翠鳥教學設計15篇

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的翠鳥教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

翠鳥教學設計1

教學目標

1．瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。

3．能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時一、教學目標

學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯繫上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

查字典聯繫上下文理解詞語。

三、教學過程

（一）學生按照要求自學生字、詞。

1．引導學生回憶複習用音序查字法查字典的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3．讓學生按要求自學生字、詞。

4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

（1）讀準字音。

“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“豔”、“襯”是前鼻音；“靈”是後鼻音。]

（2）給帶點字選擇正確讀音。

腹部f)√疾飛j0√逮翠鳥d3i√

f( j@ 7i

2．指導學生識記字形：

“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鈎，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間後兩邊。

“希”是上下結構，上面的“”的第二筆為一大點。

“逮”是半包圍結構，裏面的“隸”最後一筆是反捺。

“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最後的兩筆是撇、點。

“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。

3．區別形近、同音字，作鞏固練習。

褐（）襯（）疾（）待（）

喝（）衫（）急（）持（）

鋭（）飼（）希（）泡（）

説（）詞（）稀（）飽（）

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯繫課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

鋭利——“鋭”是尖刻的意思。鋭利即尖鋭、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮豔——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

2．出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（六）作業：朗讀課文，寫生字、詞。

第二課時

一、教學目標

藉助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

二、教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

三、教學過程

（一）指名按自然段讀課文，並讓學生説出各自然段的主要意思，檢查複習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，並講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，並表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而瞭解課文的主要內容。

（二）抓重點句，讀懂課文內容。

1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2．出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什麼顏色？什麼樣子的？

3．指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4．出示重點句：

“它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

（1）指名讀句子。

（2）討論：這四句是按什麼順序描寫的？

經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮豔，然後從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什麼？

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什麼？

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一隻羽毛鮮豔、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。

（5）出示圖片，讓學生根據課文內容敍述翠鳥的外形特徵。

（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊説一邊依次貼出，使圖片還原，也可採用此種方法練習背誦。

（三）學習第2、3自然段。

1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什麼？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

（1）愛貼着水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。

2．抓住重點詞語，理解句意。

（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

（2）指名讀句子。

（3）課堂討論：什麼是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”説明了什麼？

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這説明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼着水面疾飛”説明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”説明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

3．抓重點詞語聯繫上下文理解句意。

（1）出示重點句：

“它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

（2）課堂討論：什麼是注視？翠鳥為什麼能“一動不動地注視”？

教師通過這個問題引導學生聯繫上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯繫上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。

4．指名讀第3自然段：

（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？

（2）指名讀有關句子。

（3）出示填空練習：

翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼着）水面往遠處飛走了。

（4）討論括號中所填的詞語説明了什麼？

經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯繫下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波盪漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“盪漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間裏，翠鳥叼着小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。

（5）為什麼翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯繫上文找出有關句子。

（6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。

“儘管它這樣機靈，還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛。”

（7）出示帶點詞的意思，讓學生採用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

（8）討論句義。

在這句話中，作者先説小魚“機靈”，再説“難以逃脱”，藉以反襯出翠鳥的目光極其尖鋭，説明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯繫上文，翠鳥長着“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。

（四）聯繫上下文體會句間聯繫。

教學過程中，教師可採用句式訓練的方法，引導學生聯繫上下文弄清句間聯繫。

例：

1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視着水面是因為它有________。

2．翠鳥目光鋭利是因為它有________。

3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。

通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由於它外形各部分特點整體發揮作用的結果。

第三課時一、教學目標

學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

二、教學重點、難點

學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。

三、教學過程

（一）指名讀第4自然段。

（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

（三）指名讀有關句子。

1．“我們真想捉一隻翠鳥來飼養。”

2．“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”

3．討論：為什麼從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？

第1句中“想捉一隻翠鳥來飼養。”是“我們”的想法，前邊加一個“真”字體現出作者的真情實感，説明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養它。

第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。

4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

（四）讓學生藉助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序，先看靜態，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮豔小巧玲瓏；再看動態，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。

在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源於作者按順序抓住特點的細緻觀察，在寫作中是值得學習和借鑑的。

（五）讓學生根據板書練習背誦。

板書設計：

外形：顏色鮮豔，小巧玲瓏

活動：等魚貼、飛、停、注視等

捉魚蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

住處：隱蔽

教學後記：

文章很美，條理清楚，是指導學生寫好動物的範文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。

翠鳥教學設計2

教材簡析

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，並講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，並表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

知識梳理

1、詞語積累：

翠鳥 葦稈 腹部 襯衫 透亮 又尖又長 清脆 一眨眼 泡泡 逃脱 飼養 漁翁 石壁 打消 念頭

2、優美句子：

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫 。

設計理念

選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和説明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是瞭解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

學習目標

１．會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３．感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

４．體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

學習重點

抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。

學習難點

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課時安排

２課時

第一課時

課時目標

1.認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養”等詞語。

2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學方法

講授法 啟發法

學習方法

朗讀

教學準備

課件 卡片

教學環節

教師活動

學生活動

一、快樂導入（用時：5分鐘）

1.導入新課，嘗試審題。

（投影儀出示翠鳥圖片）

介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。

2.板書課題。

看到這個課題你想知道什麼？

1.讀課題。

2.思考:

（1）翠鳥是什麼樣子的？

（2）翠鳥是怎樣捉魚的？

（3）翠鳥的家在哪裏？

二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）

1.教師總結學生所寫內容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。

2.教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。

3.組織學生討論、研究，並進行自主評價。

（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。

（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。

4.小組內展示生字、評價哪個字寫得規範或者哪部分寫得美。

1.學生自由讀課文，與自己所寫內容進行對比，整體感知課文內容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。

2.小組合作依次彙報討論怎樣識記生字。

3.學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。

根據同桌的建議分別再寫一寫。

4.小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。

三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）

1.教師指名讀文。

（1）點名讀文。

（2）彙報：你對翠鳥有了哪些理解？

（3）教師整理學生的發言，啟發歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面？

2.引導學生通過朗讀表現出作者的感情。

1.（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內容。

（2）學生集體交流獲得的內容。（如：它的顏色鮮豔，能快速地捕獲到小魚）

（3）學生自主概括文章內容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內容）

2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。

四、品讀課文，探究發現（用時：10分鐘）

1.引導學生討論、交流。

（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？

（2）再自由讀一讀，聯繫上下文，有什麼發現？

（3）先小組內交流，再集體交流發現所得。教師相機指導：作者描寫的順序是什麼；對比體會比喻句的作用；第2~5句是圍繞哪句話來寫的？

（4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。

2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。

（2）用填空的形式指導背誦第1自然段

1.學生合作、交流。

（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（彙報內容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）

（2）自由讀文，自主發現。

（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮豔”的中心句。）

（4）學生感受這種寫法，並嘗試寫一段話。

2.學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。

板書設計

第二課時

課時目標

1. 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2. 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學方法

觀察法、情境法、讀中感悟

學習方法

讀中感悟

教學準備

課件

教學環節

教師活動

學生活動

一、複習舊知（用時：8分鐘）

1.複習字詞。（出示習題）

2.回顧第1自然段。

1.完成習題。

2.説一説:（翠鳥的外形……）

二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）

1.引導學生品讀課文第2、3自然段，瞭解翠鳥的活動特點。

（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。

（2）學生彙報。

2.教師引導學生交流不懂的問題。並深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關係，結合語句來説。

3.讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯繫上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。

4.啟發思考漁翁的話藴含什麼道理？

5.指導朗讀，讀出喜愛及不捨的感情。

1.（1）學生畫詞和句子。

（2）結合語句彙報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。）

2.小組內交流，彙報。

3.聯繫上下文，彙報人物情感的變化。

（從“真想捉一隻翠鳥來飼養”“我們的臉有些發紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥——想佔為己有——讓翠鳥迴歸自然。）

4.思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）

5.有感情地朗讀最後一句話。

翠鳥教學設計3

教學目標:

1.學會本課生字新詞，能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.引導學生理解課文內容，瞭解翠鳥的外形特點和生活習性，體會作者對翠鳥的喜愛之情，從而懂得動物是人類的朋友，養成自覺地保護它們的習慣。

3.學習按一定順序抓住事物特點觀察的方法，體會比喻、擬人的表達作用。

重難點分析:

1、教學重點:

指導學生理解課文內容，瞭解翠鳥的外形特點和活動特點。

2、教學難點:

深入理解課文內容，懂得動物是人類的朋友，要在日常生活中自覺地保護動物，養成愛護動物的習慣;習得觀察描述小動物外形特點的方法。

課前準備:

1.詞語卡片。

2.課件。

教學過程:

第一課時

一、導入新課

同學們，今天課堂裏來了一位我們人類的好朋友，瞧，它來了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它的到來!(展示課件第二屏)

(一)教師簡介:翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅外形美麗，還有高超的捕魚本領，所以人們又稱它為“打魚郎”。

(二)板書課題。

(三)學生讀題並質疑。

師:看到這個課題你想知道什麼?

(引導學生從翠鳥的樣子，怎樣捉魚、喜歡幹什麼等方面質疑)

(四)小結引導:同學們提的問題可真多!

那麼，請大家打開課文，自由讀一讀，看看作者的想法是不是和我們相同，藉助拼音，讀準字音，讀通課文，遇到生字和難讀的字詞多讀幾遍，運用或聯繫上下文的方法理解詞義。

二、初讀課文

(一)學生自讀課文，教師相機指導。

(二)認讀生字，感知詞語。

1.認讀詞語卡片。(個人讀、男女生輪讀、齊讀)

葦稈、襯衫、清脆、疾飛、等待、鋭利、飼養、陡峭

2.認讀生字。(展示課件第三屏)

採用齊讀、開火車讀、個人讀等多種形式，引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如:用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:“葦、稈、繡、褐、泛、待”，或者聯繫生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。重點指導“顏、脆、溪、繡”等字的字形結構。

(三)瞭解初讀效果。師:讀了課文你知道了哪些與翠鳥有關的知識?

(四)學生彙報自學成果。(重點談談對課文內容的瞭解)

(五)根據學生彙報，相機引導學生理清課文脈絡。

第一段(第1自然段):介紹了翠鳥的外形特點。

第二段(第2.3自然段):介紹了翠鳥的生活習性。

第三段(第4自然段):介紹了翠鳥住處及作者對它的喜愛。

三、齊讀全文

第二課時

一、複習引入

1、認讀生字詞卡片。

2、課文可以分成幾部分?

二、學習第一部分(翠鳥外形特點)

(一)學生自讀課文，思考:

1.這部分內容主要講了什麼?

2.你認為翠鳥外形怎樣?

3、學習目標要求。(展示課件第四屏)

(二)學生再讀課文，小組討論學習。

1.學生彙報學習成果，教師隨機點撥引導，

並板書:

爪子(紅色)

翠鳥(小巧玲瓏)羽毛(顏色鮮豔)

眼睛(透亮靈活)

嘴(又尖又長)

2.理解重點語句。(展示課件第五屏)

它的顏色非常鮮豔，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

(1)這一段話從哪幾方面介紹了翠鳥的羽毛顏色鮮豔?(引導學習理解是從翠鳥的頭部、背部、腹部分別描述的)。

(2)用一個詞來形容翠鳥的羽毛。

(3)(展示課件第六屏)翠鳥圖形。

①課文是怎樣描寫翠鳥頭上、背部、腹部的羽毛的?找出有關句子讀一讀，説體會。

②根據學生回答，隨機點擊課件翠鳥身體部分，相應出示有關詞語。

③師生合作分讀。

師;頭上的羽毛像--

師:背上的羽毛像--

師:腹部的羽毛像--

④比較句子。(展示課件第七屏)

3.師生討論交流，運用比較法感受運用比喻、擬人表達的好處。

4.指導朗讀(採用個人讀，師生合作讀，小

組讀，齊讀多種形式)。

5.指導背誦(藉助課件翠鳥圖形或板書試着背誦)。

三、總結寫法

引導:描寫翠鳥外形的內容已經學完了，誰能説一説作者是怎樣把翠鳥寫得那麼美，那麼可愛的?

(展示課件第八屏)師生一起總結。

四、小練筆

同學們，你們喜歡翠鳥嗎?還喜歡什麼小動物?請你運用這節課所學的知識描寫一種小動物的外形。

(一)學生口頭描述。

(二)寫一段話描述。

第三課時

一、複習

(一)背誦第1自然段。

(二)總結學法。

同學們，還記得嗎?上節課我們是怎樣學習這一段內容的?師生共同總結學法。(展示課件第九屏)讀、議學法小結。

二、遷移運用，學習第二部分

(一)學生運用總結的方法，自主學習描寫翠鳥活動的段落。(第2、3自然段)

(二)交流討論，賞析句子，談感受體會。

(展示課件第十屏)

1.(引導學生抓住“貼着、疾飛、輕輕地”等詞語説體會，並通過朗讀表現出翠鳥靈活敏捷的活動特點。)

2.(關注“一動不動、注視”等詞語體會翠鳥的專注與機警。)

3.(引導學生抓住“蹬、叼、貼、飛”這些動詞及比喻句“像箭一樣……”體會翠鳥捕魚動作的迅速敏捷。)

(三)你還從哪些地方感受到了翠鳥的靈活敏捷?(與小魚的機靈相對比反襯翠鳥的機警;“葦稈搖晃、波盪漾”襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。)

(四)(展示課件第十一屏)放映翠鳥捉魚的情景，使學生更深切地體會到翠鳥靈活敏捷的活動特點。

(五)討論翠鳥捕魚的高超本領與它的外形之間的聯繫。師生圍繞下面的話題展開對話。

1.翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動的注視着水面”?

2.翠鳥為什麼目光“鋭利”，能發現機靈的小魚?

3.翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚?

4.翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待小魚又有什麼作用?

(六)小結:翠鳥捕魚的本領是與它的外形有密切聯繫。

三.學習第三部分

(一)自由讀第4、5自然段，思考:

1.翠鳥是那麼美麗可愛，捕魚本領那麼高超，天真的孩子們有什麼想法?

2.聽了老漁翁的話，孩子們的臉為什麼發紅?

3.哪句話讓我們感受到了孩子們對翠鳥的喜愛?讀一讀。

(二)教師小結:是啊，鳥兒只有在大自然中才能自由快樂地生活，它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了許多生機，它們是人類的好朋友，我們應該保護它們。

(三)指導有感情的朗讀第4、5自然段。

四、總結全文，暢談收穫

(一)啟發談學習課文的收穫。

(二)學生自由暢説。

翠鳥教學設計4

教學目標：

1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解運用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點及抓住事物特點寫具體的寫法。

3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

教學流程：

（一）談話激趣，導入新課

1 同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？（生説）今天，我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，翠鳥是一種漂亮的水鳥，我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點”。 2咱們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什麼新的收穫？

（二）、初讀課文，自學生字

1 、學生自讀課文，畫出生字新詞。

2 、學生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。

3、指名開火車認讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。

4全班交流難懂的詞語，識記難寫易錯的生字，教師相機出示課件生字。教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最後一個為後鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯繫已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯繫生活經驗，結合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。

5指導書寫。重點指導“溪"和“顏”。

三、默讀課文，理清思路

1、默讀課文，思考：你對翠鳥有哪些瞭解，是從哪裏知道的？課文是課文寫了翠鳥的哪些方面？。

2、學生默讀後彙報交流。（板書：外形、活動、住處）

（四）品讀課文，感受翠鳥外形美。

1學習第一自然段

教師提問：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面?課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面？請畫出有關詞句。

2．問：這是一隻怎樣的翠鳥？指名從整體上説一説這隻翠鳥的特點，讓學生從文中畫出相關詞句。（板書：顏色鮮豔 小巧玲瓏）師小結：第一段作者按從下到上的順序描寫了翠鳥外形的美麗小巧的特點。這是描寫動物外形的方法：

（板書：按順序 抓特點）

3作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？引導學生找出描寫羽毛的排比句式進行品讀，理解“鮮豔”的意思。重點引導學生體會描寫翠鳥羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結構“寫法及作者。

4思考：作者為什麼用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（運用擬人寫法，表達了作者對翠鳥的喜愛之情）

5．你能在這段話裏發現幾種顏色？圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語，你從這些顏色你能感受到什麼？老師點撥：我們小朋友以後要把一件東西的顏色寫具體，可以用上顏色詞，你積累

的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學生再讀這幾句比喻句。

6．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15釐米，相當於大人的拳頭那麼大；②結合課文中的相關詞句進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）

7你最喜歡描寫翠鳥的哪部分，為什麼？

8、指名按順序説説翠鳥各部分的特點。（學生説的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分塗上相應顏色。）

9．學生看課件中的翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

（五）總結寫法

1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛，思考作者為什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察並且對翠鳥有着深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點寫具體。）

（六）片段仿寫

1課件出示孔雀圖片，讓學生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點寫具體的寫法，寫一種小動物的外形。

六、作業設計：

1抄寫課文生字詞。

2背誦課文自己喜歡的部分。

七、板書設計：

爪子： 紅色

外形 { 顏色鮮豔 {頭 ： 橄欖色 翠綠色 背 :淺綠色 腹: 赤褐色

眼睛： 透亮靈活

嘴：又尖又長

八、教學反思：

1、創設情境，激情導入，激發學生學習的積極性。

2、引導學生抓住重點詞句，理解翠鳥的外形特點。

3、學以致用，引導學生模仿第一自然段的寫法，按一定的順序抓住特點仿寫一種小動物的外形特點。使閲讀與寫作相結合。

4、在教學過程中，對學生的朗讀指導應更深入，更到位。

翠鳥教學設計5

教學內容分析：

這是一篇描寫動物，抒發了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描述了翠鳥的羽毛豔麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。作者能抓住事物的特點來寫的方法，相當值得我們學習。而且文章的用詞精確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。

教學對象分析：

本班的學生對語文課相當感興趣，平時也養成了積累好詞好句的良好習慣，對於文章的語言有自己獨特的見解。並能抓住重點詞句，通過聯繫上下文理解課文內容，並在學習中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題。

教學的三維目標：

一、知識與能力

1、學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛着、吹泡泡、逃脱、鋭利、搖晃、飼養、希望”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

3、學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會用詞的貼切、生動。

二、過程與方法

創設情境，激發學生認知的慾望。首次形成探究問題，初讀課文，初步瞭解課文的內容，讀通句子，認識生字詞。研讀，解決課前形成的問題，並在探討中，不斷形成新的問題，通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會作者的寫作手法及對翠鳥的喜愛之情。最後通過與翠鳥的對話，增強學生愛護野生動物的意識。

三、情感態度與價值觀

1、引導學生如何在讀中形成問題，並通過讀和討論去解決問題，提高學生自主學習和合作學習的能力。

2、通過假設性的與翠鳥對話，自發形成愛護野生動物的情感。

3、通過反覆的朗讀，學習抓住特點觀察、描寫的方法。

教學重點難點與解決方法

1、重點：體會作者如何抓住特點觀察來描寫翠鳥的外形特點和捉魚的動作神態的。（方法：關於翠鳥的外形描寫，讓學生找出相關的句子，反覆朗讀，邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點來描寫的，想好了在小組裏交流探討；關於翠鳥捉魚，讓學生通過觀看相關的課件，再結合課文，找出描寫翠鳥捉魚時動作神態的詞，並通過小組合作列出翠鳥捉魚的過程。）

2、難點：理解翠鳥的外形特點和捉魚本領之間的關係。（通過對比啟發的方式，讓學生在通過觀察比較翠鳥的外形與其它不善於捉魚的鳥類的外形進行比較，自己發現其中奧祕）

教學方法：

情境創設法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學法、想象教學法

教具的選擇與使用目的：

1、多媒體課件：可使學生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領的高超，體會作者用詞的貼切。感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2、鳥的標本：通過比較翠鳥和其它不善於捉魚的鳥的外形特徵，解決教學難點。

教時安排：兩課時

第一課時

教學要點：

1、正確認讀生詞。

2、學習1~3自然段。

3、體會作者抓住特點描寫的寫作手法。

教學過程：

一、創設情境，激發認知願望

導言：今天，老師想介紹一個可愛的朋友給小朋友認識，先請小朋友閉上眼睛，帶着興奮和期待的心情稍等一會兒，想一想見到這個朋友時，你想知道關於它的什麼事情？（教師準備播放多媒體課件）請睜開眼睛，歡迎這位朋友。

1、 學生津津有味地觀看翠鳥在空中飛翔、在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點點。

2、 談談你對這位朋友的第一印象。

學生自由發表意見，老師認真聹聽並給予適當的評價。

3、 你還想知道關於它的更多知識嗎？請你提出來。

引導學生提出有價值的問題，教師在黑板上作簡單記錄。如：1、翠鳥的外形特徵是怎麼樣的？我想知道得更詳細些。2、翠鳥有什麼看家本領？是怎麼樣形成的？3、翠鳥的生活習性是怎麼樣的？

二、初讀感知

過渡：看來同學們的心中對翠鳥充滿的好奇，想知道許多關於翠鳥的事情。下面請我們的小朋友以認真的態度讀一讀課文，初步瞭解作者給我們帶來了關於翠鳥的哪些信息。讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

1、 學生認認真真地讀課文，教師巡視關注學生的讀書表情。

2、 彙報讀書收穫：

（1）誰能認讀生詞？（2）誰能讀通句子？讀你最得意的一小段。（3）誰來談談你通過讀課文收穫了那些信息？（對於學生的彙報，只要沒有科學性的犯錯，教師都應給予肯定和鼓勵）

二、精讀體會

過渡：小朋友可真會讀書啊？想收穫得更多嗎？請你用心地默讀第一自然段，邊讀邊畫出重點詞句，看看你又能收穫什麼？

1、 學生用心默讀，邊寫寫畫畫。教師巡視瞭解學生讀書情況。

2、 彙報讀書收穫：

（1） 你讀懂了什麼？（2）你是通過理解哪些重點詞句去理解這段文字的？（引出：“它長得可真漂亮。”這個重點句）

3、形成新問題：作者是抓住了翠鳥的什麼特點來描寫的？請你們再把描寫翠鳥外形的句子仔細讀讀，然後再小組裏展開討論。（教師巡視，並參與討論）

3、 交流討論所得。

4、 請你懷着對翠鳥的喜愛之情，美美地朗讀“它長得可真漂亮……長着一張又尖又長的嘴”這個句子。（個人讀、小組讀、師生合作讀）

5、 你能學學作者的寫作方法，即興來一小段嗎？請你以“我家的小狗（小貓、小豬、小雞……）真可愛”開頭説一段話，描述它們的外形。

6、 小結學習方法：自由默讀，圈畫重點詞句——交流讀書收穫（作者是怎麼樣進行描寫的）——形成新問題——小組合作探討——用情感指導朗讀

三、自主探究

過渡：小朋友有對自己有信心嗎？請你按以上方法學習第二和第三自然段。課後評選出學習小能手以及最佳學習小組。加油哦！

1、 學生自由按以上總結的方法進行自主探討性學習。（教師巡視，並適當作出引導調控）

2、 請代表交流收穫、形成的新問題以及小組的解決方式。（重點要引導學生形成：翠鳥為什麼擁有這麼高超的捉魚本領？從而帶出教學的難點：它的捉魚本領和外形特徵有什麼關係？）

3、 觀察其它不善於捕魚的鳥類的標本的外形特徵，與翠鳥進行比較，發現了什麼？（觀察——交流不同點——發現了什麼）

4、 指導朗讀。體會作者用詞的貼切：（1）讀你最有體會的一句？

（2）比較朗讀，完成思考．練習第２題，體會用詞的貼切．

四、回味課堂，積累語言

過渡：小朋友通過自己的努力探究，收穫了許多有關翠鳥的信息。現在讓我們細細地回味一下我們所學的知識。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再次體會作者抓住特點描寫的寫作方法。有興趣的可以把自己喜歡的句子背下來。

學生在輕鬆優美的音樂中細細品味優美的語言，在快樂愉悦的氣氛中結束這節課。

第二課時

一、教學內容：

1、 學習4、5自然段。

2、 背誦喜歡的自然段。

3、 研討生字的記憶方法。

4、 交流課後收集到的有關翠鳥的其他資料。

二、教學過程（略）

1、 回顧上一節課所學的內容。

2、 教學4、5自然段。

3、 背誦自己喜歡的自然段。

4、 研討生字的記憶方法。

5、 交流收集到有關翠鳥的其它資料。

6、 與翠鳥對話，增強愛護野生動物的意思。

7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動。

板書設計：

翠 1、爪子：紅色 抓住葦稈

頭上（橄欖色）

2、羽毛 背上（淺綠色） 有氣袋、分泌防水油 高超捉魚本領

（外形） （顏色） 腹部（赤褐色）

鳥 3、眼睛：透亮靈活 看清水中的小魚

4、嘴：又尖又長 緊緊鉗住小魚

翠鳥教學設計6

【教材分析】

這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮豔、小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點、進行生動形象的描寫，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色鮮豔、體態小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長又尖的特點，並按一定順序描寫。寫動作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應迅速的特點，語言生動、形象、活潑，值得學生學習。

【學習目標】

１、會認１１個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“翠鳥、葦杆、腹部、襯衫、清脆、逃脱”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

２、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

４、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和説明的，以及詞句在表情達意上的作用。

５、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。

【重點難點】本文的教學重點是瞭解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

【教學準備】

１、學生：查找翠鳥的資料；準備喜歡的小動物的圖片、玩具等。

２、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。

【教學程序】

一、導入新課

１、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什麼？你們喜歡翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些瞭解？（讓學生説説課前查的資料、瞭解）

２、今天我們就一起學習第５課翠鳥。

二、初讀課文，初步感知

１、請同學們打開課本，翻到第５課，先自學生字詞，再用自己喜歡的方式讀課文。

２、剛才有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什麼？

師隨學生的回答板書：外形、動作。

３、你們喜歡哪一部分？為什麼？（學生説出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。

三、學習第一自然段

〖方案１：自主、合作學習〗

１、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？

生１：我想一邊讀，一邊想講的內容。

生２：我想畫出重點句子來理解。

生３：我想默讀，提出不懂的問題。

生４：我喜歡有感情的朗讀，體會文中內容。

生５：我想和同位一起學習。

………

師：請同學們用自己喜歡的方式學習第一自然段？好不好？

２、出示第一自然段，學生彙報交流：

⑴ 誰願意把自己學習的收穫，向同學們展示一下，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收穫：

生１：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。

生２：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。

生３：我給他補充一點，翠鳥的嘴又尖又長。

師：這樣的翠鳥給你留下什麼印象？作者抓住翠鳥外形什麼特點寫的？

⑵ 指導朗讀：

師：你覺得怎樣讀？誰願意讀給大家聽？老師和你一起讀？

⑶ 試着背：

師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象，你們想不想背下來？

⑷ 學生試寫自己喜歡的鳥外形。

① 師：同學們，你們喜歡什麼鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？

② 師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察後再寫。

③ 生寫，師巡視指導。

④ 展示學生習作，採用多種形式評議，讓學生體會成功的喜悦。

⑤ 你寫的鳥的外形，非常好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？

⑸ 小結：

同學們寫得都不錯，如果自己感覺不滿意，課下再修改。好不好？

〖方案２：嘗試學習〗

１、提出問題：翠鳥外形有什麼特點？

⑴ 學生自己學習第一自然段。

⑵ 藉助字典、詞典理解詞句。

⑶ 學生彙報交流。

⑷ 教師講解學生不明白的問題。

２、指導學生有感情的朗讀：

⑴ 自讀。

⑵ 評議。

⑶ 讀出喜愛之情。

四、學習第二、三自然段

〖方案１：合作學習〗

過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

請同學們四人一組，合作學習第二、三自然段，看看你能提出什麼問題？怎樣解決這些問題？

１、打出第二、三自然段，小組合作學習。

２、彙報交流：

在學生彙報時，可對比出示課後第三題兩組句子，使學生進一步體會快的程度。可以讓學生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

３、指導朗讀：

練習讀、指讀、師生一起讀。

〖方案２：體會畫面，以讀帶講〗

１、過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

⑴ 自由讀第二、三自然段，體會翠鳥動作是的特點。

⑵ 學生看翠鳥捕魚的動作的課件。

⑶ 學生畫出自己喜歡的詞和句子。

⑷ 指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？

２、對比課後第三題兩組句子，體會語言表達的準確、具體、生動。

五 自讀感悟學習第四、五自然段

１、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：

⑴ 談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什麼？

⑵ 師生一起有感情朗讀。

２、討論：

怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。

六、回顧全文，總結寫法

課文學完了，誰能説一説作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

１、抓住事物的特點；

２、仔細觀察，按一定順序寫；

３、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

七、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段

八、積累好詞、佳句

把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽，並説説為什麼喜歡，然後抄下來。

九、拓展延伸

１、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。

２、辦一期以鳥為主題的手抄報。

【板書設計】

外形：顏色鮮豔、小巧玲瓏

５、翠鳥 喜愛之情

動作：鳴聲清脆、迅速敏捷

【作者簡介】

王玉河：作家，詩人，筆名葉青，男，１９６８年生，山東濟南人，１９９２年畢業於山東廣播電視大學，現為山東省濟南市青龍街國小語文高級教師，山東省青年作家協會理事，山東省散文學會、濟南市作家協會會員，《成功少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等，獲濟南市優秀班主任等１０餘種稱號，發表文學、教學論文１０００餘篇，作品３０餘次獲全國、省級獎，２０餘次入選文集，著有詩集《我心中的歌》等，主編《成功少年文萃》《創新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書，《濟南日報》《新教育》等多家新聞單位作了專題報道。

翠鳥教學設計7

教學過程

一、遵路“趣讀”

1.情境激趣。

課件出示:波光粼粼的江水，成羣的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦杆上停着一隻美麗的翠鳥。

2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎？為什麼？

3.再讀課文，理清思路:你覺得翠鳥有什麼特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？

(1)邊讀邊完成填空: 翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領。它的家在_________。

(2)交流朗讀後理清課文思路:

4.根據“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。

二、激情“賞讀”

1.翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什麼感情？請用一個字寫出來。

2.師生交流對翠鳥的深厚感情“:愛”。

3.補充材料，欣賞激情。

(播放根據課文內容拍攝的短片──《翠鳥的“高台跳水錶演”》) [畫面配音]

翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。

翠鳥捕魚的祕密武器是突然襲擊。它們如蜂鳥一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準確地計算出理想的進擊角度、水的折射率和魚正在遊動的提前量，以此確定一個恰當的跳水時間。

翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜着小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發生在一秒半鍾之內。翠鳥的高台跳水錶演是大自然一個絕妙的藝術品。

4.趁着興趣，帶着對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。

三、悟法“驗讀”

1.圖文對照理解翠鳥的外形特點。

(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

(2)(給每人發放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮豔”。

(3)説一説自己配色的根據。

(4)語言訓練中感悟寫法:

A.“言之有序”式的觀察與説話訓練。

第一步:用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。

第二步:課文是按什麼順序寫的？ (感悟寫法的要點:課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最後寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述後分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，後寫腹部。)

B.“言之有物”式的觀察與説話訓練。

第一步:説一説翠鳥外形各部分的特點。

第二步:細讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脱傳神，十分可愛的？

要點:

爪子──“小”而“紅”

羽毛──非常鮮豔(聯繫上下文理解“鮮豔“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)

眼睛──透亮靈活

嘴──“尖”而“長”

2.實驗操作感受翠鳥捕魚時的動作特點。

(1)自讀“翠鳥捉小魚”的段落。

(2)談感受:從作者對翠鳥捉小魚的有關描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快(敏捷)。

(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經過:以桌面為水面，橡皮為小魚(置於課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置於課桌兩頭，用手錶示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現出“貼着水面疾飛”的景象。

(4)語言和思維同步訓練。

激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什麼？

A.找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼着、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……

B.朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動:

C.引導學生運用“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現翠鳥敏捷”的聯繫，體會遣詞造句的妙處，重點指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”

例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。

結論:蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。

例2:前提:翠鳥的身體很輕。

結論:叼起小魚不會引起水面很大的水波。

例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠處飛走了，只有水波還在盪漾。

結論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。

(5)再次欣賞《翠鳥的“高台跳水錶演”》片斷。

(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。

3.明理中體驗對翠鳥的喜愛之情。

小組合作進行對話練習──與老漁翁對話，之後暢談感想或收穫。

感悟要點:

(1)從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。

(2)建立共同的心願“，希望”中表達對翠鳥的喜愛之情。

(3)懂得要保護鳥類、保持生態平衡。

四、拓展閲讀

通過網絡、書籍或求教於其他學科的老師，瞭解更多有關翠鳥的知識，收集相關的資料相互交流閲讀。

翠鳥教學設計8

教學目標：

1、複習詞語

2、感受翠鳥的顏色十分鮮豔，產生對翠鳥的喜愛之情。

3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點，並能夠體會句子表達的感情。

4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的喜愛之情。

教學重點：

瞭解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。

教學難點：

第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。

教學用具：

圖片

教學過程：

一、複習引入。

1、上節課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今天這節課我們繼續學習課文，。我們先來複習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。

2、聽寫詞語

通過上節課的學習，同學門對翠鳥有了初步的瞭解，我們把整篇課文分三個部分，哪位同學來説説你是怎樣把課文分的？（指名説）（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。

二、閲讀理解，運用多種方法感悟課文

（一）輕聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）

1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮豔的詞語來，説説你從這些詞語中都想到了什麼？（指名叫學生找）

（1）、顏色鮮豔

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

發言：

從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥非常漂亮。

從翠綠色、淺綠色、赤褐色感受到翠鳥的顏色很鮮豔、漂亮。翠綠色十分鮮亮、耀眼，淺綠色稍微淡一點，搭配起來太美了。襯衫的顏色和頭部、外衣都不同，有顏色的變化，很漂亮。（2）質疑，同學們認真讀課文這一自然段，思考：文中寫翠鳥有外形按怎樣的順序來寫的？句子用了怎樣的表達方式來寫

[出示圖片，邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式，按照從上到下的順序寫的。

（3）課件出示練習，進一步鞏固內容。

指導朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛之情來。（齊讀課文）

（概括自然段主要內容：翠鳥是一種顏色鮮豔、小巧玲瓏的鳥。）

板書：

樣子小巧玲瓏

顏色鮮豔

翠鳥顏色鮮豔，身體小巧玲瓏，所以它在活動時動作十分快，接下來

我們來學習翠鳥活動時的特點，（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形，先來看看它捕魚前等魚的特點，讀讀課文第二自然段。

（1）翠鳥愛貼着水面疾飛，飛着飛着，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。

a：貼着水面飛是為了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，説明飛行本領很高。

b：一眨眼的功夫説明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經停在葦杆上了。説明速度很快。

朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價、自讀

（2）它一動不動地注視着水面，等待游到水面來的小魚。（擬人的修辭手法，體現出翠鳥的耐心）板書：等魚：耐心

接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）

（3）儘管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛。

翠鳥十分聰明，它自己先不動，在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發現，可翠鳥太機靈了，一下就把小魚抓住了。

（這隻小魚自以為是，自己暴露了目標，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面遊，翠鳥還會發現嗎？）

翠鳥教學設計9

教學目的：

1、瞭解翠鳥的外形特點及生活習性，激發學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。

2、認真朗讀課文，弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能説出第三節的主要內容。

3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環境辨析“希望、願望、失望”的詞義，積累詞語10個。

4、背誦第一節。

教學重點、難點：

通過認真朗讀課文，讀懂每一節的`意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；並讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。

教學過程：

一、激發動機，導入新課

同學們好，從今天開始，我們要學習第二組的課文，這組課文又告訴了我們些什麼呢？請大家把書本翻到17頁，誰來讀一讀導語？從這段導語中你們明白了什麼？（這組課文是要我們留心周圍的環境，保護周圍的環境。）對，這節課上我們就要來學習第一篇課文，請大家一起來讀一讀課題。你們看到過翠鳥嗎？很遺憾，是嗎？今天老師給大家帶來了一幅翠鳥的畫，請看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。

二、初讀課文，整體感知

1、課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請同學們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。大家都自學的很認真，那這些詞語能讀嗎？請你和同桌互相讀一讀，有錯的就給他糾正一下。

2、自由讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的？好，課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的？

三、細讀感悟，經歷探究

1、課文是怎樣介紹翠鳥的外形的？請同學們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。

2、誰來説説？（課文先寫了翠鳥的爪子。）翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。接着介紹什麼？(翠鳥羽毛的顏色。)最後介紹了翠鳥的什麼？（眼睛的嘴巴。）

3、誰能完整地説説翠鳥的外形？《燕子》那一課，一個湊字讓我們感受到了燕子的活潑機靈，今天，我們又從鮮豔，鋭利等等詞語感受到了翠鳥的小巧與美麗。看來描寫外形時，抓住特別非常重要。好，誰來讀讀描寫翠鳥羽毛的句子？這一句話，先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的鮮豔，再具體地寫了它身上各個部分的羽毛，誰能用自己的話把翠鳥身上羽毛的鮮豔具體地來説一説？那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。讀了以後，你又有什麼感受呢？

4、這麼讓人喜歡的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請同學們快速默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應的句子畫下來，並説一説你的體會。你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼着水面飛的。）好，我們一起來讀一讀這兩句話。

5、你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個詞用得太平常了。）還有嗎？（用鳴聲會引起人們的注意，感覺很動聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的。“貼”字用得很好，感受翠鳥的飛行本領高，動作很靈活。）

6、下面我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥，來做一做翠鳥貼着水面飛的動作吧。你們看，短短的一個句子，幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷，還感受到了作者對它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。如果能把這個疾飛念得更快一點，那就更好了，我們再來試一試行嗎？這一遍就好多了。

7、還喜歡哪個句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那如果把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？第二句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了。“蹬”説明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的，這樣會飛得特別快，跳高的時候，用力向地上一蹬，就會跳得特別高，誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的呢。

8、讀得真好，你們還找到了哪個句子？讓我們來交流一下。（“儘管它那樣機靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候，動作是很敏捷的。小魚的確非常機靈，它只是在水面上吐了個泡泡，是很難發現的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動作真是快呀。）你們體會得不錯，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會到了翠鳥的機靈。請男同學來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會讀出來。9、還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖晃……盪漾”這句話也告訴我們，翠鳥捉魚時動作很快。）你找到這個句子非常重要，下面就小組討論一下，説説你對這句話的理解。生討論交流。討論得非常熱烈，哪組先來彙報一下？水波從盪漾到恢復平靜只需要幾秒鐘。從“這時”我們體會到：翠鳥能在那麼短的時間內叼起魚，飛得很遠了，速度真夠驚人的。你們很會研究，不光研究了翠鳥本身，還通過研究小魚和它周圍環境的變化，體會到了翠鳥動作的敏捷，捉魚的本領是非常高強的。

四、總結回顧，昇華情感

1、同學們，讓我們再來自由朗讀課文，回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。翠鳥給你留下了怎樣的印象？（翠鳥不光長得漂亮，捉魚時動作也非常敏捷，我很喜歡它。）

2、這麼可愛的翠鳥，想不想把它的形象永遠留在腦海裏呢？那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試着背一背吧。誰願意給大家展示一下？還有誰也想來背一背嗎？翠鳥真可愛，真想捉一隻來玩，你們説行嗎？（不行，它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎麼好去捉它呢？）那誰來讀讀課文中的話？他把老漁翁語重心長的，慈祥的語氣給讀出來了，我們也學着他的樣子來讀一讀好嗎？讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這並不影響我們對它的喜愛之情，請大家一起來讀一讀課文的第五段。

五、作業：

輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地飛翔，多優美的環境呀，那我們生活的環境又是怎麼樣的呢？讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學習的要求。從今天開始，我們就可以行動起來了，課後請同學們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進行調查活動。

翠鳥教學設計10

　　教學要求

1 、瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關係，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3 、能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。

5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

　　教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀

課時安排：3 課時

流程展示：

展示翠鳥標本、導言入課

↓↓

投影學習目標投影學習方法

↓↓

學生質疑

↓

據疑板書導學

↓

學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

↓↓

學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

↓↓

投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

↓↓

學生看圖、説圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

↓↓

投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，並聯系圖畫及上下文理解

↓↓

讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作

↓↓

動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞

↓↓

對比體會作者描寫順序與自我説圖的順序完成形成性習題2

↓↓

完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文

↓

結束

《翠鳥》教學設計簡介

《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：

開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。

該課的教學採用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。

恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯繫圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

　　教學過程

　　第一課時

一、形象感知，導入新課。

播放關於翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞

1 、學生自讀課文，自學生字新詞。

2 、學生互相交流難點字詞。

3 、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段

1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）

2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3 、四人小組自學。

4 、交流討論，教師適時點撥。

（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮豔”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯繫上文，理解“鮮豔”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什麼作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3 ）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什麼意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯繫上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精緻）。

5 、結合板書，小結本段

6 、指導訓練朗讀。

板書設計：

紅色的小爪子

外形顏色鮮豔頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

　　第二課時

一、試背第一自然段

二、學習第二、三自然段

1 、齊讀課文，思考主要寫了什麼？（翠鳥的活動特點）

2 、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

（1 ）“貼着水面疾飛”説明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”説明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看着水面”與“注視着水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3 、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什麼？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1 、2 句：鋭利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“儘管……還是……”體會。並理解“鋭利”（尖鋭鋒利，指感覺靈敏）

第3 、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼着”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”葦稈為什麼搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什麼盪漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“盪漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這説明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關係？

啟發：（1 ）翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動地注視着泛着微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什麼目光“鋭利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，並且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

翠鳥教學設計11

　一、教學目標：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯繫語境理解“清脆、疾飛、鋭利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!

　二、説重點及難點：

通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容及體會寫作方法。

　三、教法學法：

自主感悟、讀寫結合

　四、教具準備：

翠鳥掛圖、音樂

五、教學過程：

(一)配樂誦讀、回顧外形

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

2、學生配樂誦讀第一自然段。

(二)、扣詞品句，感悟特點

(一)、通讀預覽，提煉詞句。

1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?

2、學生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什麼詞?

3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

(二)、聯繫語境，深入感悟。

1、導入：這兩段話的字裏行間處處洋溢着這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什麼地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導。

2、讀後交流有關語句，預設了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

(1)學生讀句子談感受。

(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細緻地理解。“疾飛”的“疾”聯繫語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

(3)引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發現兩處藏得很深的地方。

(4)抓住“貼着”“輕輕地”，導：為什麼這裏也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。

(5)小結提升：是的，作者的觀察多麼仔細，用詞多麼準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，儘管它這樣機靈，還是難以脱翠鳥鋭利的眼睛。

語句三：翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了，只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。

(1)導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續會動的畫面。

(2)讓學生反覆讀句子，邊讀邊想象畫面。

(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象説話，指導入情入境地讀書。

(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什麼不同的感受嗎?引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。

(5)小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。

(三)、移情體驗，感受喜愛

1、過渡：多麼惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一隻來飼養，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎麼説這番話?通過評價促使孩子把話説得親切、和藹、又意味深長。

3、引：聽了這話，你又有什麼想法?(預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面説開去。)

4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦杆上多停一會兒”。

(四)、內化語言，表達抒懷

1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那麼做一隻翠鳥該是一件多麼快樂的事。現在就讓我們變成一隻只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當的語句!

2、學生自由練寫。

3、寫後交流。

　《翠鳥》第二課時教學反思

本節課我教學的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學習，讓學生體會翠鳥的行動敏捷的特點，並讓學生聯繫翠鳥的外貌描寫，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關的，讓學生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學後的反思：

　一、優勢：

1、將讀與説進行了結合的很完美。

2、配音誦讀，把學生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。

3、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文本，讓學生將現實與文本結合，上出一節具有濃厚語文味道的與閲讀課。

　二、不足：

1、學生的交流並不是那麼的深刻，今後還需進行探討。

2、與翠鳥圖進行聯繫時，學生對於翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點並沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫，可能效果會更好。

3、學生交流的並不深刻，學生質疑不多，思路不開闊，可能是預習不到位。希望在今後的教學中，繼續探究小組合作學習更好的效果。

翠鳥教學設計12

一、教學目標

學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯繫上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

查字典聯繫上下文理解詞語。

三、教學過程

（一）學生按照要求自學生字、詞。

1．引導學生回憶複習用音序查字法查字典的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3．讓學生按要求自學生字、詞。

4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

2．指導學生識記字形：

3．區別形近、同音字，作鞏固練習。

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯繫課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

鋭利——“鋭”是尖刻的意思。鋭利即尖鋭、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮豔——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

2．出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（六）作業：朗讀課文，寫生字、詞。

四、教學反思:

這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。

本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。

一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮豔，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態描寫。

二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快。“愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”。翠鳥還很機靈。“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛”。

在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細緻，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣；作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因為如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養學生與動物和諧相處的意識。

翠鳥教學設計13

設計理念：

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見，合作學習已經成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

這篇課文語言優美，用詞準確，文質兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛豔麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現本組學習內容，並未其他組提出有價值的問題。旨在培養學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

教學目標：

1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養學生合作能力。

3、情感態度價值目標：激發學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悦。

本課合作學習設計：

教學中我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閲讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嚐到成功的體驗。

教學過程：

一、導入：

同學們，這節課我們接着學習第13課《翠鳥》，通過上節課的學習，我們根據自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節課我們按小組深入研究課文。

二、指導學習

師：要想在小組裏有出色的發言，自己先要有準備，我們先幹什麼？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

生説學過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學習內容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

三、合作學習

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發言。

2、選一名發言員代表大家發言

3、還要有一名同學集中大家的問題向對方組提問。

4、其他同學補充。

四、彙報交流：

課文哪些地方體現翠鳥外形美與動作敏捷？各小組彙報。其他小組補充。

五、互相置疑（第二次合作學習）

1、每小組置疑員向對方組置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

六、自讀四五自然段説説自己的感受

七、作業（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關翠鳥的知識製作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

專家點評：

1、注意語文工具性與人文性的有機結合。

2、三維目標的結合非常好。

3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

《翠鳥》教學反思

在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之餘，心中有無數的感慨和激動。

從沒想過我的課會在全區骨幹教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝着一個優秀的語文教師的目標前進，我的努力終於在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之後，我所獲得的不僅僅是這一節課的收穫，更多的是對自己語文教學的一個提升。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中彙報交流自己的學習所得，展現翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經過深入研究之後才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經驗與理念，還有我鄉教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。

在講完課之後，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節課過後，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流於形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法並有了對課的一些改進措施：

一、更加明確小組合作學習的目標

如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好。可以幫助學生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能説，説出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發言點，小組學習效率也就提高了。

二、小組學習的時機要善於把握

要使小組學習取得更大的效果，教師要善於把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰性，能激發學生的探索慾望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。

三、評價是小組合作學習的導向。

小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內評價，小組之間的評價等。而我在這節公開課中，對這一點做的還甚少。

總之，這節課給我了不少的收穫，而北京專家的指導更給了我質的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之後，畢竟沒有這麼鮮活與生動，這麼深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。

翠鳥教學設計14

【教學目的】

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脱、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和説明的。

【教學重點】

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

【教學難點】

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和説明的。

【教學時間】

2課時。

【教學準備】

掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，觸發個性

師述：同學們，聽──(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什麼?

你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什麼?

1、(鸚鵡)：它可以模仿人類説話。

2、(鴻雁)：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

3、(黃鸝)：它的歌聲清脆悦耳。

4、(啄木鳥)：因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友──翠鳥，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話説説你看到的翠鳥。

1、翠鳥有一雙紅色的小爪子。

2、翠鳥的羽毛很漂亮。

3、翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況

1、讀音：有赤、襯、衫(翹舌音)、稈、襯、衫、泛、翁(前四者為前鼻音，最後一個為後鼻音)。

2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯繫已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：稈、繡、褐，或者聯繫生活經驗，結合班級同學的姓氏學習翁，顏色或衣服學習赤、褐、襯、衫等。稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡都屬於左右結構。

3、引導學生觀察發現其結構上的特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別説明：指導翠、翁稈、透時，要注意它們之間的聯繫，它們分別有羽禾的部件。

四、抽讀課文，瞭解課文大致內容

五、課堂作業

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流

第二課時

一、檢查回家讀書情況

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、讀文作畫、張揚個性

1、師述：

同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些瞭解呢?

(學生自由發言，抓住翠鳥的特點，進一步瞭解翠鳥的樣子、生活習性和活動。)

過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什麼?

2、課堂訓練：

下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收穫大。誰喜歡翠鳥外形部分?願意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或小組合作，畫一隻課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習，可以找自己的小夥伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

(學生自由分組學習，教師與學生一起探討。)

3、師述：

剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學願意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)

4、小結：

同學們真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這説明你們讀懂了課文。老師也畫了一隻翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了塗色，大家能不能看着提示，來介紹一下它的樣子呢?自己練習説一説。(學生練習)

三、評讀感悟，凸顯個性

1、師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。(學生合作學習，彙報交流)

2、共同評議。

3、師小結：

翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然裏，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活着吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

四、拓展延伸，放飛個性

師：同學們，這節課大家憑着自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收穫或疑問，請大家結合自己的收穫或疑問給自己佈置一道家庭作業題。

選作：

1、現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、温暖的家!

2、我準備做一期關於我喜歡的鳥的手抄報。讓大家都來認識鳥。

3、我回去將繼續在電腦上查閲有關翠鳥的資料，進一步瞭解翠鳥。

4、我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。

五、全課總結

師：課堂小天地，天地大課堂。其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶着這節課的收穫或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友!

翠鳥教學設計15

一、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最後歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細緻，描寫生動，字裏行間流露出了愛鳥的情感。

二、學情分析：

我班共有38名學生，家住農村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由於孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。

三、教學重難點：

鑑於以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學：

1、重點是指導學生讀懂課文，瞭解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

2、難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。

四、教法學法：

（一）説教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備採用：

1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。

2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙藉助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。

3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿説，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。

（二）説學法：

1、運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。

2、在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。

（三）説理念：

1、教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處於一種自覺、主動、熱情的學習狀態。

2、“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閲讀後的深層次需求。

3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。

五、教學目標：

1、認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。

2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，並能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。

六、教學流程預設：

（一）看圖揭題，導入新課

富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了。《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“今天，老師給同學們介紹一位新朋友——板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時點課件中的“圖片資料”）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧一齊讀課題，再親切一點。”

2、學生讀課題質疑，你想知道什麼？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

3、“那就請同學們帶着問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環節。

如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。

（二）初讀課文，整體感知

初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。

1、配樂朗讀──出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀”）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

這樣設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是製造懸念引起學生好奇心和求知慾，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。

學生初聽後交流：外形、捉魚、住處。

2、學生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導。

學生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以採用翻閲工具書、藉助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學或老師。

學生自讀自學完後，我安排同桌互查互助。

在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導）。（注：此時點課件中的“生字學習”演示一個字“翠”或“衫”教材中沒有也可以演示這個生字，這只是一中教學理念和導向。）

設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規範，學生學起來輕鬆愉快。

3、抽生朗讀課文並藉助媒體指導學生朗讀（出示課件：播放分段朗讀動畫）。（注：此時點課件中的“分段學習”並演示一兩段）

（三）細讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。

在初讀感悟的基礎上，我進一步鼓勵學生自學課文：“同學們真能幹啊，不用老師教就把生字學懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什麼喜歡這些句子，你讀懂了什麼？”並在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

設計意圖：這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然後，我安排四人小組進行學後交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。

（四）品讀課文，感受文美。

學習第一自然段（出示課件）。（注：此時點課件中的“分段學習”並演示第一段）

1、學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

2、四人小組自學。

3、交流討論，教師適時點撥。重點引導學生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？引導學生聯繫上下文，理解“鮮豔”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什麼作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

4、你能在這段話裏發現幾種顏色？從這些顏色你能感受到什麼？老師點撥：我們小朋友以後要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學生平時也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎。學生再讀這一段。

5、你最喜歡哪一句，為什麼？讀一讀。

6、片段仿説：課件出示翠鳥圖片（注：此時點課件中的“圖片資料”）（圖片資料翠鳥圖），讓學生模仿第一段的寫法，説一段話。

葉聖陶説過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閲讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，並不遊離。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。

（學生熱情高漲，師生互讀。）

引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面一下子飛走了”、“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”等句子。（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景。）引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。引導學生體會作者用詞的準確生動，在投影出示兩組句子，讓學生比較。

翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

……

過渡語：這麼可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？願意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）塗上美麗的顏色。老師有一個要求，必須按照文章中描寫的順序和特徵進行塗色。抽一名最勇敢的小畫家在黑板上來給大家畫出來！

（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然後指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）

過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一隻來飼養，大家説老師這種想法對嗎？為什麼？

（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）

生1：翠鳥太可愛了，應該保護它。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

生3：翠鳥應該生活在大自然裏，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。

生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。

……

師：同學們説得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……

這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。

（五）拓展探究，激發求知慾和創造欲

文本是教學的載體，也是把學生的視野從課內引至課外的一個橋樑，“課堂小天地，天地大課堂。”所以，在學完本課後，我引導學生的思維從文本中走出來，通過角色體驗，激發學生的求知慾和創造欲。

1、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這隻美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！課件出示（小演員1）；（注：此時點課件中的“小演員”——翠鳥）

2、你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時候，還可以看到很多翠鳥，可是現在……翠鳥幾乎看不到了，為什麼會這樣呢？你猜猜看，並模仿年輕漁翁的語氣來説一説。課件出示（小演員2）（注：此時點課件中的“小演員” ──老漁翁）

（六）作業設計：

趣味遊戲，課件出示（趣味遊戲3）（注：此時點課件中的“趣味遊戲”）。

這樣的設計，真正變“要我學”為“我要學”，真正實現了學中玩，玩中學，這樣的學習，豈不快哉美哉！

（七）板書設計：

外形：顏色鮮豔 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼着

只有……還