一年級課外閲讀指導課教學設計（精選7篇）

閲讀是一個人依靠腦中的原有知識，主動獲取資訊，從文章中建構意義的過程。為此應屆畢業生小編特意為大家提供了一年級課外閲讀指導課教學設計，希望對大家有所幫助。

一年級課外閲讀指導課教學設計 篇1

教學目的：

1.激發學生閲讀興趣，交流閲讀感受，培養學生課外閲讀的習慣。

2.通過閲讀描寫春天、讚美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學理念：

創設濃濃的讀書氛圍，採用多種方法讓孩子閲讀，提高孩子的閲讀興趣，培養孩子的閲讀習慣;在閲讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養。

教學準備：

音樂磁帶

教學過程：

一、 創設情景，激發閲讀興趣。

1. 播放《春天在哪裏》的錄音磁帶，會唱的同學拍手跟着唱。

2. 聽後，師問：這是一首描寫什麼的歌?(春天)

3. 是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，那麼你們在哪看到了春天的痕跡呢?(生自由談)那麼用什麼樣的文字能把我們看到的春天描寫下來?這節課讓我們走進春天，閲讀幾篇描寫春天的文章。

二、 指導閲讀。

(一)閲讀“春風吹”。

1. 翻開書158頁，學生藉助拼音閲讀這首兒歌。

2. 讀了這首兒歌，你覺得春天給你了什麼感覺?帶着自己的感覺，誰來讀一讀。(指名讀)邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美!

3. 這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。

4. 交流所畫的詞句，有感情朗讀。

(二)走進“童話城堡”

1. 過渡：閲讀完春天的美文，讓我們走進春天的童話城堡。

2. 生藉助拼音，自讀短文《花孩子》想一想：花孩子們分別找到了什麼顏色?你最喜歡哪個花孩子?

3. 分角色朗讀。

4. 交流。

(三)感受“春的使者”

1.是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢?聽老師讀《迎春花》。(配樂)

2.學生朗讀《春天》。(配樂)

三、 小結

今天這節課，我們閲讀了有關春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收穫可真不少。“書是人類最好的朋友。”希望課後大家能多閲讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。

一年級課外閲讀指導課教學設計 篇2

一、指導目的：

1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。在閲讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閲讀的樂趣。

2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑑賞能力。

3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。

二、指導重點：

讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閲讀的慾望。

三、指導難點：

使學生學會選擇健康有益的書進行閲讀。

四、課前準備：

要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿。

五、設計理念：

興趣是最好的老師。課外閲讀首先要培養學生讀書的興趣。因此，本教學設計旨在激發學生的課外閲讀興趣，讓學生由“要我讀”變為“我要讀”。同時引導學生到圖書館去借閲課外書，並在閲讀過程中愛護圖書。

六、指導過程：

一、導入，激起學習慾望。

同學們好！今天又到我們課外閲讀的時間了，高興嗎？經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。一個與書相伴的童年，是充滿美好和温馨的。還記得關於書籍的一些名人名言嗎？

（學生交流名人名言）

從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！

今天我們就舉行一個——好書交流會

二、介紹好書，交流讀書方法

（一）班內互相交流好書

我知道咱們班同學都很愛看書，最近看了什麼好書？能不能和大家分享一下？如果想。那麼就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。

1）小組交流。咱們先在小組內介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。

2）班內交流．

老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑眯眯的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發現你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。

（各小組派代表介紹）

3）小結。

他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發現他們手上的確是一本好書。你們願意讀嗎？我們可以在以後的閲讀課上輪流借閲，如果我們全班同學互相把書交換一次，那麼在班中就會形成一個小小的圖書館了，同學們學到的知識也會越來越多。讀書好似耕耘，汗水流得多，收穫自然更豐富。

（二）交流讀書方法

有人説：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話。”既然你們這麼喜歡讀書，讀什麼樣的書才能對我們有所幫助？

（生：要讀健康的，有意義的書。）

師：你説得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那麼多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來説一説，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？

（生自由回答）

師：同學們説得真精彩，請同學們在以後的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。

（三）學生讀書，交流收穫

1、生借書，看書

2、全班交流收穫

你剛才讀了哪本書，看了一個什麼故事？談談你有什麼收穫？

（生交流）

三、總結

這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課後在不影響學習的基礎上盡情地來班級圖書角借閲吧。最後，讓我們記住莎士比亞的這句話：

（齊讀格言）

生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光，

智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

一年級課外閲讀指導課教學設計 篇3

一、指導目的

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閲讀的興趣，養成良好的閲讀習慣。

2、指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中。

3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閲讀，學生從中瞭解更多中國傳統文化，達到熱愛祖國的目的。

二、指導重點：

指導學生歸納閲讀方法，並實際運用到課外閲讀中

三、課前準備：

1、有關中國傳統文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

教學過程：

一、導入

師：自我們開展課外閲讀活動以來，老師發現同學們都像勤勞的小蜜蜂一樣，到課外讀物中採取知識的花蜜。

二、好書推薦

1、師：從上週開始，我們進入了故事類專題文章的閲讀，大家都在看什麼書呢？請同學們把自己讀的好故事書或是好文章推薦給自己組內的夥伴。過一會，我們選幾名同學向全班同學推薦。

2、小組內推薦

3、全班範圍內選代表推薦。

三、課內讀書方法的總結。

1、師：聽了大家的推薦，老師感覺大家都很喜歡故事類的閲讀材料。也都有了自己的收穫。那運用什麼樣的閲讀方法，閲讀故事類的讀物更科學呢？我們一起來總結一下。（學生暢所欲言。師相機引導歸納：1、首先讀通順遇到不認識的字想辦法認識2、把文章讀懂①抓重點詞句理解故事內容。②讀懂的可以做批註，讀不懂的做記號。③不理解的詞語，可以查字典、可以聯繫上下文理解、還可以向別人請教3、做摘抄、寫讀後感。）

2、師：嗯，大家總結的很好，這些都是我們語文課上學到的學習方法，學以致用，你們真得很棒！我們一般閲讀的故事類文章有童話故事、寓言故事、神話傳説故事，對於這些文章的閲讀，老師有一些小建議提醒大家。（出示）

閲讀童話故事時，要深入作者幻想的世界，理解文章的內容，體會作者的寫作意圖。閲讀寓言故事時，應根據寓言的特點，抓住以下幾點：

（1）情節。弄清故事的發展順序，理解前因後果。

（2）精煉的語言。找出故事中含義深刻的話，思考故事的寓意。

（3）聯繫生活實際。想象我們生活中有沒有類似的事情或這樣的人。

閲讀神話傳説故事時，有以下技巧：

1、初度瞭解大意。

2、展開豐富想象來閲讀。

3、運用複述法來閲讀。就是讀完後能把故事完整生動地講給別人聽。（指名讀。）

3、對於這些建議，有沒有不理解的地方？

四、自主閲讀，感悟方法

1、請大家根據課下的調查你喜歡誰的書，可以向他互換或借閲。（生選書）

2、教師提示：對於借來的書，我們不要在書上作批註，有了感悟可以做在閲讀筆記本上，為了以後能看清是對哪本書、哪篇文章、哪一處文字的感悟，可以在感悟前做一個內容的簡單記錄。比如：可以寫上書名（或文章名）註明是第幾頁、第幾段。時間充裕還可以抄寫下文章內容。

3、好，下面的時間，就開始我們這節課的閲讀。閲讀時，大家可以選擇自己喜歡的一種或是多種閲讀方法，運用到閲讀中。

五、閲讀收穫交流。

師：讀了這樣的一段時間，大家一定有自己的收穫。誰來説説你運用了那些方法來讀書的，有哪些收穫？（指名交流）

六、總結、作業、拓展。

1、師：好，大家課外繼續運用這些讀書方法進行我們故事類圖書的閲讀。過兩週，在我們的課外閲讀交流會上老師想聽到你的讀書心得。

2、師：書籍是人類進步的階梯。愛閲讀的孩子更能感受生活。書海遨遊，其樂無窮。同學們，讓我們一起用這句話共勉吧！（生齊讀）

板書：我談我的讀書法

查字典理解字詞 標註讀書感受 好詞佳句要積累

聯繫實際去理解 遇疑惑善提問 學後運用樂趣多

好文章向大家推薦

一年級課外閲讀指導課教學設計 篇4

教學目標

1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閲讀了解、感受童話故事的豐富多彩，增強學生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閲讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閲讀習慣。

教學重難點

1、教學重點：對學生進行閲讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閲讀習慣。

2、教學難點：指導學生閲讀的方法。

教學過程

一、課前口語交際

二、談話激趣

1、師:同學們，讓黃老師看看，我們班哪位同學最美麗！陳慧曼很美麗，李雨涵也很美麗。你們想自己變得更美麗些嗎？師：可是光有外表的美是不夠的，擁有內在的美才是真正的美！

2、師：誰來説説，怎樣做才能更美麗呢？（指名説。）（師總結：讀書讓我們更美麗。）

3、師:開學一個多月了，我們班的圖書角也建立起來了。非常感謝同學們踴躍捐書，老師看出來了，你們都很愛讀書，相信愛讀書的孩子一定會變得更加美麗，更加聰明。

三、圖書交流推介會

1、師:黃老師想知道，最近，你們讀了哪些書呢？你最喜歡書中的哪個故事？為什麼喜歡這個故事？誰來説説？（學生介紹自己讀了什麼書）

四、走近安徒生，重温經典

1、師:剛才同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們生動的介紹，黃老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（課件出示封面），有哪位同學讀過這本書？請舉手。（生回答），有很多同學讀過這本書了，都是愛讀書的孩子。

2、師:那誰知道《安徒生童話》這本書的作者是誰？（生回答）。（課件出示安徒生圖片：）這位就是安徒生，安徒生是什麼人,誰來介紹介紹？（指名介紹），

3、師:（課件出示），師介紹安徒生。

4、師:現在就讓我們走進《安徒生童話》，到故事園中去領略有趣的故事吧！但是，書中有那麼多的故事，我們只靠課堂短短的幾十分鐘是不可能讀完的，現在，黃老師要教你們，厚厚的一本故事書，應該怎樣來讀呢？（課件出示“利用目錄閲讀”），先翻開書的目錄看看，偉大的教育家葉聖陶先生説：“讀書先看目錄，看一遍至少對於全書有了概括印象，進而能對閲讀材料作出取捨。”（課件出示目錄），然後從目錄中挑選一個自己喜歡的故事來讀。當然，如果時間充足的話，你就可以順着目錄，每天堅持看一個。這節課，我們就來讀《安徒生童話》中的一個有趣的小故事-――《醜小鴨》。

五、回憶平時的讀書方法

1、師:在讀《醜小鴨》之前，老師想問問同學們，你拿到一本新故事書，你

是怎麼讀的？先看什麼？有什麼讀書的方法向大家介紹？（指名交流）

2、師總結：拿到一本新故事書，先看看作者是誰，然後看看目錄，選自己喜歡的故事來讀，讀書的時候，要一邊讀一邊想，讀懂內容，想收穫，想體會，然後動筆畫出好詞好句，這樣長期積累，你就會寫出生動的作文了。

六、賞讀《醜小鴨》

1、師:《醜小鴨》這個故事誰讀過的請舉手。（生舉手）誰來説説《醜小鴨》講了一個什麼故事呢？（生回答）醜小鴨最後怎麼了？（生回答），

2、師:下面我們一起看《醜小鴨》的故事。（畫片），

3、師:看完《醜小鴨》的故事，你想對醜小鴨説什麼？有什麼收穫？（生回答）

4、師總結:醜小鴨經歷了重重磨難之後，變成了美麗的白天鵝，那是因為它心中有夢想，你們有夢想嗎？（生：有），只要你們不怕困難，勤奮學習，老師相信你們都會變成美麗的白天鵝，可以像醜小鴨一樣，實現心中的夢想。

七、創設情景，拓展思維，引導讀書

1、師:《醜小鴨》的故事，同學們都很感興趣，都很認真的聽，認真的看，現在黃老師獎勵大家再看《安徒生童話》中的另一個童話故事，好嗎？（好），那就請小朋友們坐好，認真的看。（8、課件播放故事《賣火柴的小女孩》）。

2、師:《賣火柴的小女孩》這個故事好看嗎？（生：好看）小朋友們還想看動畫故事嗎？（想）但是這節課的時間那麼短，馬上就要下課了，這本書還有很多故事沒有看，怎麼辦？同學們有什麼好辦法？

3、師:那老師有個問題想問問大家，課外書什麼時候讀？（生答）上語文課、數學課的時候讀是嗎？（生：不是）對了，課外書，課外書，我們當然應該選擇安排在課餘時間讀，這樣才不會影響正常的學習，又能豐富你的課餘生活。

八、總結方法

1、師：那好，以後你無論讀什麼書，就請你用上我們這節課上學到的方法來讀懂一本書，現在我們一起再來記一記讀一篇文章的兩個步驟：（課件出示“讀一篇文章的兩個步驟”）。（板書：看目錄讀文章想收穫想體會）

九、總結延伸

1、師：安徒生是世界童話大王，他的童話故事都是經典，很值得一看。

2、師：（課件出示《安徒生童話》全集目錄）老師這裏有他的童話全集的一些目錄，我們來讀一讀讀吧？（（學生自己瀏覽）

3、師：安徒生為什麼能寫出這麼多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！（課件出示《真愛，讓我如此幸福》的封面），（課件出示安徒生説的一段話）

4、師：今天這節課，我們認識了童話大王安徒生，分享了讀書心得，總結了讀書方法，希望同學們以後還要讀更多的書，因為，讀書會讓我們變得更加美麗！

板書設計：

《安徒生童話》閲讀指導

一年級課外閲讀指導課教學設計 篇5

【教學目標】

1、帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閲讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閲讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閲讀習慣。

【教學重難點】

1、教學重點：對學生進行閲讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閲讀習慣。

2、教學難點：指導學生閲讀的方法。

【教學步驟】

一、談話激趣，導入主題

閲讀童話故事可以開啟思想,發展想象，培養美感，愉悦童心。那麼怎樣才能更好的閲讀童話故事呢？本節課我帶領大家一起去尋找安徒生童話的金鑰匙。

【設計意圖】：

通過談話，激活學生對安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，併為本節課創設童話的詩意氣氛。

二、知曉作者

課前蒐集資料，每一位學生都能參與並與同學分享自己的收穫，初嚐到閲讀的甜蜜果實。老師補充資料介紹安徒生，讓學生明白自己看的書是非常經典的，對這個著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛讀他的童話故事。點燃學生們的閲讀激情。

三、目錄取捨

葉聖陶先生説：“讀書先看目錄，看一遍至少對於全書有了概括印象，進而能對閲讀材料作出取捨。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的後面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閲讀內容。

【設計意圖】：

目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者後面。教師指導學生了解童話目錄，可以更好地幫助學生進行閲讀。

四．看題質疑

看題質疑就是看到題目自己給自己提問。著名物理學家愛因斯坦説過：“提出問題比解決問題更重要。”所以會提問是一種很重要的本領哦。

看到問題怎麼質疑呢？今天我們就以《拇指姑娘》為例。看《拇指姑娘》這個題目時，我們可以這樣質疑：1.拇指姑娘長什麼樣子？2.她的名字是怎麼來的？

3.拇指姑娘經歷了什麼事情？結果怎麼樣？

五．美讀解疑

美讀解疑就是美美地讀故事，邊讀邊在閲讀中尋找問題的答案，找到了就在旁邊做上記號。

六、總結延伸：

今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界裏，重温了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課後，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

【板書設計】

安徒生童話

閲讀四部曲：

1.知曉作者

2.目錄取捨

3.看題質疑

4.美讀解疑

一年級課外閲讀指導課教學設計 篇6

設計理念：

當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的'方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。

教學目標：

1. 交流自己對《城南舊事》的獨特認識。

2.讓學生了解閲讀一本書的基本方法。

3.通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。

4.感受到閲讀的樂趣。

活動準備：

1.指導學生制定讀書計劃，四周內閲讀完《城南舊事》。

2.號召家長和孩子一起閲讀，有能力的寫出同讀經歷。

3.組織學生作手抄報和讀書摘錄卡。

教學過程：

導入：書的美有着自己獨特的神韻。或是“飛流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風”的柔美，或是“花自飄零水自流”的悽切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調的生活塗抹的五彩繽紛。同學們你們讀過哪些經典作品。

一、介紹作者

1.聊《城南舊事》題目

2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：

人生百歲幾日春，休將黑髮戀風塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。

二、介紹童年故事

1.童年是一個人記憶的開始，他也是一個問的符號，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來，讀了這本《城南舊事》我們就走進了書中彷彿自己就是穩重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫了幾個故事，這些故事又發生在她童年幾歲的時候呢？

三、大致學習《城南舊事》中幾個故事：

1.引導學生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”

2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：

惠安館

我們看海去

蘭姨娘

驢打滾

爸爸的花落了

3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。

外貌猜人物 動作猜人物 語言猜人物

四、感悟童年

童年是美好的，快樂的，又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那麼的難能可貴，讓人難以忘懷，，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動了我們，文中哪個故事最打動你的心呢？

五、重點學習第二個故事

《我們看海去》給我留下了深深的印象。

一起學習《我們看海去》。

1．讓生自由讀。

2．問：“你們讀過這首詩後能猜出這個故事中講的是什麼內容嗎？”

3．是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想着這個故事講的肯定是英子和小夥伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）

英子一家遷居新簾子衚衕。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴脣的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。

4．我讀完這個故事後，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進厚嘴脣的內心世界，瞭解他是一個怎樣的人。接下來老師引導同學們跳讀，光讀有關小英子和厚嘴脣談話的場面。

5．出示問題，讓生分析。

6．讓學生們試寫人物分析。

六、學習表現人物情感的片段

爸爸的花落了，我也不再是小孩子

昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹着，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業典禮的時候，我代表全體同學領畢業證書，並且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業典禮？六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年後也代表同學領畢業證書和致謝詞。今天，“六年後”到了，我真的被選做這件事。

爸爸啞着嗓子，拉起我的手笑笑説：“我怎麼能夠去？”

但是我説：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台説話就不發慌了。”

爸爸説：“英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。”“那麼爸不也可以硬着頭皮從牀上起來到我們學校去嗎？” 爸爸看着我，搖搖頭，不説話了。他把臉轉向牆那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然後，他又轉過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在國小的最後一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”

讀後説説自己的閲讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關心）

七、學習表現人物性格特點的。（英子的善良）

惠安館

惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕説：“瘋子！”我們就擦着牆邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳着油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚着門牆站着，看來來往往過路人。

請讀過書的同學介紹一下這個人物。

（秀貞這個心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼裏，她只是一個被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼裏呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢裏和小偷坦誠聊天，約定一起去看海……看出了什麼？）

八、學習表現社會生活

宋媽這時也向惠安館裏看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時説“吃了嗎？您！”爸爸説北京人一天到晚閒着沒有事，不管什麼時候見面都要問吃了沒有。

我們看海去

這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。

你讀過後知道什麼？

九、學習精彩富有個性的語言

紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢！（妞）

語言稚嫩、活潑，充滿童趣。

十、總結：

讀書就這樣讀

1．瞭解豐富的社會生活

2．體會人物的思想感情

3．把握人物的性格特點

4．品味作品中的語言

十一、總結閲讀方法：

本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認識他們。我們大家在閲讀的過程中可把這些描寫摘抄下來，並附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。

十二、佈置作業。

1.認真閲讀《城南舊事》，試着分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點。

2. 推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”

一年級課外閲讀指導課教學設計 篇7

教材介紹：

這是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的温馨，又略帶哀傷的動人故事：這是一則令人心醒動容的寓言——在施與受之間，也在愛與被愛之間。

教學目的：

根據低年級學生閲讀的經歷，採用繪本來引導學生的課外閲讀，培養想象表達能力，激發課外閲讀的興趣，提高學生語文綜合素養。同時提醒學生學會愛，也學會感恩。

教具準備：

繪本〈愛心樹〉實物投影儀課件

教學過程：

賞讀封面猜想故事

出示封面，先讓學生説説自己看到封面上畫的是什麼？而後猜想故事主要説了什麼呢？

讀文賞圖激發想象

第一面：“從前有一課大樹”瞧，畫家還沒有畫完整呢！靠我們班上的小畫家來説説你如果畫這棵大樹，你會畫什麼樣的大樹呢？（生想象説）

第二面：“它喜歡上一個男孩兒。”找找在這一頁我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）看着這個頑皮的小腳丫，猜猜它是個什麼樣的男孩兒呢？（生説）

第三面：瞧，男孩兒來了，教師讀故事，這棵樹給男孩兒帶來了什麼呢？它會和男孩兒玩什麼遊戲呢？（生想象説）

第四——十面：和學生一起讀大樹給孩子帶來的快樂。

第十一面：悄悄地，小男孩兒愛上這棵大樹了，因為這棵樹給男孩兒什麼樂趣呢？回顧前面的情節。

第十二面：回顧完後教師過度總結，小男孩兒非常非常愛它。所以大樹很快樂。學生跟着讀。

第十三——十五：但是時光流逝，就是時間一天天過去了，孩子漸漸長大了，瞧，也不來大樹下玩耍了，沒有來吃蘋果了，沒有來捉迷藏了，沒有來盪鞦韆裏，大樹常常感到孤寂，

第十六面：但是有一天孩子來看大樹了。教師讀。

第十七——二十面：於是孩子爬上大樹。教師讀。突出讀“大樹很快樂。”瞧現在這是棵怎麼樣的大樹呢？但是大樹還是很快樂。

第二十一——二十二面：師讀故事，只留下了孤零零的樹墩了。

第二十三面：但是大樹還是很快樂，因為。學生説。但是大樹墩的心坎裏卻有些。學生説。

第二十四——二十六面：師讀故事。大樹很快樂，因為它能讓孩子做在它的上面休息呢！

情節回放思考文題

故事完了，我們還沒有給這棵樹起個名字呢？我們應該叫它什麼樹呢？看看誰想的名字和這本書的名字一樣，成為一名小作家。

聯繫生活激發情感

孩子們，在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？學生説，對這些愛你的人，你會怎麼做呢？假如你走進故事，來到愛心樹下，愛心樹給你什麼快樂，你也給愛心樹什麼快樂呢？來，畫出你心中的愛心樹。學生畫。

展示畫提升情感