2018大學聯考歷史卷子

現在進行一輪複習的同學們，考文綜的小夥伴想知道2018年曆史卷子考生，那麼小編整理了一些資料關於歷史考試範圍的，下面由小編為大家介紹一下，感興趣的朋友們來看一下吧!

　　2018大學聯考歷史卷子：選擇題

(一)主要出題範圍

文化、政治考大題的可能性不大，但知識點又十分豐富，比較容易出選擇題，文化方面，要注意區分著作的時代及名稱。作為人物而言，反而比較簡單，因為大多是比較有名的人物，沒有似是而非的答案，不像因果關係的選擇題，就看你基礎知識掌握得是否牢固。

(二)解題技巧：注意限定語

選擇題的解答，最重要的是審題。選擇題一般由四個方面的內容構成：第一，答題項(答案所指的內容和項目)。第二，主幹語(選項所問的直接對象)。第三，條件限定語(對回答內容的各方面限定)。第四，選項。下面我們以歷年真題為例進行説明。

1. 宋仁宗時期政治改革的主持者是：A.王安石;B.包拯;C.范仲淹;D.寇準(07年)。

2. 最終結束十六國割據局面的北魏皇帝是：A.道武帝;B.明元帝;C.太武帝;D.孝文帝(08年)。

答題項在考研中並不複雜，十分單一，像上述兩題即為：主持者、皇帝。主幹語則為“改革”與“結束割據局面”。限定語比較複雜，包括的內容最多，特別以時間最為重要，如“宋仁宗時期”、“北魏”即是。時間一般出現在政治事件以及政治制度類的選題中，解答時一定要注意搞清時間範圍。做到這一點，是選擇正確的第一步。做到這一點，有時甚至不明白正確選題項與主幹語的關係，也可以做出正確的選擇。如例1，看到“宋仁宗”這一限定語，就首先排除了神宗時期的王安石，而包拯其人在一般教材中沒有出現，不可能和慶曆新政有關係，寇準情況相似，剩下的答案只有范仲淹了。又如

3. 屬於唐朝後期“南衙北司之爭”的事件是：A.甘露之變;B.河陰之變;C.奪門之變;D.高平陵之變(07年)。

注意到“唐朝後期”，只要知道另外三項分別屬於曹魏、北魏和明朝，答案就是“甘露之變”了，也許你並不瞭解“南衙北司”的具體內容，甚至也不明白“甘露之變”具體所指，但照樣可以選擇出正確的選項。

另外，限定語也經常涉及空間，例如

4. 宋代民諺“蘇湖熟、天下足”中的“蘇湖”指今天的：A.蘇州和湖州;B.江蘇和湖北 ;C.蘇州和蕪湖;D.江蘇和湖南(09年)。

這題只需要你在複習宋代這部分內容時，知道當時江南經濟比較發達，這樣，很容易確定答案為“蘇州和湖州”。

也有在另外的方面進行限定的情況，如

5. 中國現存最早的官修農書是：A.《農書》;B.《農政全書》;C.《農桑輯要》;D.《農桑衣食撮要》(08年)。

如果與選項結合起來分析，最重要的限定項並非“最早”，而是“官修”。“官修”一般沒有作者，即使有作者，一般也不重要。如果知道王楨修《農民》，及徐光啟修《農政全書》，這兩項就可以排除掉，而《農桑衣食撮要》是一部比較陌生的農書，一般不會成為正確答案，所以答案是《農桑輯要》。

總之，在選擇題中，最易忽略的是限定語，而限定語提示的信息最為豐富。至於答題項與主幹語，掃一眼就會記住。所以，審查選擇題，一定對限定語多加留意。

　　2018大學聯考歷史卷子：名詞解釋

(一)出題範圍

制度是名詞解釋的重要內容，這主要與制度的`名詞特性有關，幾乎所有制度都可以分解成眾多的名詞。同時政治事件以及戰爭戰役也容易出現名詞解釋。文化方面出名詞解釋的可能性主要集中在著作方面。人物方面，主要注意一些較有影響，但事蹟不是十繁複的人物，其中又以文化方面的人物最為典型。如果把簡答(論述)題的考試範圍稱之為“重點”，那麼，名詞解釋的範圍是“次重點”。那麼，何謂“次重點”?1、歷史上較為重要的史實;2、重大歷史事件的一部分或對重大史實產生過一定影響;3、具有相對性，即“次重點”是相對“重點”而言。如“推恩令”相對於解決諸侯王問題的措施，“告緍”相對於漢武帝的經濟改革措施，均屬於次重點。名詞解釋的次重點特性，決定了名詞解釋的範圍：重大的歷史事件不會出名詞解釋，同樣，過細的知識點也不在次範圍之內，也不會出名詞解釋。

(二)解題技巧

1.答題公式

①時間;②地點;③人物;④內容;⑤作用、意義、影響。

2.表現形式

一般包括概括句、分述部分、影響與作用句(結尾句)，其特點是：總、分、總。概括句一般包括時間、地點、人物。分述與內容對應，結尾名與作用、意義、影響對應。例如

A.推恩令(07年)：“①漢武帝為削弱諸侯王勢力而採取的一項措施。②漢武帝採納主父偃的建議，允許諸侯王在本封國內分封子弟為列侯，達到了“眾建諸侯而少其力”的效果，③有利於中央集權的加強。”

B.青苗法(10年)：①王安石新法之一。又稱“常平法”或“常平新法”。②每年青黃不接時，官府將各地常平倉的錢穀借給請貸的農户收穫後加息歸還。③意在抑制民間高利貸，政府也因此獲得利息收入。

可以看出，三段論不是三個段落，而是指由上述三部分構成的完整答案。概括句：它是用準確而簡潔的語言概括某個名詞的主要特性的句子，在整個答案中，起到提綱攜領的作用，可以直接而準確地告訴閲卷老師，這個名詞解釋是什麼，從而使其瞭解自己對該名詞的掌握程度，是最能體現考生水平的部分，也是獲得高分的關鍵。考生容易忽略這一項，應予以注意。一個完整的概括句應包括以下幾個內容：時間、地點、施動者、行為、原因、目的、性質。當然，也不可過分拘泥，因為有的名詞是不具備這些要素的，如文化方面，就沒有“行為”一項。又如“推恩令”，也不具備地點一項，有時原因與目的又可以合併説明。但時間一項一定要有，主要應指出朝代。

分述部分：此部分是詳細解釋名詞的具體內容。一般而言戰爭類應寫明交戰雙方、原因、經過、結果;改革應主要寫明改革內容。該部分要儘量簡潔地多寫些要點，而不是就一點深入論述，因為名詞解釋按點給分的特點十分突出。就其與概括句的關係而言，儘管兩者有着明顯的不同，但還是有一定聯繫的，即有些內容可放在概括句中，也可放到分述部分，如戰爭的原因。

結尾句：這部分較為簡單。應指出該名詞對歷史最主要的影響與作用。

3.字數：150字

據統計，歷年統考名詞解釋的參考答案平均字數(包括標點)分別為：07年76.6字，08年85字，09年85.6字，10年83字，四年平均為82.5字。閲卷按點給分，如果考生能答出參考答案上的所有要點，即使字數不足百字，依然能獲得高分。但是不足百字答全參考答案上的所有要點，幾乎不太可能。最難答全要點的是分述部分。由於名詞的要點很多，考生在考場上則是儘量求全，這就使得答案字數比參考答案字數要多出很多。但並不意味着多多益善，因為一個名詞解釋最多隻有6分鐘的時間來完成。字數以150字為宜，最多不要超過200字。

　　2018大學聯考歷史卷子：史料分析題

(一)出題範圍

以往側重政治制度史，特別是帶有概念的政治制度史料。史料主要來自於正史及典章制度體史書。正史中主要注意《百官志》、《職官志》中對比較重要的職官的敍述。典章制度體主要以《通典》、《文獻通考》為代表。今後這方面的內容仍不要輕視，其中有關中央及地方重要職官變遷的論述尤其值得注意(一般是關於每種官的總論或序言);兵制以及賦税制度的有關內容也有可能出現。

11年史料題打破了政治制度史的模式，而轉向社會、經濟。不過，從要求回答的內容看，仍然屬於教材中比較重要的歷史知識。所以，史料題無論如何變化，其涉及的內容不會完全脱離教材，至於教材沒有涉及的部分內容，根據平常的知識積累，結合史料，就可以正確回答，可以説答案就在史料中。

(二)解題技巧

1.閲讀方法：倒讀

先讀問題，次讀出處，最後讀材料。這樣做有下列好處，第一，根據要回答的問題，在不看原文的前提下，馬上聯想到該問題的基本答案，實際就成為一個小的簡答題。即使在教材中沒有完全合適的答案，那麼，在閲讀材料時，也會有針對性，容易發現材料中對回答問題有利的內容。以07年試題為例：

材料一：科目者，沿唐、宋之舊，而稍變其試士之法，專取四子書及易、書、詩、春秋、禮記五經命題試士。蓋太祖與劉基所定。其文略仿宋經義.然代古人語氣為之，體用排偶，謂之八股，通謂之制義。三年大比，以諸生試之直省，曰鄉試。中式者為舉人。次年，以舉人試之京師，曰會試。中式者，天子親策於廷，曰廷試，亦曰殿試。分一、二、三甲以為名第之次。一甲止三人，曰狀元、榜眼、探花，賜進士及第。二甲若干人，賜進士出身。三甲若干人，賜同進士出身。狀元、榜眼、探花之名，制所定也。而士大夫又通以鄉試第一為解元，會試第一為會元，二、三甲第一為傳艫雲。

——選自《明史》卷七十《選舉二》。

材料二：(1898年，上諭)著照所擬，鄉會試仍定為三場，第一場試中國史事、國朝政治論五道;第二場試時務策五道，專問五洲各國之政、專門之藝;第三場試四書義兩篇、五經義一篇。……禮部即通行各省，一體遵照。 ——選自《光緒朝東華錄》第四冊，中華書局1958年版，總第414l頁。

材料三：(1905年，上諭)著即自丙午科為始，所有鄉會試一律停止，各省歲科考試，亦即停止。……學堂本古學校之制，其獎勵出身，又與科舉無異。歷次定章，原以修身讀經為本。各門科學，尤皆切於實用，是在官紳申明宗旨，聞風興起，多建學堂，普及教育。——選自《光緒朝東華錄》第五冊，中華書局1958年版，總第5392～5393頁。

(1)解釋材料一中的“四子書”、“大比”、“進士出身”、“傳臚”。

(2)依據材料一，説明明代科舉考試與唐宋的主要區別。

(3)依據材料二、三，指出清政府變革科舉的措施。

如果倒讀此題，即使未看材料，根據教材內容，也可以基本知道後兩個問題的基本答案。至於第一個問題，我們先知道這一問後，就很容易注意到，史料中中的“易、書、詩、春秋、禮記五經”就是對解釋“四子書”具有提示作用的材料，合起來就是“四書五經”。而四書屬於常識性內容，這樣，正確答案也就自然得出了。

第二，可以根據出處來推測時間。有的史料題有時間出處，如09年的宋代職官。但有的沒有時間，這時只讀材料，不讀出處，就很難對號入座。下面以一樣題為例：認真閲讀以下材料，結合相關背景知識，分析其所反映的歷史現象，並對產生此種現象的原因加以解釋：

尚希時見天下州郡過多，上表曰：“自秦並天下，罷侯置守，漢、魏及晉，邦邑屢改。竊見當今郡縣，倍多於古，或地無百里，數縣並置，或户不滿千，二郡分領。具僚以眾，資費日多，吏卒人倍，租調歲減。清幹良才，百分無一，動須數萬，如何可覓?所謂民少官多，十羊九牧。琴有更張之義，瑟無膠柱之理。今存要去閒，並小為大，國家則不虧粟帛，選舉則易得賢才，敢陳管見，伏聽裁處。”帝覽而嘉之，於是遂罷天下諸郡。 ——《隋書》卷46《楊尚希傳》

此時，材料的出處就有具大的作用，根據出處，知道為隋代事情。而隋代與“州郡”有關的重要知識，主要是廢郡，即由魏晉南北朝的州郡縣三級變為隋朝的州縣兩級。這樣，這個史料題就迎刃而解了。有的材料即使有大的時間背景，但如果不讀資料出處，有的問題也可能無法解答或解答錯誤。又如08年試題：

材料一：漢末喪亂，魏武始基，軍中倉卒，權立九品，蓋以論人才優劣，非為氏族高卑。因此相沿，遂為成法，升降蓋寡，徒以憑藉世資，用相陵駕。都正俗士，斟酌時宜，品目少多，隨事俯仰。……歲月遷訛，斯風漸篤，凡厥衣冠，莫非二品，自此以還，遂成卑庶。 ——選自《宋書•恩幸傳》

材料二：魏氏……立九品之制，粗且為一時選用之本耳。其始造也，鄉邑清議，不拘爵位，褒貶所加，足為勸勵，猶有鄉論餘風。中間漸染，遂計資定品，使天下觀望，唯以居位為貴。

——選自《晉書•衞瓘傳》

(1)解釋材料一中的“魏武”、“都正”。

(2)解釋材料一中“凡厥衣冠，莫非二品”一語的含義。

(3)根據材料一、二，分析九品中正制設立的背景及其影響。

根據第一段材料我們知道在東漢以後，根據第二段材料的出處，又可以知道在晉以前，這樣，第一問“魏武”就非曹操莫屬了。據此我們知道，兩段材料所説，都是曹魏時期的歷史。再根據關鍵的“九品”、“九品之制”，那麼，我們就可以知道這裏講的是曹魏九品中正制，第三問也就解決了。

2.閲讀程度：讀兩遍。

第一遍粗讀，瞭解大意。主要任務有兩個：第一，瞭解材料涉及的時間、地點、人物、事件;第二，注意各段材料的聯繫，讀出材料敍述的核心內容。這是最重要的一步。找出中心後，然後圍繞這個中心，確認材料涉及的內容或對課本知識進行遷移，便找到了解題的突破口。08的“九品中正制”一題在這方面體現得尤其明顯。有時，答案就在材料中，這時仔細閲讀就顯得尤為重要了。如11年史料題：

陳丞相平者，陽武户牖鄉人也。少時家貧，好讀書，有田三十畝，獨與兄伯居。伯常耕田，縱平使遊學。平為人長大美色。人或謂陳平曰：“貧何食而肥若是?”其嫂嫉平之不視家生產，曰：“亦食糠核耳。有叔如此，不如無有。”伯聞之，逐其婦而棄之。及平長，可娶妻，富人莫肯與者。貧者平亦恥之。久之，户牖富人有張負，張負女孫五嫁而夫輒死，人莫敢娶。平欲得之。邑中有喪，平貧，侍喪，以先往後罷為助。張負既見之喪所，獨視偉平，平亦以故後去。負隨平至其家，家乃負郭窮巷，以弊席為門，然門外多有長者車轍。張負歸，謂其子仲曰：“吾欲以女孫予陳平。”張仲曰：“平貧不事事，一縣中盡笑其所為，獨奈何予女乎?”負曰：“人固有好美如陳平，而長貧賤者乎?”卒與女。(加方框者不做要求) ——《史記·陳丞相世家》

(1)在答題紙上對材料加以句讀。

(2)分析並概括材料中反映的各種社會觀念。

(3)“有田三十畝”而“家貧”，試從社會經濟的角度概括其原因。

3.與教材聯繫，遷移教材知識。

根據史料所述內容和後面的問題，聯繫教材中相應的知識進行分析、回答。一般説來，材料或者是教材內容的再現，或者是教材內容的補充或延伸，或者是教材沒有提到的新情景。儘管材料有可能是新的，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯繫。把材料中的重點信息與教材的史實、觀點相對照，確認材料與教材的哪章、哪節相關聯，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準了，解析的大方向便明確了。11年的史料題第三問即是教材內容的體現，不結合所學教材內容，單憑史料本身，是無法回答這一問題的。

4.回答

①按問作答。注意針對性和具體性。材料解析題多由幾問組成，每問又有具體指向，要根據具體要求，組織答案，並依據分值來確定答案內容的多少。

②精煉語言，準確作答。材料題和簡答題有一個最大的不同，即：問答題要根據史實展開，分析作答，所以，一般文字較多，篇幅較長。而材料題要求文字高度精煉，只需針對問題明確作答即可，無須展開，答案要言簡意賅。做個形象的比喻，兩種答案字數的區別，就類似於寫信與發電報之區別。我們可以看一下問題較多的07年史料題答案：(1)四子書：《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》。大比：三年一次的鄉試。進士出身：殿試後由皇帝欽定的二甲進士。傳臚：進士中的二甲與三甲第一名。(2)與唐宋比較，明代的科舉考試，一是考試內容變化，即從四書五經中選取考試題目;二是將八股文確定為考試文體。(3)戊戌變法期間下令改革考試內容，特別是增加了外國政治制度及技藝等內容;1 905年廢止科舉制度，興辦學堂，推廣新式教育。

5.句讀

句讀是一個基本功的訓練，平常多讀一些史料外，可以增加語感，史料讀多了，自然而然就有感覺在何處斷句。除此而外，沒有任何捷徑可尋。但是，在技術處理上有一點要注意。由於漏斷要扣分，所以，凡是感覺可斷可不斷之處，均要斷開。當然，前提是不能將資料斷碎。

例題1.閲讀下列材料，回答問題

武帝元封……五年，乃置部刺史，掌奉詔六條察州，凡十二州焉。成帝綏和元年，以為刺史位下大夫而臨二千石，輕重不相準，乃更為州牧，秩真二千石，位次九卿，九卿缺以高第補。

後漢光武建武十八年，復為刺史。漢刺史乘傳周行郡國，無適所治，中興所治有定處。舊常以八月巡行所部，錄囚徒，考殿最。初歲盡詣京都奏事，中興但因計吏，不復自詣京師。靈帝中平五年，改刺史，唯置牧。是時天下方亂，豪傑各欲據有州郡，而劉焉、劉虞並自九卿出領州牧，州牧之任，自此重矣。 ——《通典》卷32《職官》

1.對材料二加以句讀。

2.解釋史料中的“六條”與“計吏”

3.根據以上史料，分析刺史的發展變化。

例題2.閲讀下列材料，回答問題

唐有天下二百餘年，而兵之大勢三變，其始盛時有府兵，府兵後廢而為彍騎，彍騎又廢第，而方鎮之兵盛矣。及其末也，強臣悍將兵布天下，而天子亦自置兵於京師，曰禁軍。其後天子弱，方鎮強，而唐遂以亡滅者，措置之勢使然也。

初，府兵之置，居無事時耕於野，其番上者，宿衞京師而已。若四方有事，則命將以出，事解輒罷，兵散於府，將歸於朝。故士不失業，而將帥無握兵之重，所以防微漸、絕禍亂之萌也。及府兵法壞而方鎮盛，武夫悍將雖無事時，據要險，專方面，既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其財賦，以佈列天下。然則方鎮不得不強，京師不得不弱，故曰措置之勢使然者，以此也。

——《新唐書》卷32《兵志》

1.解釋材料中的“府兵”、“彍騎”、“方鎮”。

2.解釋“兵散於府，將歸於朝”的實質意義。

3.根據材料説明唐朝兵制的變化。