美流淌在課堂教案
蘇霍姆林斯基説過:“我一千次的確信,沒有一條富有詩意的情感和美的清泉,就不能有學生的全面發展。”語文教學中,名師們是怎樣站在美育的高度,深入挖掘教材藴含的美的因素,讓美流淌在語文課堂呢?
一、讀悟互現,感知韻致美
嚴杏老師執教的《山雨》教學片斷:
師:這真是一場奇妙又令人嚮往的雨啊!然而,它還有更神奇的地方,雨中的山林的顏色發生了變化!誰來讀讀看!
師:雨中山林裏的哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?
生:綠色。
師:綠得怎麼樣?
生:綠得耀眼。
生:綠得透明。
生:綠得清新、水淋淋的、鮮亮!
師:讀着課文的描述的這水淋淋的、耀眼的、透明的'、清新的綠色,你有了一種什麼感覺?
師:來,就帶着這美好的感覺,讓我們好好來感受一下這雨中的——綠!
師:這充滿生機、充滿活力、充滿希望的綠,美得令人陶醉。你們捨得離開這綠色的山林嗎?
生:我覺得自己變成了一個綠色的小雨珠,我和許許多多綠色的小雨珠在一起開心地飛舞。
生:雨點滴落在我的臉上,我的身上,我興奮地張開雙臂,享受着美妙的山雨,擁抱着綠色的大自然!
生:在綠色的山林裏,我情不自禁地大聲呼喚:我愛你——,綠色的山林也對我説:我愛你——
師:讓我們一起用自己的聲音來表達自己的感覺,讓我們一起通過文字感受其中的美妙韻味和涓涓情致。(師生配樂美讀)
[賞析] 於永正老師説過“語文味在哪裏?在朗讀裏。”“朗讀是教語文的根本大法。丟掉一個‘讀’字,幾乎什麼都不會有了,包括‘人文性’。” 課堂中,嚴老師讓學生在語言精美處駐足鑑賞,反覆涵詠,直至領悟箇中滋味。當學生不知不覺地進入課文所描繪的情境後,引領學生“用有聲語言傳達出文章的藝術美感”,學生儼然就是一顆顆可愛的小雨珠。教師真正做到了“入境始為親”,真正落實了於老師所説的“能正確、流利、有感情的朗讀課文,字詞句的訓練有了,語感訓練就有了,語言的內化也就有了。”
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