教案設計之諸葛亮和小皮匠

一、揭示課題，瞭解諸葛亮、小皮匠

1、出示 音節：zhū gě liàng

生拼讀，看師板書(諸葛亮)，並介紹諸葛亮是誰?(三國時期蜀國的政治家 軍事家)引導學生用一個詞來形容諸葛亮

2拼讀音節：xiǎo pí jiàng

生拼讀(小皮匠)，看老師板書，着重講“匠”字的筆順，理解什麼是“匠”(特殊手藝的人)。體會匠的特別之處：無論木匠還是花匠、泥水匠都是一個普普通通的人。

過渡：智慧出眾的諸葛亮和普普通通的小皮匠之間發生了怎樣的故事呢?一起來讀書。

二、讀文初步感知

1、藉助拼音讀文，要求：不讀錯字，用浪線畫出諸葛亮和小木匠關係的句子。

2、學生讀課文，彙報：這真是“三個小皮匠，賽過諸葛亮”。

3、理解“三個小皮匠，賽過諸葛亮”

設疑學習課文：普普通通的小皮匠比過了足智多謀的.諸葛亮，這是怎麼回事，一起來學習課文。

三、 學習課文第一節

1、課件出示課文第一節師生合作讀課文，

2、學習四個紅顏色的字：士兵 擊 擋

同桌商量用什麼辦法記住它們?

士：與土區別對比

兵：筆順

擋：什麼意思?(擋住)

3、出示圖片：烏江的水怎樣?看到了怎樣的礁石?

生彙報：水深流急 要渡過去困難。指導學生讀出困難的語氣。

四、細讀探究

1、 諸葛亮的辦法

師：面對這樣的困難，足智多謀的諸葛亮想了哪些辦法?

生彙報：架人橋 駕木筏

師：辦法有沒有行的通?

出示圖片講解：人橋為什麼架不成，木筏怎麼會被撞壞。

説話練習：怎麼樣的木筏撞到怎樣的礁石。

填空：諸葛亮想的兩個辦法都失敗了，他急得-------如果不及時想出過江的好辦法，那麼----------

2、 第三個辦法：貼布告

讀書第三節，思考：誰接了佈告?

生彙報：三個小皮匠揭了佈告，想出了坐牛皮筏過江的辦法。

思考：小木匠想到了什麼辦法，為什麼能成功?下節課來學習。

感言：

這是我們聽施老師講的第二節課了，本節課教學施惠賢老師注重拓展學生的思維，培養學生説話的能力?既要求把話説完整，而且還要説的瘧動。比如：什麼樣的諸葛亮?什麼梷的木筏撞到了怎樣的礁石?諸葛亮噞貼什麼樣的佈告?這整堂課，不僅僅是理解課文內容的單項訓練了，還關注了學生對作者情感的表達。但是老師還是過多地依賴課件，各個環節都是事先設計好的，生成的東西比較少，有些地方講得過多、過細，乃至教學內容完成不了。