支玉恆《畫楊桃》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的支玉恆《畫楊桃》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　支玉恆《畫楊桃》教學設計1

　　【教學目標】

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

　　【教學重難點】

學習抓住重點詞句理解課文內容，體會藴含的道理。

　　【教學準備】

1、課前預習課文，自學生字詞。

2、將課文讀通、讀順，

3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

　　【教學課時】

2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什麼果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什麼?(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

　　二、初步感知，瞭解內容

出示閲讀提示：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯繫上下文理解新詞的意思。

3、課文主要講了一件什麼事?

4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。

　　三、檢查預習情況

1、指讀生字詞。(重點指導“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區別。)

2、指讀課文。

本文講的是一件什麼事?

　　四、質疑

提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)

　　五、佈置作業

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文

　　第二課時

　　一、導入新課，明確目標

作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含着一個道理，究竟是什麼呢?今天我們繼續學習課文。

　　二、精讀課文，交流探究

(一)理解第二自然段：

作者在美術課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流，師板書：我認認真真老老實實)

從這句話中你們能體會到什麼?(生暢所欲言)所以我認為自己畫的()。

(二)理解第一自然段：

1、師：我為什麼要這樣畫楊桃呢?(學生可以自己總結，也可以用課文中的原話回答。)

課件出示：“我讀……你看見一樣東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”

2、同學們看，這裏的“叮囑”是什麼意思啊?什麼是想當然啊?畫走了樣呢?

從這段話你能看出什麼?

3、那你能不能帶着自己的體會讀一讀父親的話呢?好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學生中。並點評學生讀的情況。

(三)理解3——17自然段

1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當我把這幅畫交出去的時候發生了一件什麼事情?同學和老師又是如何表現的呢?請同學們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學們的表現和描寫老師動作的詞，在小組內交流交流。師走到學生中間巡視參與小組交流。

2、師：當我把這幅畫交出去的時候同學們的態度如何呢?他們怎麼説的?

3、老師又是怎樣表現的呢?誰能説一説描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)

4、師：什麼是“審視”

5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到什麼?老師為什麼要這樣做?

6、師：老師聽完同學的一連串回答，老師的態度發生了什麼變化?

7、師：老師的神情為什麼變得嚴肅了?

8、因此當老師“半晌，又問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑麼?”同學們是怎樣回答的?

9、師：此時我們的老師準備怎麼做?後來同學們的態度發生了什麼變化啊?

10、師：剛才我們一起學習了3——17自然段，同學們你們喜歡課文中的老師，還是同學?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學們——從嘲笑到不好意思的態度變化，好!自己在下面練習分角色朗讀吧!

　　三、對比理解，感悟道理

1、當老師看到同學們知錯後，是怎麼説的?自由讀第18段

2、討論：這段話可以分為幾層?用“‖”號給這段話分層

3、這兩層之間是什麼關係?(因果關係)

4、老師的這段話告訴我們一個什麼道理?

5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

　　四、聯繫實際，拓展昇華

在生活中，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做?學生交流

引導學生明白：無論看什麼問題或做什麼事都要——(實事求是)。

　　五、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、試着背誦老師説的那段話。

　　支玉恆《畫楊桃》教學設計2

　　教學目標：

1.理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2.有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內容。

教學重、難點：學習抓重點詞句理解課文內容，體會藴含的道理。

　　教學流程：

一、出示書中的兩段對話，朗讀

1、不像！

它像什麼？

像五角星！

2、不……像。

那麼，像什麼呢？

像……五……五角星。

師：讀讀這兩段話你發現了什麼？指讀，聽出了什麼？這兩段話是從畫楊桃文中節選的，同學們體會的對嗎？今天我們繼續學習課文

板書課題：畫楊桃

二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，

那節圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）

指讀，師：怎麼看就是認認真真地看？位置、角度？（正對着我）板書：看（認認真真）

師：怎麼畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什麼還那麼畫呢？

出示：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”

師；父親説的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什麼？什麼是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑…你來叮囑…你要強調什麼？（是…就…不要想當然）怎麼就是想當然？想當然會怎麼樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話

三、當老師看了我認認真真、老老實實畫的楊桃之後怎麼做的？老師的做法與同學們有何不同？

指讀（生讀）審視？會怎麼審視呢？審視之後神情嚴肅了有時為什麼？

老師讓同學們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？

出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？

出示：1、不像！

它像什麼？

像五角星！

2、不……像。

那麼，像什麼呢？

像……五……五角星。

讀讀説説，此時再讀這句話你能瞭解他們想法嗎？

四、剛才表情嚴肅的老師現在又如何呢？（和顏悦色地説）你認為老師説這段話了時候會是怎麼樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悦色。誰來學着老師和顏悦色地讀讀，指讀

師：你想告訴同學們什麼？（生説）老師是很條理地説的，我們一個一個地看

a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

b、不忙着發笑什麼是忙着？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）

c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸説過）的確真的很像

出示：老師的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能想當然）

師：是啊，老師的話與父親的`話是那麼相似，他教我們做事要與事實相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？

板書：

（認認真真）看

畫楊桃

　　支玉恆《畫楊桃》教學設計3

　　一、教學目標：

1、學會本課5個生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悦色”、“教誨”等詞語的意思；

2、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育；

3、知道做人、做事都要實事求是。

　　二、教學設計

（一）、自讀自悟初步理解

1、談話導入，揭示課題

（1）課前談話：請自我介紹一下，説説你的名字、愛好，也請告訴我你的好朋友是誰？

（2）“畫”字導入，書空一遍

（3）板書“楊”字和“桃”字，學生認讀；出示楊桃；然後，齊讀課題。

2、讀通課文，説説收穫

（1）過渡：大家一定都仔細認真地讀過課文了，現在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無聲默讀，可以兩個人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會的讀的地方，請同學幫幫忙，讀不通的地方，請多讀幾遍，開始！

（2）再讀一遍課文。

（3）當時的我坐在什麼地方？請大家齊讀那句話。

（4）誰來説説，按咱們現在的座位，我可以是咱們班的誰？

（5）咱們繼續往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個同學或四個同學一組，請把角色分清楚，合作開始。

（6）檢查一個小組。其他小組一定要認真聽，看看他們讀得怎麼樣？

（7）咱們齊讀最後一個自然段。

（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收穫。

（11）交流學習體會或提出不同的問題。

3，前後對比，瞭解內容

（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前後對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎？什麼是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。本文有3處對比，請大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡單，找到三處就ok！

（2）老師給點提示：當我畫好楊桃的時候，我覺得自己畫得怎樣？而同學卻認為怎樣？老師的前後態度有什麼變化？同學的前後態度有什麼變化？

（3）理解嚴肅與和顏悦色，請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個詞語。

（4）理解下面一段話：

【齊讀】

老師回到講台，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什麼？”

“像五角星！”

老師對第一個坐下的同學説：

“現在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像。”

“那麼，像什麼呢？”

“像……五……五角星。”

【練習】

同學們（ ）地説：“不像！”

同學們（ ）地説：“像五角星！”

那個同學（ ）地説：“不……像。”

那個同學（ ）地説：“像……五……五角星。”

詞語庫

七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋

神氣十足 自以為是 脱口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐

結結巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……

【體會】

同學們的前後態度變化。

【感悟】

這裏省略號的作用。

3、再讀課文，抄寫生字

第二課時

課前準備：通過一堂課的學習，大家對我有點熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個老師？

（二）、親身實踐思考體會

過渡：上午我們反反覆覆地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會説話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經把書讀懂了，對不對？對！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時間5分鐘，只畫輪廓，不必細描，但要仔細觀察。開始。

學生畫畫。請大家寫上自己的大名。

（三）相互評價深入領悟

1、現在，我們來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。聽懂了嗎？大家在評價的時候請引用課文的有關語句，用課文中的話來説他理解了，或沒有理解。

2、想要正確評論人家的畫，應該怎麼辦？【老師為什麼要走到那個畫楊桃的同學的位置上？】

3、理解“審視”

4、評價另一張畫。【問：你為什麼畫得這麼準確？請引用課文的話來説】

5、再評價一張畫。

6、出示教師自己的畫：請同學們用課文中的話指出這幅畫錯在哪？

（四）把握重點跳出課文

〖小結〗這次考試大家都優秀。願不願再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發現、概括能力。我們讀書學習，必須抓住重點，概括要點。

1、出重點段落

本文有三個自然段最重要，請大家火速找出來，並用圓點標出。

第一自然段寫什麼？【父親的話】

第二自然段寫什麼？【我畫畫】

第十八自然段寫什麼？【老師的話】

2、理解重點句子，概括重點詞語。

理解了重點段還不夠，還需要找出重點句子，概括重點詞語。請大家劃出每一自然段的重點句，點出重點詞語。

3、邊説邊板書。〖小結〗真了不起！咱們第二次考試又是全優！

4、看板書，問：老師的話與父親的話為什麼會如此相似？

5、是啊！因為他們説的是同一個道理啊！這個道理是什麼呢？【咱們進行第三次考試，請聽故事，然後回答問題】

6、跳出課文，感悟哲理。

教師講大教育家孔子的故事，請大家説：孔子會怎麼説？引出“做人、做事都要實事求是”的道理。【問：怎樣才能做到實事求是？】

7、請大家説一説，我們的身邊的人是怎樣做到實事求是的？

8、非常不錯，我們又通過了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎麼説的？請齊讀最後一段。【問：為什麼他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什麼他們的教誨使小作者一生受用了嗎？

【總結】通過今天的學習，你學會了什麼？

老師有一個美好的心願：願今天的兩堂課使大家一生受用！老師的願望能實現嗎？謝謝！