畫楊桃課堂教學設計
畫楊桃這一課文是岑桑寫作的一篇文,是國小三年級的精讀課文。以下是小編為大家精心整理的畫楊桃課堂教學設計,歡迎大家閲讀。
教學目標 :
1、培養學生讀中感悟的能力, 有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果,使學生從中受到科學思維方法的教育。
3、理解老師的話,讓學生説説生活中類似畫楊桃的事,並指導學生運用恰當的神態、動作、心理、語言描寫,把一段話説清楚。
4、朗讀課文,背誦第18自然段老師説的話。
教學重點:
理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。
教學難點:
指導學生運用恰當的神態、動作、心理、語言描寫,怎樣把一段話説清楚。
教學準備:
製作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫
教學過程:
一、複習導入 設疑激趣
1、導入:
通過前面的學習,大家已初步認識了楊桃,這節課我們繼續來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的,這件事對“我”產生了什麼影響?在學習新課之前,先檢查一下上節課學習的內容。請大家看大屏幕
大屏幕出示詞語
2、談話:通過上節課的學習,我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星,這是怎麼回事兒?
3、學生回答後教師過渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認認真真的看,老老實實地畫生:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
(大屏幕出示這句話)
從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什麼?
我畫完以後是什麼樣的心情?
結果“我”把這幅畫交上去時,同學們是怎樣的反應呢?
二、感受嘲笑 體會做法
1、請同學們自由讀課文的3—5自然段,看看有什麼發現?
2、體會同學們第一次的嘲笑。
(1)學生交流後讓學生讀讀文中同學們嘲笑的句子。
(2)體會同學們嘲笑的語氣。
a、引導:你們什麼時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什麼不同?
b、學生回答後板書。(嘲笑)
(3)指導朗讀:有了這樣的體會,誰來讀讀這兩句話?
(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”
“倒不如説是五角星吧!”
(方式:指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)
3、理解老師的態度和做法
(1)聽到同學們的嘲笑,老師沒有笑,他是怎麼做的?
(2)學生交流文中的那段話。
(3)指導學生理解“審視”。
在老師這一連串的動作中,哪個詞最能體現老師和同學們的態度截然不同?(審視)讓學生把老師當作楊桃做做審視的動作,其他學生觀察後描述並評價。
(4)同學們想想:老師這一看,會有什麼發現?
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入:是的,正因為有了這一發現,所以,老師舉起了“我”的這幅畫,(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫),接下來,會發生什麼?
2、同學們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號。
3、同學交流,瞭解同學態度的變化。
(1)出示兩次對話,學生交流。
(2)同學們仔細觀察這兩段對話,細心的同學一定會發現什麼?
(3)引導學生體會、交流後小結:前一段對話回答得很簡單,很乾脆,很堅定,同學們還在嘲笑;後一段對話裏有很多省略號,同學們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書:吞吞吐吐),是知道自己錯了的'表現。
(4)指導朗讀,學生評價。
(5)教師舉起畫和一名同學合作讀後,同學分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語句。
(2)思考討論:
a、當老師審視了講桌上的楊桃,聽見同學們還在嘲笑“我”,老師的神情變得嚴肅了。為什麼變得嚴肅呢?
b、這段話中哪個詞説明了老師嚴肅的神情延續了一會兒?(半晌)半晌的時間有多長?在這半晌的時間裏,老師既沒説什麼,也沒做什麼,如果你就是文中這位老師,你在考慮什麼呢?
c、老師想出的一個好辦法是什麼?
(3)出示楊桃實物,讓學生從楊桃的一端仔細觀察,並把看到的結果跟同位交流。
(4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的同學,看到剛才的這一幕,你們想説些什麼?
(過渡語:聽了你們真情的話語,我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學們都認識到了自己的錯誤,老師的神情也變得和顏悦色了。)
(5)(課件出示老師對學生説的那番話)教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學們聽,學生評價,從而引導學生對“和顏悦色”一詞的理解。
(6)指導朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導理解:這段話中哪句話給你的啟發最大?為什麼?
(要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導背誦。(過渡:老師的話樸實而深刻,讓我們試着把它記下來吧!看誰能在最短的時間裏記住它?)
a、練習背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師:雖然楊桃風波結束了,但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭説話以讀促寫
1、師述:從作者岑桑小時候畫楊桃這麼簡單的事情中,我們明白瞭如此深刻的道理。(播放音樂)其實生活中,我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候,也有誤解別人或被別人誤解的時候,當時,我們是怎麼想的?怎麼説的?怎麼做的?
2、同學先想想,想好了再説説。看誰能把自己的經歷説成一段完整的話。
3、同位相互練習説話。
4、口頭習作訓練,教師相機指導和評價。
五、積累語言拓展延伸
1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最後成了一名作家,聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定很有出息。最後,我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發,這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路。”),並希望同學們永遠記住。
2、學生齊讀。
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