英語課堂教學總結

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，為此要我們寫一份總結。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編整理的英語課堂教學總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語課堂教學總結1

摘要：傳統的英語教學中，往往對學生學習評價就是考試與考查，而考試或考查的分數就成了學生學習成效的唯一評價依據。這種片面性的教學評價嚴重阻礙了學生的全面發展和教學水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對實踐英語課堂的評價，扭轉過去單一、片面的評價方式，分析目前國中英語課堂教學評價存在的問題，給出解決對策，以期對學生的學習過程和學習成果進行科學有效評判。

課堂教學評價的目的在於全面考查學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。①因此，對學生的英語課堂評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，又要關注他們情感態度與價值觀的形成和發展；既要關注學生英語學習的結果，又要關注他們在學習過程中的變化。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。②總結近年來的教學實踐，筆者認為在實踐英語教學中應用“課堂教學評價”應注意以下幾個問題。

一、注重評價的激勵性

學生喜歡激勵性的語言，因此老師在課堂上應儘量抓住學生的閃光點給予激勵性的評價。一個平時很少説話的學生在被老師指名回答問題時支支吾吾，引起全班同學鬨堂大笑，這時老師如果説：“你坐下吧！以後要注意聽別人的發言，這個學生可能就再也沒有回答問題的信心了。但如果説”老師相信你一定會説，咱們大家等他再思考一下，好嗎？“這樣的評價對學生既是一種信任，又是一種激勵，學生可能會由此而敢説話了。 教師的語言、手勢和微笑都是進行教學過程評價的有效方式。一句親切的話語、一個伸出的大拇指、一副真誠的笑臉都會讓學生感到鼓舞和振奮。教師真誠的微笑能融化堅冰，微笑是師生心靈溝通之橋。在聽課中我們經常看到的評價方式之一就是教師用簡筆畫勾勒出的一副副笑臉，以此對學生的小組活動進行評價。還有的.老師課前製作小紅花、小金星等作為獎品，對初學生進行肯定和表揚，這都是行之有效的好辦法。因此我們將在聽課過程中收集到的老師們表揚、鼓勵、激勵學生的常用語言整理如下：表揚：

Try again./Try harder./Have a try, please!/

It doesn’t matter./I think you can do it better./

You are improving./You’re making progress./You’re on your way./

You really tried./I can see your progress.

二、重視學生互評

老師對學生的評價固然有巨大的影響力，但是作為同齡人，學生之間的相互評價也可以使學生相互交流、相互促進、相互競爭、取長補短。學生是學習的主體，學生參與評價學生，能有效地調動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在教學中，我們要求學生互評時要做到公平、公正，既要讚賞同學的優點，又要客氣地指出不足。在同學們的互評後，老師要及時進行總結評價，肯定同學們説得有道理，既要讚賞別人的發言，又要善意地指出不足。這樣，學生在互評中，不僅學會了認真傾聽同學的發言，而且學會了從知識、語言表達、創新、情感、態度等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助。

同學之間的評價樸實、真誠，發自內心，學生也樂於接受。通過學生的評價，不僅調動了學生的學習積極性，而且促進了學生間的交流，使學生之間產生了一種合作、競爭的意識，從而促進學生不斷進步。對於學生互評，我在教學中採用了以下兩種方式：

1．小組教學評價。

小組教學評價能夠創造更多的機會讓學生站起來評價學生。例如：提出一個英語教學中要討論的問題，學生討論後會互相交流，評一評，説一説，有的同學還會針對別人的想法提出意見。這樣每一位學生在評價過程中都能發現別人的優點，而且在相互點評中又鍛鍊了口頭表達的能力。另外，在組長的帶領下，組員們共同質疑、討論、學習，彼此加深了了解。組員之間的客觀評價，效果大於老師的評價，更可喜的是，在這種平等關係下的評價，也促進了學生自我評價能力的養成。就評價學生在一堂數學課中的表現來看，應從以下幾方面進行評價：（1）學生的參與程度（學生在寫作、小組活動、小組討論等環節中的表現）、（2）學生對數學課程的學習興趣、情感和自信心方面的表現、（3）學生在課堂活動中的交流情況（在回答問題、提出問題和討論問題上的表現）、（4）學生在思維水平上的表現（創造性、靈活性等）。在評價過程中，我們應引入激勵機制，以送“智慧星、認真星、進步星、表現星、合作星”的形式，開展課堂教學的即時評價，這樣不僅能有效地提高學生學習興趣，在學生心坎裏播下希望的種子，而且能使學生明確今後進一步努力的方向。

2．學生互評。

除了常規型的學生互相評定之外，我還嘗試讓學生當“小老師”來考評別

人。例如：對於學生背音訊的評價，我選用“我們都是小老師”的活動方式，讓學生説漢語考同伴，評同伴，過一把“老師癮”。學生都很認真，把單詞以英漢互譯的形式寫在試卷上，互相評定。老師適時地給予評價，學生會有更大的興趣。但學生間的評價往往會變成對評價對象的批判會，學生的主板大多是找缺點、毛病，而很少去發現評價對象的優點，這就需要教師恰當地點撥和引導，鼓勵學生多找優點。學生在相互評價的過程中不僅評價了對方的學習，也養成了正確看待一件事，一個人的良好習慣。

三、鼓勵對自我的評價

認知心理學對“元認知”的研究表明：自我評價是元認知的主要組成部分，它對學生智力和非智力因素的發展都起着至關重要的作用，學生能否客觀地評價自己的學習目的和學習態度，認真地總結各種學習方法，檢查學習活動進行的質量與效果，直接影響着學生進一步的數學學習。③因此，在課的總結階段，我們要注重創設讓學生進行自我評價的教學情境，引導學生對本節課的學習情況進行自我評價，因為作為學習者的學生本人，他們對學習的自我感受往往比他人（包括教師）更貼切。評價的內容應包括知識掌握情況、能力發展情況、學習態度和情緒情感等方面的評價。這樣，學生在評價自己的過程中，達到了自我激勵、自我教育、自我完善和自我發展的目標。

找出別人身上的優點和不足容易，而能對自己進行客觀的評價卻相對困難。

學生對自我的評價是課堂評價的最高境界，引導學生自我評價是建立學生自我意識的有效手段。中學生對自己的評價往往過低，這是缺乏自信心的表現。如何讓學生正確地自我評價呢？如在一節課上，一個學生在對一般現在時轉化為一般過去時進行繪聲繪色的後，我讓他説一説對自己回答的評價，這個學生愣了一會兒，最後鼓起勇氣説：“我學得自己的回答很好，但是為了表示自己的謙虛，我認為説得很不好。”學生的回答是真實的，這也是我們成人在評價自己時的想法，明明説得不錯，但硬是要把自己貶得一文不值，説到底就是怕別人説自己自以為是，這是對自己人性的極度壓抑。我們倡導張揚學生的個性就應該讓學生説自己的心裏話，讓每一個學生都感到自己是最棒的。有一個健康的心理，這也是我們讓學生自我評價的主要目的。

自評的一種重要方式就是反思。

學習知識要善於思考，思考，再思考。只有善於思考，特別是善於反思的人才能更快地進步，取得更優異的成績。一節課到了尾聲，不妨給學生一定的時間，讓所有的學生進行自評、反省：“這節課我有什麼收穫？哪裏表現得好？哪裏還需要努力？具體該怎麼做？”認識到不足，就有可能改進，教師一定要給學生自評自省的權利和時間。

總之，有教學就有評價，評價既是一種評估，也應是一種激勵。

課堂評價應具有生動、機智、睿智充滿親和力和感染力的特點。其形式多種多樣，不應該拘泥於一種，要將各種形式有機地結合起來，在實踐中靈活變通、創造性地使用。基礎教育階段課程改革、教學內容的更新和教學手段的改進也呼喚評價機制、評價方式的改革。

英語課堂教學總結2

3月16日，平湖市國小英語90課時培訓課堂教學實踐活動在市英語基地學校——當湖中心國小順利開展。本次課堂實踐的研訓主題是低段字母、詞彙的有效教學。26位學員都是年輕有為、敢於創新、敢於實踐的一線教師。提升專業素養、提高課堂水平的共同追求使他們走到了一起。

活動中，新埭中心國小居易老師和鍾埭中心國小蔣時賢老師同課異構了PEP4 Unit 3 B Let’s learn單詞課，百花國小金鴻慧老師和廣陳中心國小柴育豔老師同課異構了PEP2 Unit 3 B Let’s learn 字母課。這四位才貌雙全的年輕教師引領着當小的孩子們走進了有趣、有效的字母、單詞課堂。同一教材同一課時在不同教師的個性演繹下精彩紛呈。之前因為有赴上海學習全新理念的引領，教研員和優秀老師的指導再加上小組合作的專研教材、設計教案，集思廣益後所呈現的.課堂是令人滿意的。從上課教師流利的口語、從容的教態、和有序的組織中；從孩子們幸福的笑臉、高舉的小手和自信的回答中，我們體會到了老師們努力付出後的滿滿收穫。

這次實踐活動注重的是全員積極參與，上課、説課、評課、提問、回答分工明確，但分工不分家，小組內每個成員為着共同的目標，齊心協力、合作互助、配合默契。所以課後的教研氛圍更為濃厚，説課反思、主評、即興點評、互問互答等環節學員們個個精彩亮相，説課思路清晰、評課客觀公正、提問精闢、解答到位，在交流年互動中，學員們的觀念在更新、思維在碰撞，能力在提升，這就是最大的收穫。我們相信：通過此次培訓活動，必將提升我們全體學員的教學專業水平，提高課堂教學能力，以便更好地為我們全市的國小英語教學服務。

英語課堂教學總結3

今年，我擔任九年級英語教學工作，就此，我作了以下反思。

一、 課堂教學中存在的問題。

1、由於九年級英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥於教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過於注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、會考熱點和會考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對會考的研究不夠，對會考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解不夠明確，在課堂教學中依賴於複習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的'主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情；課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生英語學習存在的問題。

由於課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與複習出現了許多問題。

1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3. 部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

4. 基於以上情況，我認為作為學生會考的把關者，九年級英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、 教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與信息，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的信息，拓寬教學內容。

2、 英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、 注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的語法層面，要蒐集材料，適當拓寬。 4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

英語課堂教學總結4

這一學期已經結束，關於這一學期的得與失，我要總結以下幾點：

一、高效課堂

一直是我們追求的目標，但現狀是，我的課堂只能算是有效課堂，有些時候甚至連有效都談不上。我覺得在高效課堂中，老師和學生的情緒都應該是非常高漲的，或者説是精神集中的，想要做到這一點，需要老師付出很大的艱辛，認真備好每一堂課。怎樣才能讓學生在每一堂課中更多更快地吸收知識呢？這是一個創建高效課堂的根本問題。我覺得創建高效課堂最好的方法就是提高學生的學習興趣，讓課堂變得生動起來，採用遊戲和歌謠等方式，提高學生課堂熱情和興趣，激發學生的求知慾、好奇心。興趣永遠是最好的老師，聽過很多節優質課，我發現幾乎所有老師都努力讓課堂變得生動有趣，這樣才有望達到高效，在這方面，我還有很多不足，以後我會努力蒐集一些有趣有效的教學方法，用在我的課堂上，當然在這一過程中，我還會注意組織教學，不會只顧玩鬧而耽誤學習，本末倒置。

二、小組合作

小組合作學習是一種行之有效的學習方式，我在教學中經常用到，也有一定的效果，比如學習了新的單詞或句型，在小組中進行練習和考查，既提高了學習效率，又能及時發現不足，但在運用小組合作學習時，也要注意一些問題，我發現有些小組長對待一些基礎比較差的同學缺乏耐心，這時，我會把他們分別找出來進行談話，講明團結協作的重要性，爭取創建和諧的小組環境，還有一些小組長自身能力有限，不能很好地完成本組的學習任務，這時，我會委派學習和協作能力較強的同學協助組長完成本組任務，爭取讓小組學習方式，發揮作用。另外，我也借鑑一些成功小組模式的經驗，尋找更好的小組協作方式，打造更優秀的小組。

三、感恩教育

感恩教育是我校的'特色教育，在英語教學中，我也時常滲透感恩教育，特別是我擔任英語老師的同時，還擔任紅領巾廣播站的站長職務。我要負責廣播稿的篩選，在老師和同學們主動投出的稿件中，包含着他們真誠的的感恩心聲和對學習生活的深刻感悟。從中，我也感受到學校感恩教育的成效。由此也説明，感恩教育不是一朝一夕的事，需要我們全校師生逐步提高覺悟，在生活中努力學習，認真實踐。

四、班級管理

雖然我沒有擔任班主任職務，但我也從各位班主任身上學到了很多班級管理的經驗，並嘗試在我的英語課堂上運用，尤其是在組織課堂教學方面，我覺得在管理方面最重要的一點就是身為老師的威信，在學習上，嚴於律己律人，在教學態度上，一視同仁，講究紀律，也要做好和每一個學生的心理交流。同時，對於某些班級或學生，我也有很深的體會，如果身為老師不能嚴明紀律，公平公正，會讓學生出現牴觸甚至叛逆心理。律己律人，一視同仁，這樣，師生才能彼此信任，建立良好師生關係，從而為學生在學校的學習中沒有其他疑慮，對他們的身心成長和學習有很大幫助。

舊的結束意味着新的開始，我會總結本學期的經驗教訓，繼續新的教育征途。

英語課堂教學總結5

5月7日，xx市教研室、xx市教研室在xx鎮二中舉辦了“20xx年xx市國小英語課堂教學觀摩活動。”xx市教研室國小英語教研員常香梅老師主持。xx鎮中心學校的張小茹和郭安邦兩位老師分別上了一節觀摩課。

這兩位老師從任務的設計到活動的實施，從教師的引導到學生的參與，無不體現出教師的精心準備，與會老師給出很好的評價。尤其是xx市高新區xx國小的劉老師為我們提供了一節別開生面的國小英語示範課。劉老師生動的語言，活潑可愛的動作，有趣的情景深深地吸引着學生，感染着學生。

一整節課學生學習得非常快樂。學生在快樂的課堂中，在生活化的情景中，通過豐富多彩的活動掌握了目標語言，培養了學習習慣，學會了閲讀方法，教學效果非常好。xx國小的'陳老師作了畫龍點睛的點評。xx市教研室盛老師為我們作了關於國小英語課堂教學方法的重要講座。

盛老師要求教師要遵循孩子的成長規律，明確各階段的教學目標。在培養學生聽、説、讀、寫能力方面，盛老師教給我們許多行之有效的教學方法。聽了盛老師的講座，老師們收穫非常大。老師們對國小英語課堂教學方法有了更深的理解，對國小英語教學有了更多的熱愛，也有了更大的信心，這個活動的確使老師們受益匪淺。

英語課堂教學總結6

本學期初，在我校領導的統籌安排下，5月份正式啟動，並與全體英語教師一起，計劃在學校層面開展3-6年級的講故事比賽。首先制定詳細的活動計劃，明確分工，責任到人，落實競賽安排，讓每個學生都有參與和展示自己的機會。各年級的英語老師在比賽中給予學生充分的指導，使學生不僅增強了自信心和口頭表達能力，而且通過活動體驗到了成功的快樂。

經過一週的緊張準備，我們學校的校園英語評書比賽終於在學生們的熱切期待下拉開了序幕。5月21日下午，進入各班期末考試的同學聚集在51班，按照班級整齊的坐下。各年級英語老師擔任評委，實行現場打分制，對選手的熟悉度、表現力、口語準確性進行打分，從而決定一、二、三等獎。選手們在舞台上一個接一個地展示自己準備好的英語故事，他們盡一切努力向評委和老師展示自己最好的一面。一些選手還採用了生動活潑的'形式，如不同語音語調的配音、適當的動作表演等。要超越簡單的背故事和短篇的模式

通過這次活動，不僅表明了我校對英語教學的高度重視，積極為學生營造活躍的校園英語學習氛圍，提高了學生的英語學習興趣，增加了學生的口語練習機會，提高了學生的英語應用能力。每個班的隊員都在班主任的精心指導下取得了很大的進步，使這次活動取得了圓滿成功。我們邀請學校領導為所有獲獎學生舉行了一個盛大的頒獎儀式。今後，我們將繼續開展英語評書比賽等一系列活動，促進學生的英語學習。這些活動集知識和娛樂於一體，將增加學生的英語知識，激發學生學習英語的熱情喜歡。

英語課堂教學總結7

e.遵循儘量使用英語的原則

f.注意使用委婉語 表現對學生的尊重

g.注意評價語的針對性

要做到馬教授的要求，需要提高自己：

a 提高認識

用英語組織教學，對於從事英語教學的教師來説主要解決的是一個認識問題。每一位英語教師要在思想上重視課堂用語的重要性。

b.虛心學習

首先指的是向書本學習。教學語言涉及到英語教學體系和專業知識分類的框架。不讀一些專業的書籍和刊物，不熟悉一些課堂用語詞彙，課堂上就會出現講“外行話”的現象。其次，要向他人學習，向那些課堂用語講得準確、流利的老師學習。可以有目的地收看教育電視台播放的優秀課例，注意從教學效果的角度揣摩其課堂語言特點，從中吸取養分提高自己的課堂用語水平。

c.認真備課

每位教師在備課時要認真、仔細、規範、詳細地寫下課堂教學用語，並能熟記備課中出現的預設的課堂教學用語，以便在教學時能流暢、正確地表達。

d.慎重表達

當教師在組織課堂教學語言時應考慮自己表達的語序、語法、用詞等是否正確，而決不應隨口、隨意地表達。

e.及時反思

對照備課筆記發現自己存在的問題，分析原因。對於依然存在的困惑，要進行學習和與同伴交流，以逐步提高自己教學語言的水平。

1、課堂教學語言是指教師在課堂上運用的一種簡短、簡化、規範的，在語音、詞法、句法、語篇層次上經過修改的語言。

教師會根據教學需要使用誇張的發音，或延長停頓、或放慢速度、或抑揚頓挫，或加重語氣等；較多地使用基本詞彙，較少地使用口語體；儘量使用短句，較少使用從句，大量使用現在時，句子結構完整規範。

教學語言不只是口語，它有時也會出現筆語形式。如：有時教師把較複雜的活動指令寫成板書或用 PPT 播放，並對其中的一些內容加以解釋，幫助學生理解活動程序和要求，也有比較好的效果。

2、英語課堂教學語言具備的特徵

a.規範性： 語音規範、語法規範和詞彙的規範。

b.簡潔性: 語言精練、清楚、無歧異。經常使用基本詞彙、短句、祈使句。

c.可接受性:教學語言要符合特定的`教育、教學目標與要求，符合學生的年齡特徵、心理需求。語速、語法、詞彙要根據學生認知水平而有所變化。

d.啟發性:教師根據教學要求和學生理解的情況，選擇適當、有效的方式，促進學生積極參與課堂活動，引發他們的思考，幫助他們掌握所學內容。

e.激勵性:通過肯定、讚揚、欣賞、鼓勵等方式激發學生的信心。

f.生動性:生動形象，具有感染力。

3、如何合理、有效地使用教學語言

a.注意教學語言的準確性

b.注意連續指令語的邏輯性和完整性

c.注意結合學生的實際水平 循序漸進

d.主意教學語言的靈活性

英語課堂教學總結8

我校從20xx年9月到20xx年8月為實驗的第一階段，我們七年級五名教師參加了課題實驗，學校領導也給予了大力支持和鼓勵，並做了大量的指導工作，使課題的研究得以順利進行，並達到了預期的效果。為了能更好的總結經驗，把課題研究工作更有效的進行下去，為進行新一輪的實驗提供依據，現就第一階段的工作總結如下：

一、 課題申報及第一階段準備情況

我們學校在10年9月申報了四位一體課堂教學實驗課題，申報被批准後，校領導鼓勵實驗教師大膽實驗，積極探索，認真體會四位一體課堂教學法的內涵，仔細領悟“循序漸進,階段側重,精講精練，五技並舉”的真正含義；實驗教師學習研究國家基礎教育研究所寄發的資料，並根據我校的實際情況和實驗要求，詳細的制訂了實驗計劃及階段實施方案，並按計劃實施。在實際教學中，逐步滲透四位一體課堂教學法。在具體的實驗過程中，把握實驗原則，讓學生明確學習目的。從基礎入手，實驗班從一開始就按照實驗要求，遵循4p教學原則，並按照十六字原則，要求學生做好課前準備，積極參與課堂活動，認真做好課後複習鞏固。

二、所做的工作

通過網絡資源組織實驗教師一起學習了英語“四位一體”教學法的理論及內容，平時利用空餘時間學習所發的資料，並通過會議的形式組織教師進行相互討論，深入理解，體會這一新教學法的理念。收集了與本課題有關的研究資料，學習有關中外教學理論，撰寫了研究實施方案。

1、在研究中我們運用調查法，調查分析了本校七年級學生的心理和學習現狀，教師課堂教學現狀及課堂教學模式，根據調查情況來制定實施新的教學方案。

2、我們重新對每一位學生進行了瞭解，認識，發現了學生成績不好的原因：一方面由於他們學習習慣不好，另一個方面，教材的編排和學生的水平有一定的差距，基於這個原因，我們一方面着手培養學生的良好的學習習慣，另一方面，花大力氣以教材為綱，整合課本所含知識，適當降低難度，

3、我們不斷的聽評課，取別人之長，補自己之短，儘量讓自己的課堂模式科學化，課堂效率有所提高。

4、組織教師進行了為期一月的微格反思教學，把課堂教學環節細化，深入細緻的紮實做好每一步，組內教師人人蔘與講課、聽課、評課，互相學習，取長補短，幫助每一位教師不成程度的都有所提高。使我們的課堂教學模式更加科學化，更具有實效性。

5、幫助學生養成良好的學習習慣，形成良好的'學習方法。做好課前準備做好課堂筆記，積極參與課堂活動，課後及時複習鞏固，完成練習及作業。

三、取得的成果

1、通過調查瞭解了學生的學習現狀和老師在課堂教學中遇到的問題，增強了課題研究的目的性。

2、通過學習，收集有關“四位一體”課題研究的資料，使教師瞭解了一種新型的課堂教學方法，轉變了教學觀念，更新了思維，為實驗教師在下一階段的研究提供了理論依據，做好了指導。

3、通過老師的指導，學生們掌握了有效地學習方法，養成了良好的學習習慣，並做了形式多樣的可好軟作業，陪養了學習興趣，提高了學習成績。

四、體會和思考

運用四位一體課堂教學法，使參與實驗的教師及其他教師在教學理論及教學方法上都有所提高，有助於實驗教師提高自身素質，逐步成為研究型，學者型教師；使學生的學習興趣提高了，課堂參與意識增強了，培養了學生的參與意識和實踐能力。提高了課堂教學效率，。

在實驗的第一階段，我們雖然做了一些工作，但是，還很不夠。在下一階段，我們還應加大試驗力度，改進實驗方法，鼓勵更多的教師和學生參與實驗，為提高我校的英語教學質量而努力。

英語課堂教學總結9

通過自己的課堂教學和學習一些優秀教師的觀摩課，我認為要想上好一節英語課，首先要營造好英語課堂的學習氛圍。孩子們喜歡笑，喜歡做遊戲，喜歡意外的驚喜。他們總想有種與眾不同的'感覺，最重要的是他們需要關愛。只要課堂氛圍能滿足這些需要，孩子們就會有學習的動力，就會專心致志。我認為可以從以下幾方面着手：

1.課堂上自始至終保持輕快的節奏。

2.給學生提供大量的一對一，小組對話和遊戲的機會。

3.不要總站在教室的前面。進行問答練習時要常繞教室走動，巡視指導，與學生保持較近距離的接觸。有教師站在身邊，學生就會特別用功。

4.不斷變換課堂活動，抓住學生的注意力：如唱歌，口頭問答，分小組練習，玩遊戲，筆頭練習等。

5.整個課堂注意進行整體設計即整體把握教材，要始終讓學生清楚的知道自己在學習什麼，也就是説要有一條線把一堂課零散的知識點貫穿起來。具體可以從以下三個方面展開教學：要整體還原情境，把握內容主線，巧用銜接語言。

6.要創造性的使用教材。也就是説要用教材教，而不是單純的教教材。

總之，我們國小英語的課堂應遵循活動性，趣味性，交際性，漸進性的原則

充分體現教師的主導地位和學生的主體地位，是國小英語的課堂成為快樂的課堂，實踐的課堂，高效的課堂。

英語課堂教學總結10

如何提高國小英語課堂教學效率，我認為最重要的就是培養學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕鬆的氛圍下接受知識，才能體現高效課堂。我在英語課堂中認識到，農村孩子學英語困難，主要是因為剛開始對英語很好奇，但由於課時量少，平時接觸的更少，僅憑几節英語課來學習並消化知識，時間長了對學的知識不能保證熟練的操練，因此學生消化不了就慢慢沒有了興趣。那如何構建英語高效課堂，我主要從以下幾方面入手：

一、充分利用課前3分鐘，喚起學生注意

長期的教育教學實踐讓我充分地感覺到，一節課開始的最初幾分鐘是學生注意力極不穩定的時候，多數學生的心理仍處於上節課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學生儘快地進入到英語學習的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進教室，和學生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生彙報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況等等，鼓勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動。同時，結合本課時要學習的新課內容組織學生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，説説英語繞口令，表演英語情景劇等內容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來，也為每個學生提供了參與運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，也進行了聽力訓練，使學生整體聽説能力得以提高。

二、積極為學生提供自主學習的時間和空間

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學後教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其着眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地引導”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。

以往的教學中，我一直認為作為城鄉結合的學生，沒辦法進行課前的自主學習即預習，同時也認為國小英語很簡單，沒必要進行預習。但隨着對新課改思想和理念的進一步領會和理解，我覺得要實現高效課堂，促進教學發展，培養學生主體意識和能力，真正體現教師主導，學生主體作用，科學的預習必不可少的，同時通過預習也為學生的自主學習提供了時間和空間。教學是教師與學生的雙邊活動，課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調動教師和學生的積極性。當然，教師佈置的預習問題要有很強的針對性，並要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在佈置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分認識，預習題目要精心準備反覆斟酌，以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的.思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一台巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有着及其重要的作用。

三、合理利用多媒體進行教學

英語教材中內容十分豐富，每個單元都有一首有節奏的歌謠或一首好聽的歌曲，學生都喜歡在音樂聲中讀、唱。因此，在英語教學中，我會合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代化教學手段來活躍課堂氣氛，提高課堂教學密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路，啟發學生思維，培養學生的觀察能力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色、有情有景，從而提高教學效率。

總之，要實施高效的英語課堂，

作為教學主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式，建立起一個民主、和諧、寬鬆的教育教學氛圍。同時要在自己的教育教學實踐中不斷探索，促使學生主動、有效地參與教學活動。這既是新課改的需要，是素質教育的需要，也是師生共同發展的需要。我認為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！

英語課堂教學總結11

新《英語課程規範》提出了全新的教育理念，樹立以同學為本的指導思想。提倡同學參與、體驗、親身實踐、獨立考慮、合作探究。把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代是素質教育發展的趨勢。作為小同學學習 英語 基本形式的課堂教學，教師在課堂教學中面向全體同學，掌握好課堂教學，激發同學學習興趣，實現培養同學實際運用語言的能力，在素質教育發展的今天，具有重大意義。

現將實施課題研究過程中措施、收穫與需要改進的地方總結如下：

一、加強學習 提升素質

對於在課堂教學中優秀的教學方式和實用的管理方法互相借鑑，一起提高。英語課堂教學的實施關鍵在於教師，學校特別注重英語教師內涵的不時提升，為此，學校積極發明條件，為教師搭建了廣闊的學習平台、交流平台和實踐平台，分期分批選派教師參與省、市級英語教育培訓，借鑑名校開展英語教學的先進經驗，積極參與外籍教師講授的英語語言知識培訓。多次聘請專業外籍教師來校講課，拓寬教師的視野，培養教師課堂自我調控的能力，教師將學到的東西和時用於實踐，豐富了英語課堂教學，提高了課堂教學的水平和同學掌握運用知識的能力。英語教師在教學的過程中反覆鑽研，辯證中學習，學習中優化，優化中提升。提升了課堂教學面向全體同學的`深度和力度。

二、課堂教學 面向全體同學，注重素質道德教育

現代課程價值的取向就是要使每一個同學的個性得到充沛的發展。在國小英語教學中，要做到面向全體同學，正確實施素質教育。在國小英語教學的整體目標上不只僅是關注小同學知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小同學能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小同學在學習英語的過程中，形成適合自身的學習戰略。換句話説國小英語教師一定要關注同學健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。在學習的過程中，和時的給以道德教育。

三、 多元化課堂評價，激勵每個同學發展。

在國小英語教學中要確立以同學為中心和以學習為中心的指導思想。以同學為中心就是要求國小英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合同學的生活實際，考慮小同學的認知水平和心理髮展水平，考慮不同年齡段同學的學習要求與個體差別。這實際上就是按教育規律辦事，使不同的同學在各自原有的基礎上，獲得英語學習的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。以學習為中心，就是要求教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替同學的學。國小英語課一定要讓同學在活動中去學習英語，通過説説、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小同學感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

每月一次的主題活動，將同學所學知識用他們喜歡的方式展示出來，適合每個同學的個人特點，有的被評為歌唱小百靈，有的被評為單詞大王，有的被評為聽力小標兵等。提高了同學們學習的積極性。

四 、整體設計教學目標，體現靈活開放

英語課程目標依照能力水平分成 3 個級別。同時，英語課程規範又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以同學在上述五個方面的綜合行為表示作為發展目標。我們根據自身同學的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，每個學段結束時應達到的基本要求如優秀，良好，合格。這樣的設置有利於對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。

五、打造和諧課堂教學，真正實施素質教育

課堂教學氛圍在教學中是十分重要的，在國小英語課堂教學中，和諧的師生關係有時比教法更重要。教師在教學過程中應該以小同學的朋友、協助者的身份出現。尊重每一個同學，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的同學，要儘可能多地為小同學提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，維護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

在英語課堂中，為了讓每個小朋友都有參與表達自身的機會，我們設計了豐富多樣的活動和練習方式，例如，分組討論，同桌對話，一人對多人問答，搶答，我説你猜等。讓同學在有意義的活動中學習，展示應用英語只是。讓學習發生在課堂上。 國外的實踐已證明，合作教學已被廣泛應用於世界上幾十個大中國小課堂，對改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高同學的學業成果，促進同學良好的非認知品質的發展，起到了十分積極的作用，其實效令世人矚目。我們通過實驗也看到了教學效果的明顯改善，大大提高了小朋友學習英語的積極性，每個小朋友都在不同程度上得到提高。

六、發展自我 積極發展

英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以同學為主體的思想。面向全體同學，把課堂還給同學，讓同學把課堂變成真正學習知識的課堂自我展現的平台。不要讓小同學在課堂上被動地學習。針對各個層次的同學制定合理的活動。只有在活動中兒童的天性才幹得到最大限度地釋放，只有在活動中各個層次的同學才會獲得學習的成績感，才會鞏固學習興趣。在課堂教學中，加強師生互動，讓同學主動學習，滿足各個層次小同學英語學習的需要。

英語課堂教學總結12

4月8日下午，天氣彷彿暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市國中英語課堂教學研討會的報到現場。雖然來自不同的學校，但是我們懷着相同的目的和心情，都期望可以通過參加本次研討會了解新的教學指導思想，學習有效合理的教學方法，學習一些傑出英語教師的教學經驗等等。

在一天半的研討會過程中，學習日程被安排得滿滿的。我們聽了人教版新目標八年級下冊第六單元各個部分的新授課，共七節。聽課時我認真記錄，深刻反思。聽完後我積極參與研討交流，認真聽取其他老師對每節課的評價，認真反思自己上課時的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩餘老師為與會教師做了名為“一個小雜食動物”的精彩演講，來自北京外國語大學的張連仲教授也在會中為大家做了題為“新義務教育英語課程標準指導下的英語閲讀教學與評價”的報告。最後，臨沂市英語教研員周育英老師給教學和工作提了很多寶貴意見，並對大會進行了總結，非常發人深省。

一天半的學習讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨特的個人魅力、嚴謹周密的上課思路、合理充分的`教學設計、精心有效的文本整合、優美嫻熟的教學語言以及課堂上融洽的教學氛圍、默契的師生交流、學生積極的反應、良好的教學效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學到了太多太多。作為從業不久的新人，我真切地感受到本次研討會熱烈積極的氣氛，體會了它召開的意義所在。真是不虛此行。

現在，我把學習到的一些教學經驗或者説優秀的教學思想、好的教學方法總結一下。

首先，在每一堂課上課之前，一定要進行充分備課。要認真鑽研教材，吃透文本，並根據故事情境來對文本、對課本進行總體整合。在一定情境下，按照故事發展順序教學，更有利於學生理解和學習。

第二，單詞的教授也應該在一定情境中。情景的設置對於單詞記憶有非常大的幫助。

第三，教學設計要按照學生學習的規律進行安排，要突出重難點，並在課堂上對重難點進行充分訓練。

第四，每節課都要訓練到學生的聽説讀寫各項技能。讀和寫不能忽視。在“讀”中，要給學生足夠的思考空間，讓學生真正自主地學習；“寫”時充分刺激學生的自我想象力，鍛鍊學生的思維能力。在課堂上，老師要對學生的寫作進行及時的評價和反饋，而非放任自流。

張連仲教授的報告讓我感受頗深。老師不能代替學生去學習，而應引導、啟發學生學習。在教學中怎樣引導學生去尋找去發現文本里有用的信息才是老師應該真正思考的問題。閲讀首先是思維技能，其次才是語言技能。閲讀課更多的應該是培養學生的學習能力和思維能力。閲讀課的教學方法有，突出詞彙、聚焦詞彙；解構句子、注重語法；信息的建構和解構；文化理解、文化意識；思維方式、邏輯推理。

怎樣將所學習到的經驗和方法運用到以後的教學中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶着我的學生越走越遠，走出一片屬於我們自己的廣闊天地。

英語課堂教學總結13

在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學中踐行着新的教育理念。當更多的目光投向課堂的同時，問題隨即接踵而來；怎樣的課堂才是高效的，高效的標準是什麼？隨着教材內容和教學要求的變化，中學英語教學中存在着一個非常突出的問題，那就是：教師教的辛苦，學生學得痛苦，學生沒有得到應有的發展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無效的教學行為佔用了師生絕大部分的時間。

現在的國小英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內容，隨着課改的到來，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養應用能力、形成學習技巧，保持終生學習慾望等方面提出了更高的要求，以真正地實現素質教育。最近，通過高效課堂的學習，感受頗深。下面就談談自己的關於高效課堂教學想法。

一、創設問題情景，激發內在“想學”的強烈需求。

問題設置首先直接切教學內容，不可拖沓宂長，故弄玄虛。其次創設情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問題的設置正是在學生波浪壯闊的思維平面，在內在“想學”的強大驅動下，發揮主觀能動性投入到課堂當中來。而同時問題的情景創設在追求活躍生動的課堂氛圍時，還要做到“高效”課堂教學。

二、問題反饋不避糾錯，高效生成促“會學”

我們的問題設置就是教師的預設，而預設也必然在實際的教學中在師生、生生互動中備受考驗，不斷改換自己原來的軌道順應課堂的臨時生成。學生也就子啊高效的生成中不知不覺“會學”了。問題反饋及時糾錯可以分為兩種做法：一是“直截了當型”糾錯。

對於英語基礎常識類而學生又容易混淆的，及時指出，予以校正。還有一種做法是“節制隨意”討論。英語學科有自身的學科特點，是人文性和工具性的統一的大學科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來了發揮的.空間。所以問題設置空間要大，課堂有一種“節制的隨意”，讓學生展示個性生成，而不避諱學生犯錯誤，讓學生子啊“犯錯”和“糾錯”交替中理解課文內容，促成“會學”。

在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內，讓學生融入英語課堂環境中，並打開學生學習的知識庫，然後直接進入課文的學習。對於語篇學習中需要解決的問題有：⑴新單詞的學習；⑵新句型的學習；⑶整體語篇的理解及運用。在課堂教學中，根據教材內容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。

1、新單詞的學習。佈置學生課前預習，在課堂上彙報、展示。國小生還是好表現自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，並記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學習。我們則是把它在課堂，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關於某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節課中的新授句型。老師確認了學生的問題後，並沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生並不是憑空想象，不着邊際的討論，而是在課前經過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解並結合課文內容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之後的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。

這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嚐到成功的快樂，就會形成穩定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學”。

3、對於課文的理解和運用，注重了學生的整體感知。

A、先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。

B、讓學生通篇閲讀課文，找出不懂的問題。

C、在解決了問題之後，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內容它是用來表情達意的。

D、用不同形式的練習，再次整體呈現課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內容，而且對培養學生的分析、閲讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。

整節課中，沒有遊戲、兒歌等環節，而是在實實在在的教學中完成教學任務。當然這樣的教學存在的問題是①課前的預習，大部分

學生都能完成任務，對於學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。②學生在討論解決問題這一環節，我們要安排好小組內的同學，以優幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易於接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收穫。

高效課堂教學是有教師的“教”和學生的“學”鏈接而成，而教師“教什麼”和“怎樣教”又必須體現學生主體理論，從學生的實際出發，做好備課的預設工作，而真正的課堂高效更多在學生的身上得到體現。問題設置是否能推進課堂教學高效，從學生“想學——能學——會學”這一條命脈，檢測着“高效教學”的青春氣息。

英語課堂教學總結14

隨着英語高效課堂教學改革向縱深發展，教師必須研究新課程的理念如何真正轉化為促進學生髮展的實踐，提高課堂教學的效率。如何才能更好地實現有效的課堂教學呢?應該説具體的方法、方式多種多樣，作為引導者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學效率，應該從以下幾方面做：

一、學科理論是高效課堂的支撐

在教學中，教師用全新的教育理念來指導自己的教學，對自己的知識和經驗進行重組，才能不斷適應新的變革，建立起更為科學的現代英語學科理論體系並不斷使其完善，用以深化英語教學實踐。教師要不斷學習學科理論來充實自己的教學，豐富的學科專業知識是教師教好課的基礎，深厚的'學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤着我們的教學生命。一位舉手投足浸透着文化芳香的教師總是有着常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學生會如沐春風，學得津津有味。

二、潛心讀文本是高效課堂的前提

英語課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。教師要潛心解讀文本，做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。教學中教師還要以一種欣賞並悦納的良好心去態尊重學生的多元化解讀文本，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。如果教師能夠指導學生超越文本解讀會使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。就像著名特級教師竇桂梅説的“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”

三、創設教學情境是高效課堂的基石

在課堂教學中只有教師創設一定的情景，烘托出一個學習的氛圍讓學生進入狀態，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛鍊學生能力，從而獲得最優的學習效果。在教學中可以採用各種活動和教學方式如開火車、摘果子、小組競賽等使學生在愉悦中學習。在形式多樣的遊戲中，枯燥乏味的學習會變得充滿樂趣，使學生不知不覺中學會知識，形成學習能力。正如教育學家卡羅琳説：“孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維，是他們最願意接受的。”

四、學法指導是高效課堂的法寶

課程標準強調學生是英語學習的主人，隨着學習經驗的積累，學生會形成自己的學習習慣，掌握一定的學習方法。學習方法越紮實，學生探索知識的能力就越強，因此教師在用高超的教學藝術和知識本身的魅力把學生帶入知識的殿堂之後，更應注重學法指導，引導他們發現行之有效的學習方法，形成英語學習能力。如在識字教學中我就注重指導學生掌握識字規律，學會方法，從而提高識字效率。教學中採用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導學生主動識字，通過這樣的方法，學生很快記住了一些難以識記的生字，並且記得相當牢固。此外，教師還可以充分調動學生的積極性，讓學生動腦筋想一些適合自己的更為合理的學習方法。

五、現代技術為高效課堂插上雙翼

運用現代教育技術，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，為英語教學插上雙翼，創造一種輕鬆愉快的學習氛圍，使教者樂教、學者樂學，讓教與學兩方在教學的雙向活動中領略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的目的。如在識字教學中以往的識字教學無非是反覆讓學生多讀、多寫、死記硬背，學生興趣不大，教學效果也不佳。教師通過現代教育技術為漢字加以色彩、聲音、動作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學生接受，可以讓漢字活起來，解決字形記憶的重點、難點，幫助學生迅速記憶漢字。

六、反思總結促進教師專業成長

美國學者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”，該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學中教學及時反思、及時總結更能夠促進教師的專業成長髮展。一個優秀的教師的成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。

以上就是我對英語高效課堂教學的思考和總結，我認為，高效的英語課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現三個迴歸：迴歸原點課堂價值，迴歸本體英語學習，迴歸落點學生髮展。

英語課堂教學總結15

我們學校地處農村，學生原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，這勢必大大影響了國中英語的學習效果，我從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在農村國中英語教學中實施素質教育用心探索。筆者認為，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過聽、説、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。因此，在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以及激發和保持學習動力，培養自學能力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

一、貫徹課堂教學交際化原則

⑴五分鐘會話。每堂安排五分鐘左右時間進行會話。會話內容有值日生彙報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的複述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發他們的聯想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既複習舊知識，又開發了學生的智力。我特別注意，輪到中差生值日生時，鼓勵他們大膽實踐，並注意發現他們的"閃光點"，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

⑵注重語感教學。加強聽説訓練，努力做到視、聽、説同步，培養語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是採用"跟我讀"的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示説話者不同的`語言的心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了説話者不同的心理狀態。經過訓練了沒，學生在以後朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。

⑶對話使用，角色表演。結合課文內容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話，到講台表演。如學到My family 這課，我發動學生都帶張"閤家歡"照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會並運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。

⑷運用直觀教具為了進一步激發學生學習興趣。我充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，並能反覆利用它們複習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、説。教師呈現事先準備好的盒子讓學生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round ？如果是"蘋果"，教師回答"Yes， it is 。"以下依次："What color is it？ Can I eat it？" 寓教於樂，引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。

二、狠抓基礎，注意密度

一、一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時注意瞭解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣並在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、説、讀、寫不同角度展開，在教學"時態"這個既重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，並設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態。

二、温故知新，克服遺忘。運用”張思中英語教學法”中的記憶方法，注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反覆操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習┈複習┈再複習。複習時做到系統性、針對性、綜合性。採用"滾動式"，擴大語言輸入。"滾動式"就是重複教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或採用已學過的句式學習新單詞。以造句競賽的方式促進學生學習的積極性，激發他們的競爭意識，效果較好。

三、當堂鞏固，注重反饋。

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動後，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。

四、注意培養自學能力

"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生擁有學習的能力。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。

⑴早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。

⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。

⑶擴大學生課外英語的攝入量。建議學生收看<<希望英語>>等節目，並鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。

⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。

⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。

⑺用聯想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。

英語作為一門外語， 其重要性已漸漸為學生們所認同。那麼，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。