八年級語文下冊孤獨之旅教案範文

作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家整理的八年級語文下冊孤獨之旅教案範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

八年級語文下冊孤獨之旅教案範文1

教學目標：

1、熟讀課文，體會成長中的感受；

2、理解文意，概括故事情節及人物形象；

3、瞭解小説三要素，理解環境描寫的作用。

教學重點：

1、瞭解環境描寫的作用；

2、體會成長中的感受教學建議：

1、在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；

2、在研讀中聯繫實際，體驗成長的感受；

3、教學方法可以小組討論、個人感悟為主。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課

同學們到了九年級，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎?這篇課文描述一個少年，因家道中落而失學，不得不跟隨父親到蘆葦蕩裏去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫着他同時也錘鍊着他的身心。在一場暴風雨後，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小説《孤獨之旅》。

二、整體感知

1、作者、作品簡介

1954年1月，曹文軒生於江蘇鹽城農村，並在農村生活了20年。1974年入北京大學中文系讀書，畢業留校任教。後來加入中國作家協會，現在是北京大學教授、現當代文學博士生導師。他的主要作品有：《憂鬱的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恆》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。

《草房子》是一部關於少年成長的長篇小説。小説以一座建在“草房子”裏的學校為背景，描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既瀰漫着艱辛與苦痛，又閃爍着人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優越感，他又是班裏成績最好的學生。一次意外變故，家中破產，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉去放鴨。

2、檢查預習字詞情況。嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3、梳理文章結構

開端：寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟着父親去放鴨。發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

4、用一句話概括課文主要內容，以小説三要素“人物＋環境＋情節”的方式概括文章內容。

這篇文章講述了在的環境中經受，逐漸的故事。

三、研討與賞析

1、速讀全文，拿起筆來，找出文中體現“孤獨”的詞句，並談談自己的理解。

（分組討論，交流）

示例

它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這隻惟一的使它們感到還有依託的小船分開。

“物猶如此，人何以堪？”連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況是小小年紀的杜小康？用鴨子的恐慌來襯托杜小康在荒無人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷茫……

如：“陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔”“沒有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一户人家”“惟一的炊煙”“想聽到聲音，然而，這不可能”“最大的敵人，就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“已根本不可能迴避孤獨”——離鄉背井的孤獨、別離母親與夥伴的孤獨、空曠浩茫環境的`孤獨、單調乏味生活的孤獨，對於已遭受家道中落、生活境遇產生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異於雪上加霜。他內心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現得淋漓盡致。

2、賞析人物形象

（１）、根據故事情節，概括杜小康成長的心理歷程。

提示：出發時到達蘆葦蕩時安頓之後時間久了那天雨後天晴

茫然、恐懼——害怕、膽怯——感到孤獨——不再恐懼——堅強

（２）、你認為杜小康是一個怎樣的孩子？

我認為杜小康是一個的孩子。

四、拓展延伸

感悟孤獨

（1）、“孤獨”是生活給予每一個人的一道美麗而又殘酷的題目。

（2）、“孤獨”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。

（3）、“孤獨”是人生成長中的一種必然，也是人生成長中的一種需要。

（4）、“孤獨”使人少了許多盲目，多了一份保護身心健康的清淨。

同學們，今天我們在小説三要素的基礎上，瞭解了生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢的故事。在你的生活道路上，又有着一些怎樣的人和事影響着你的成長，給予你有益的啟示呢？用一段話寫出自己的經歷與心理感受。

（結合自己的體驗談感受，引導學生，各抒己見，暢談自己的感受。）

五、小結

杜小康長大了，他的成長過程告訴我們面對困難，不要躲避，要用自己的拼搏去贏取勝利，坦然地接受風雨的洗禮。讓狂風吹去我們的幼稚，吹出我們的成熟；讓暴雨洗涮我們脆弱的枝葉，湧出一顆堅強勇敢的花蕊，綻放一片絢麗與芬芳。

只有風雨相隨，才能開出絢麗之花。

八年級語文下冊孤獨之旅教案範文2

【教材分析】：

在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發學生比照自己的生活形態，樹立奮進的信念。培養戰勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小説中出色的自然環境描寫(如鴨羣、蘆蕩、風雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在於引導學生體會環境、細節描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

教學目標

1、理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小説中環境描寫和細節描寫對錶現人物性格的作用，掌握鑑賞小説的方法。

知識目標

3、感悟人物的成長曆程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。

【教學重點】：

1、環境描寫的作用。

2、標題的含義。

【教學難點】：

品味小説的細節描寫和環境描寫對錶現人物和主題的重要作用。

【教學方法】：

1、誦讀法：小説的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環境描寫，對錶現人物和主題起重要的作用。引導學生通過反覆誦讀，進入作品情境，理解課文內容。

2、點撥法：教學中通過設置疑點，引導學生質疑思索，充分調動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養創造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領悟。

【教學過程】：

課前活動(課前放歌曲：《隱形的翅膀》)談一談對這首歌的感受

生：一個人的一生可能會遇到很多風風雨雨，貴在有一顆自強不息的心，不經歷風雨曾能見彩虹。

生：歷經磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

人生旅途並非事實一帆風順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來的。

導入課題：正如同學們所説我們每一個人都有可能歷經困難和挫折，在一個遙遠的地方，在上世紀六十年代，有一個比你們還小三四歲的孩子，也經歷了一場特殊的磨練。今天讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》和主人公杜小康進行一次零距離的孤獨旅行。

首先請同學們敞開知識的揹包，收穫旅行路上的第一筆財富。請看預習檢測(齊讀下面的生字詞)。

一、讀準劃線字的拼音

杜雍和一縷狗吠肥碩

撅斷舊茬戳破撩逗

二、理解劃線詞語的含義

暴風雨就歇斯底里地開始了。

生：形容情緒異常激動,舉止失常。這裏運用了擬人的修辭手法具體的表現了暴風雨來勢猛烈,超乎平常。

師：從這個詞語可以看出作者的文學修養是很深的。讓我們一起來認識一下作者曹文軒。

三、作者簡介：曹文軒，1954年生於江蘇農村。1974年考入北京大學中文系讀書，後留校任教，現為北京大學教授。著有多種學術著作，長篇小説有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

四、整體感悟：《孤獨之旅》這篇文章就選自長篇小説有《草房子》。它給我們講述了什麼故事?自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節：請用“誰怎麼樣,幹什麼”的方式。

生總結概括:開端──杜小康失學，跟着父親去放鴨。

發展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過着孤獨的生活。

高潮──杜小康在暴風雨之中尋找鴨子。

結局──杜小康長大了。

五、尋讀課文美點，深入鑑賞

曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動的片斷，請找出文中讓你感動的句子。

並説説為什麼令你感動?請同學們有感情地朗讀你所找出的語句用心體會環境描寫的精彩之處及作用。

生：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直湧到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環境給人極大的壓力,一個“湧”字、一個“圍”字足以烘托杜小康膽怯的心理。

生：如33段“面對天空的一片浮雲，面對……，再面對這一縷炊煙。”景物不再那樣顯得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。

生：還有第47段“雨後天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮……”。這樣的景物當然會使杜小康心情輕鬆、愉悦，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長大了、堅強了。

生：還有描寫暴風雨到來時的環境描寫那一段，渲染了暴風雨來臨時的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。

師：對!請同學們發揮想象，大聲流利地齊讀一遍。

師：同學們讀到這兒感覺怎樣?

生43：很害怕，很緊張。

生44：還很擔心杜小康的鴨會遭遇危險。

師：這種環境還能為杜小康提供一個成長的機會和舞台，使他變得勇敢、堅強。

誰能找出杜小康發現鴨下蛋後的反應。請讀出來。

生：“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”

師：要讀出什麼感情?

激動、驚喜、興奮!

師：請其他同學再讀一遍。

(生讀)師：你感受到了什麼?

能感受到杜小康歷經苦難後終有收穫時的激動心情。

師：這句話有什麼含義?

生：歷經風雨的鴨子成熟了，杜小康也長成熟了。

師：這篇文章的環境描寫和孤獨有什麼聯繫?

生：這篇文章的環境描寫就表現了主人公杜小康孤獨的心理。

師：同學們能找出表現了主人公杜小康孤獨的句子來嗎?

生：“陌生的天空和陌生的水面”

“從未見過的面孔”

“沒有其他聲音，天地又如此空曠”

“寂寞”“已無一户人家”“惟一的炊煙”

“想聽到聲音，然而，這不可能”

六、拓展遷移：請同學們拿出紙和筆把揹包中的知識梳理一下，創造性地寫一個環境描寫的片斷。

總結文章：通過杜小康的孤獨旅行，你明白了什麼道理?

生：小説中杜小康面對陌生的自然環境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過，體現了人的力量：人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利;並且使自己在鬥爭中成熟堅強起來。

生：課文告訴我們：人除了要戰勝大自然外，更重要的是要戰勝自我。

生：小説啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。

七、佈置作業：

剛才同學的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時時想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同學們，人生之旅中無論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。

杜小康的理想之燈燃起來了，每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：後來杜小康的父親死了，這個可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重擔……杜小康的未來會怎樣呢?發揮你的想象為杜小康的未來設計一條道路。

八年級語文下冊孤獨之旅教案範文3

教學目標：

1、熟讀課文，體會成長中的感受；

2、理解文意，概括故事情節及人物形象；

3、瞭解小説三要素，理解環境描寫的阼用。

教學重點：

1、細節描寫和環境描寫的作用；

2、標題的含義。

教學建議：

1、在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；

2、在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻；

3、在研讀中聯繫實際，體驗成長的感受；

4、教學方法可以小組討論、個人感悟為主。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課

一提到“孤獨”二字，我們總會感到淒涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談談自己在成長過程中孤獨的滋味。可以説孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小説《孤獨之旅》。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1、學生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

2、檢查預習字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

3、學生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。

(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕着鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

(2)到達蘆葦蕩後，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……並且遲遲不能人睡”。

(3)隨着時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

(4)最惡劣的天氣中，杜小康經受了考驗。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身後那羣鴨的羽毛上……”

學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

4、整體感知課文內容。

(1)要求學生用一句話概括文章的內容和主旨。

這篇文章講述了一個

故事，表達了一個——的主題。

(學生只要説出自己的想法即可，教師注意引導和歸納。)

(2)本文雖是長篇小説的節選，但也有完整的故事情節。要求學生閲讀課文，理清小説的故事情節。

提示：

開端；寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟着父親去放鴨。

發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。

結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語言

1、學生再次閲讀課文，選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀，並説説為什麼寫得好。教師要注意引導學生思考的角度和歸納的方法。

2、學生提出探究討論的問題，四人小組討論後，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創性見解。

如：可以讓學生給課文換一個標題，並比較自己所擬的標題與原標題哪個好，為什麼。通過這一練習，進而讓學生理解課文標題的含義，並體會其妙處。

提示：

(1)失去交流環境。對於一個離開學校和同學的少年來説，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等於失去了正常的生活。

(2)失去了人文環境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人羣，父子缺少交流，“越來越單調，越來越乾巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

(4)恐懼未來環境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什麼樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

如：課文有關自然環境的描寫很出色，請找出幾處，並説説這樣的環境描寫對錶現杜小康的成長起什麼作用。