為珍珠鳥“佈置了一個舒適美麗的家”然而“它們似乎並不快樂”。請你看完文章後分析它們“不快樂”的原因。

2.“我”是那麼地喜愛小鳥，為什麼還將“阿杰”放飛了? 3.“我”為什麼被“它衝上藍天時那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼”?

4.這是一篇國中生的作文，它和課文同樣是敍述自己飼養珍珠鳥的故事，但表達的主題有什麼不同?

《珍珠鳥》教案8

教學要求：

學會本課生字，理解詞語。會用居然、不由自主造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最後4個自然段。瞭解的外形特點，活動範圍。體會信賴就能創造出美好的境界。的深刻含義。

第一課時

導入新課

揭示課題

板書課題。

簡介。

初讀課文

出示自學要求：

給課文各自然段標上標點。

輕聲讀課文，注意讀準詞語，讀順句子。理解下列詞語：

撥開細膩淘氣索性傍晚呼喚扭動不由自主信賴居然神氣十足

學生自學。

檢查自學情況。

第二課時

檢查複習

聽寫詞語。

指名讀課文。

細讀課文

指名讀1、2自然段。

開頭用真好!表示出了作者什麼樣的心情?巢指什麼?是誰給安排的.?

反映了我對什麼樣的感情?

我喜愛還有那些表現?齊讀第二自然段回答。齊讀。

指名讀第三自然段。

這一自然段寫什麼?的雛兒有什麼特點?和父母的外形完全一樣嗎?指名讀第4自然段。

給第四自然段分層。

第一句寫雛兒怎樣活動。

二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。

三、五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。

反映了我和雛兒的感情如何?

指名讀第5自然段。

這一段寫了什麼?

指名讀第6自然段。

我是怎樣和雛兒親密相處的?

齊讀3~6自然段。

指名讀第7自然段。

不由自主是什麼意思?這反問句該怎麼讀?齊讀第7自然段。

總結課文

板書設計：

住處：舒適温暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬鬆的球兒雛兒飛落站撞

挨近蹦到喝瞧

活動啄筆尖啄手指

飛到扭動擠開鑽進

落到趴睡咂嘴

《珍珠鳥》教案9

教學目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。感受人與動物的那種和諧、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的意識。

教學重、難點

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在我的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。

理解信賴，就能創造出美好境界的深刻含義是本文教學中的難點。

教學準備

佈置學生課前預習，蒐集珍珠鳥的資料。

相關課件。

第一課時

課時目標：

初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。瞭解珍珠鳥的樣子和特點，初步體會作者與珍珠鳥之間親近、温馨的情感。

教學過程：

一、欣賞圖畫、導入新課

出示一組圖片，學生欣賞。教師講述：同學們，我們欣賞了生機盎然，鳥語花香的自然風光，這和諧的氛圍、悦耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道，鳥是我們人類的朋友。不過，也許是因為人類對它的傷害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備。人和鳥之間應該建立起一種怎樣的關係呢？讓我們從當代作家馮驥才的`散文《珍珠鳥》中尋找答案吧！

板書課題，學生讀題。

二、初讀課文、整體感知

學生自由讀課文，要求：

（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；

（2）難讀的句子多讀幾遍，讀正確、讀流利。

（3）遇到不理解的詞語，或聯繫上下文理解。

2.教師巡視，對有困難的學生予以幫助。

3.檢查自學效果。

出示生字新詞，指名認讀、正音：

着重對雛、咂、卷、撥、蔓等字正音。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。

2.分段朗讀，師生相機點評。重點指導讀好第四段。

3.讀了課文，你能説説課文主要寫了什麼？

4.交流討論。相機出示：我為珍珠鳥精心做巢。

小珍珠鳥非常可愛。

珍珠鳥跟我越來越親密。

5、根據老師給出的提綱，給課文分段。第一段（１～２節）；第二段（第３節）；第三段（４～７）節。

6、按照每段大意連貫地説一説課文的主要內容。『完成板書：信賴?喜歡』

四、學習第一段（1-2）

1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什麼？

2.引導學生體會：

（1）開頭用真好反映作者什麼樣的心情？

（2）巢指什麼？舒適而温暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什麼樣的感情？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段

3.指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

4.師小結：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適、温暖和安全的住處。由此可見，作者是一個愛鳥之人，他處處為鳥兒着想，他珍愛着它們。

《珍珠鳥》教案10

【教學目標】

知識和能力：

１、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。

２、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

【過程和方法】

體驗、感悟、想象。

【情感態度和價值觀】

培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。

【教學重點】

理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

【教學過程】

　　一、導入新課

無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是乾旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩隻珍珠鳥，（點擊課件１）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續學習《珍珠鳥》。

師板書：

珍珠鳥

二、探究新知

１、通過前面的學習，這課主要講了什麼？生彙報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

２、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？

生快速讀課文並找出相關段落。

生彙報。

師相機（點擊課件２）生齊讀。

３、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什麼？它是如何的心理呢？

（害怕。）

為什麼害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢？生各自彙報想法。

４、師總結：

是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。板書：

試探

讓我們一起來讀一讀。

５、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？（點擊課件３。）

（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）６、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢？（生各自想象，併發言。）

７、作者的.反應呢？

小珍珠鳥已經把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。板書：

玩耍

８、最後──

（師引讀，點擊課件４。）

９、他們的關係越來越密切了，小珍珠鳥優又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要説，它會説些什麼呢？

（學生暫時沉默，積極思考。）

生：小鳥會説：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。”

（可以不介意。）

生：小鳥會説：“主人，不要這麼忙着寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”

（好呀，咱們玩什麼？）

生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”

……

１０、他們相處得這樣友好，你有什麼感歎？

（生想象，發言。）

師相機板書：

親近

讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！

生齊讀第四自然段。

１１、師：作者帶着對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點擊課件５）你看到了什麼情景？

生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡着了，這是多麼感人的畫面呀！

１２、老師也有同感，那麼文中是怎樣描寫這一情景的呢？

生齊讀第六自然段。

１３、再認真看一看圖，看作者的表情如何？

生：作者在笑。

１４、師：是啊，作者看到小傢伙伏眠於自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露着愛的神情，他在笑什麼？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什麼不回窩裏睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！

（沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。

（不怕，因為我們是朋友。）

生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！

（我可真要睡了，我的人類朋友。）

１５、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小傢伙進入了甜蜜的夢鄉，它夢見了什麼？

（播放《搖籃曲》。）

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋裏捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱讚，説它有文采。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷裏撒嬌，要小蟲子吃。

……

師相機板書：

融洽

１６、在作者眼裏，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多麼美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個名字嗎？

（播放樂曲《讓世界充滿愛》。）

（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！）

師：多麼富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。

１７、多麼好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚──

生齊：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

（點擊課件６：相關句子。）

１８、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。

板書：

信賴

並總結板書。

三、昇華總結

１、人與鳥竟能達到如此境界，那我們人與人、人與自然之間該如何相處呢？

（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。）

２、看來同學們想説的話還很多，你願意將自己的心聲寫出來嗎？

（生各自在心願卡上寫自己的感受、交流並張貼在黑板上。）

放背景音樂：《讓世界充滿愛》。

３、看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發自內心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。

（點擊課件７：格言。）

生齊讀格言。

４、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向；信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。

５、同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶着對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧！

（生再次精讀課文。）

６、總結：

同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！

（點擊課件８：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖。）

【板書設計】

作者

融洽

親近

玩耍

試探

珍珠鳥信賴

《珍珠鳥》教案11

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習快速默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學時間：

一課時

課前準備：

預習課文自學生字、詞

教學過程：

一、導語：

信賴，往往能創造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的.句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、彙報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下四題任做三題）

1、課文講了一件什麼事？

2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

3、小鳥為什麼會信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什麼呢？

四、課文內容的拓展

1、蒐集有關珍珠鳥的資料。

2、談談你對“信賴，往往能創造出美好的境界”的理解。

《珍珠鳥》教案12

學習目標

知識與能力目標：

1、領會作者將自己的喜愛之情融注在敍述描寫之中的寫法。

2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

過程與方法目標：在聽讀與自主閲讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會文章的深刻含義。

情感態度價值觀目標：領悟文中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界與深刻哲理，體驗反思，學會信賴。

學習重點：品味文章優美生動的語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

學習難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和藴涵的深刻哲理。

學習設想：按照“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進，分別用“三個句式”貫穿其中，通過不同形式的朗讀與探究，汲取作品人文內涵，昇華作品美點精粹。自由説話，主動説話，積極討論，進而理清作品，品味感情，領會深意，感悟人生，學會做人。

預習要求：①查找資料，瞭解作者馮驥才。②掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。

學習時數：一節

學習步驟：

一、創設情境，導入新課。

上課之前，我們先來欣賞一段鳥鳴聲。

清脆的鳥鳴是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類奉獻給鳥兒的卻是頑劣的彈弓、猙獰的槍口。曾幾何時，我們已很難聽見小鳥悦耳的歌聲了。當你目睹生性膽小的珍珠鳥趴在人的肩頭做夢時，你的感想如何呢？這節課，我們一起走近馮驥才，走進珍珠鳥，去聆聽那首感人肺腑的信賴的頌歌。

二、屏顯珍珠鳥的圖片，簡介珍珠鳥。

三、理解——感受温馨的情誼。

①、聽讀課文,劃出交代“我”舉動的語句，理解作者是怎樣逐步得到珍珠鳥的信賴的。

②、根據自己對課文內容的理解，用句式説話“因為（我）……所以（珍珠鳥）……”，來感受人鳥之間的温馨的情誼。

③、文中哪些地方表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情？

過渡：作者在平靜地敍事描寫當中，用生動細膩的語言將人鳥相親相愛的故事娓娓道來，讓人深切感受到洋溢在字裏行間的温馨的情誼。

四、品味——學習細膩的語言。

開展小組學習，把文中描寫珍珠鳥的句子找出來，美美地讀一讀，好好品味一下。然後用“我覺得句（詞）寫得美，美在它寫出珍珠鳥”句式説話。

五、感悟——探究深邃的哲理。

①、如果人世間失去信賴又會怎樣呢？請看三幅圖片。

②、思考：怎樣贏得信賴？怎樣創造信賴的美好境界？

③、用“要贏得信賴，就應該。”的`句式説一句話。

結束語：關愛、寬容、理解，尊重，是通向信賴的橋樑！有了它們，你、我、他，都能在湛藍的天空下，在和煦的春風裏創造出信賴的美好境界。而信賴之花開放的地方,生命便能欣欣向榮，地球家園就會安定和諧。生命是如此美麗,請善待和珍愛我們身邊的一切生命.六、作業；

⑴有人説：方寸之地，何談信賴！作者真的關愛珍珠鳥就應該放它迴歸自然，你是否同意？為什麼？

⑵回憶生活中，你接觸某種小動物的深刻經歷，完成一個重點表現接觸過程中的情感交流的作文片段。

《珍珠鳥》教案13

教學目標

1、引發學生思考人與動物的關係，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

2、品味文章的語言，培養閲讀、鑑賞能力。

3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

教學重點

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；

提高鑑賞能力。

課時安排

一課時

課前預習

①閲讀有關資料，瞭解作者的基本情況；

②熟讀課文，解決生字詞；

③設計有價值的問題。

教具準備

多媒體課件

教學步驟

一、創設情境，導入課文

（下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悦耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多麼的美好！

提出要改變鳥類對人類的現狀害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發

（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，並抓住珍珠似的白點引出本文題目珍珠鳥。

二、分組自學課文，品讀文章

（一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）

1、自讀課文，掃除生字詞；

2、歸納我為鳥兒做了哪些事？

3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應？

4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。

（二）、組內討論，教師巡視點撥；

（三）、班級交流後，教師明確

①巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁②生意葱蘢

②重新為它們加工鳥籠；

按時添食加水；

按捺住好奇心不輕易打擾

③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我

④信賴，往往創造出美好的境界。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問題：（出示幻燈片4）

1、信賴的內涵上什麼？

（自由、寬容、關愛、真誠）

2、為什麼文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥怕人？（見參考書P272頁）

3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？（如第8小節中的：飛啄只要大鳥在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，然後，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的`筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）

4、組內設計有價值的問題。（至少一個）

（此題較靈活，但應注意深入引導）

四、美讀片段，感受美好的境界（出示幻燈片5）

讓學生挑選最有感觸的語段，一般為616小節中的片段，教師配樂創設環境。

五、發揮想象產生新疑（出示幻燈片6）

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現在那樣信賴我?為什麼？這讓你想到了什麼?

要求：聯繫現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

六、教師小結

七、佈置作業（出示幻燈片7）

1、摘抄文中你認為的精彩語句。

2、試着接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，並盡力記錄這一過程。

板書設計：

珍珠鳥

怕人膽大放心信賴

《珍珠鳥》教案14

教材分析：

《珍珠鳥》一文主要寫了由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最後到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，並由衷地發出了“信賴，往往能創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關係敍述中，啟發學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

教學目標：

1、學會本課生字，綠線裏的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"不由自主"造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最後4個自然段。

3、瞭解珍珠鳥的外形特點、活動範圍。理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學難點和重點：

理解信賴"就能創造出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。教法：情境式啟發式讀悟式

學法：

自主合作探究

教具準備：

遠程教育課件

教學時間：

三課時

第一課時

教學內容：

初讀課文學習第1、2自然段

教學過程：

　　一、導入新課

小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的`樂趣。

二、揭示課題

1、板書課題

2、課件出示簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它後背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

三、初讀課文

1、出示自學題。

（1）、給課文各自然段寫上序號。

（2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯繫上下文想想它們的意思。

撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足

2、學生自學。教師巡視，適時輔導後進生。

3、檢查自學。

（1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：

撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

（2）、解釋詞語

撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動

（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。

（4）、齊讀課文。

四、細讀課文

1、第1、2自然段。

（1）指名讀。

（2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什麼樣的心情？（高興、喜悦）這一段最後一句話裏的"巢"指什麼？（鳥的窩）"舒適而温暖的巢"是誰給珍珠鳥安排的？（是課文裏的"我"給安排的）這反映"我"對珍珠鳥什麼的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。

（3）"我"對珍珠鳥還有哪些表現？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什麼意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環境，也説明我對珍珠鳥的喜愛。

（4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。

（5）齊讀第1、2自然段。

四、寫字指導

1、提示生字描紅的注意點。

2、學生用鋼筆描紅這些生字。

五、佈置作業

1、朗讀課文三遍。

2、讀、抄詞語。

第二課時

教學內容：學習第3、4自然段

教學過程：

一、複習

1、課文講了哪四個內容？

2、從中你體會到了些什麼？

二、學習第3、4自然段。

1）指名讀。

2）這一自然段寫了什麼？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？

三、細讀"活動情況"

（一）整體感知內容。

1、自由朗讀4--6句，簡要説説每一節中珍珠鳥的活動情況

2、板書：籠子周圍屋裏小桌上"我"的窗口

（二）細讀句4

1、自由讀句4導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關句子。

2、關於珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

（1）"一會兒一會兒一會兒？

a讀句交流詞語。b進行補充發言。Ca生進行朗讀。D餘生評價指名再讀E齊讀：增加難度

（2）"竟然小桌上"

（3）"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"

（4）"啄筆尖。"

（5）"啄手指。"（討論方法同句①）

3、流作者對珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀