一年級上冊《語文園地三》優秀教案（精選7篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的一年級上冊《語文園地三》優秀教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級上冊《語文園地三》優秀教案 篇1

一、教材簡析

這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

二、設計理念

1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2.語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

3.課堂設計擺脱舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悦性。

三、教學目標

1.能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。

2.複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

四、課前準備

掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

五、教學流程

1.談話激趣

春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

2.我會填

①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？

②.小組學習。

（1）小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

（2）請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

③.集體交流，小組派代表彙報，教師板書。

④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

（1）小組合作學習。

（2）集體交流，給説得好的小組貼上一朵大紅花。

3.小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，踏着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？

①.觀察圖畫，説説圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

②.讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

（1）齊讀。

（2）自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。

③.小組討論：把圖中的事物連起來説一説，比一比哪組説得好。

(1)小組討論。

(2)彙報交流。

如：藍藍的天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

④.遊戲。（對口令鞏固數量詞）

（1）老師説數量詞，同學説事物名稱。

如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

一條（）一堆（）一棵（）兩隻（）

（2）同學甲説數量詞，同學乙説事物名稱。

⑤.比一比，搶答。

（1）找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。

（2）聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

六、小結

今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

七、教學反思

本課採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室裏的東西，聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“遊戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，後由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

一年級上冊《語文園地三》優秀教案 篇2

教學目標

1.認識“津、溜”等9個生字。積累“甜津津、酸溜溜”這樣的詞語，並能説句子。

2.能借助形旁猜測字義、準確選用形聲字並查字典驗證。

3.知道“鹿、金”等字可以作為部首，能用這些部首查字典。

4.能發現“火”與“灬”等偏旁與字義之間的聯繫。

5.能按順序背記十二生肖，初步瞭解生肖文化。

6.自主閲讀《小柳樹和小棗樹》，能明白事物各有各的長處。

學前準備

教師備課

參見“世紀英才好課件”。

課時安排

2課時

1.認識“津、溜”等9個生字，積累“甜津津、酸溜溜”等ABB式的詞語，並能用這類詞語説句子。

2.藉助形旁猜測字義，準確選用形聲字，並能查字典驗證。

3.認識一些漢字部首，並能用這些部首查字典。

4.能發現“火”與“灬”等偏旁與字義之間的聯繫。

一、識字加油站

1.（課件出示下列詞語）引導學生觀察，並交流：你發現了什麼？

2.導學：你會讀這些詞語嗎？試一試吧。

（1）學生藉助拼音自讀詞語，把詞語讀正確、讀熟練。

（2）同桌互讀詞語，讀對了誇一誇，讀錯了幫一幫。

（3）教師引導讀：教師讀“甜”，學生讀“甜津津”，依次對讀，感受詞語在形式上的特點。

3.思考：讀這些詞語，你想到了哪些食物？

（1）師生搶答遊戲：教師説詞語，學生搶説對應的食物，比一比誰説得快，説得好。如：教師説“香噴噴”，學生説“香噴噴的烤鴨”“香噴噴的牛排”等。

（2）教師出示食物圖片，學生用“甜津津、酸溜溜、辣乎乎”等詞語介紹自己喜歡的食物。

4.交流：這麼多食物，你吃過哪些呢？你能用上面的詞語説説自己吃過的美食嗎？

（1）同桌互相説。如：“我吃過軟綿綿的蛋糕。”“我吃過硬邦邦的糖果。”

（2）指多名學生全班交流。

5.（課件隱去詞語，留下帶拼音的生字）生字識記。

（1）學生自由讀，注意讀準字音，並記一記字形。

（2）分小組交流識字方法，教師深入小組瞭解交流情況。

（3）檢查識字效果：教師出示生字卡片，學生開火車認讀。

①指導正音：“津、噴、綿”是前鼻音，“邦”是後鼻音；“溜、辣”是邊音，“膩”是鼻音；“脆”是平舌音。

②識字方法。

◇比一比識字：津—建溜—留乎—呼綿—棉邦—幫

◇加一加識字：辛+束=辣月+貳=膩月+危=脆

◇創設語境識記：桌上擺滿了香噴噴的食物，有酸溜溜的大白菜，有辣乎乎的小炒肉，有脆生生的刀拍黃瓜，還有甜津津的西瓜作為飯後水果。

小結：我們在讀詞中識字，在品嚐美食的過程中識字，原來我們在日常生活中就能認識許多漢字，多有趣啊！

二、字詞句運用

1.選一選，連一連。

導入：同學們，我們學過的生字中，有很多雙胞胎甚至多胞胎生字寶寶，例如“棉、綿”“噴、憤”。這樣的生字，你們會區分嗎？（生答：會。）很好，那現在我就要來考考大家啦。

（1）（出示書中題目）引導學生整體感知。

①學生自己連線，並想一想理由。（根據偏旁説理由）

②同桌互相交流、訂正，同時説一説自己連線的理由。

③投影展示學生的連線結果，並請學生説一説自己連線的理由。

（2）學生比賽查字典，檢驗自己的連線是否正確。

（3）拓展：選一選，連一連。

過渡：剛剛大家用查字典的方法驗證了我們的猜測，字典真是一位無聲的好老師。現在，有一些生字，老師不知道該查什麼部首，你們能幫幫忙嗎？

2.下面這些字查什麼部首？查一查，記一記。

（1）（出示書中8組漢字）引導學生整體感知並思考：這幾組字有何特點？

（2）學生用部首查字法自主查找“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、魚”8個字，在小組內交流自己的發現。

指導：“金、音、黑、衣、辛、魚”6個字只能整體作為部首，不可再組分；“鹿、高”既可以當它們是部首查字典，也可以分別查廣字頭、點橫頭。

（3）學生再用部首查字法自主查找帶有“鹿、金”等字部首的合體字“麝、鑑”等，交流查找情況。

（4）拓展：像這樣的部首字還有很多，如“幹、士、風、立、文、方、由”等，有興趣的同學可以去“部首目錄”裏找一找，記一記。記住了它們，我們查字典的速度就更快了。

三、我的發現

1.複習導入。

（課件出示生字：炒、烤、燒、煎、蒸、煮）引説：你們還記得這些生字嗎？還記得帶有“火”和“灬”的字與什麼有關嗎？

過渡：你們對學過的知識記得很牢。現在我們再來看看另外兩組生字。它們之間是否也有聯繫呢？

2.（課件出示生字：怒、戀、感、慌、驚、怕）學生觀察並思考。

（1）指名讀生字，其餘學生邊聽邊想想字的意思。

（2）教師讀生字（速度稍慢），學生邊聽邊做做表情，做做動作。

（3）提問：你知道這些字都和什麼有關了嗎？學生自主交流。

小結：帶有“心”和“忄”的字都與“心理、情感”有關，像這樣的字還有“情、憂、思、愁、想”等。

3.（課件出示生字：刺、刮、劍、分、剪、切）學生觀察並思考。

（1）自由讀，藉助生活經驗和形旁，給每個字組個詞，推測字的意思。

生：刺刀刮鬍子刀劍分割剪刀切菜

（2）玩遊戲：我來問，你來答。

切切切，切蘿蔔，什麼切？菜刀切。

剪剪剪，剪窗花，什麼剪？剪刀剪。

刮刮刮，刮鬍須，什麼刮？剃刀刮。

（3）説説自己的發現：帶有“刂”和“刀”的字多與“刀”或切割有關。

4.自由朗讀三組生字。

小結：每組漢字，雖然字形不同，但是字義都和某一含義有關。在今後的學習中，我們要注意觀察，瞭解漢字的構字規律，這樣識起字來才更容易哦。

一年級上冊《語文園地三》優秀教案 篇3

教學目標：

1、知識目標：

學會音序查字典的方法。

2、能力目標：

知識積累古詩並背誦。

3、情感目標：

激發學生課外閲讀的興趣。

教學重點：

學會音序查字典的方法。

教學難點：

激發學生課外閲讀的興趣。

教學課時：

2課時。

第一課時

教學目標

1、學會音序查字典的方法。

2、培養學生獨立解決生字難題。 教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入。

同學們，自己查過字典嗎？今天讓我們一起來學習查字典。

二、查字典。

1、“廚”字是什麼意思？讓我們藉助拼音查字典瞭解其含義。

2、誰能説説該如何查字典啊？（學生自由回答）

3、教師，學生一起完成。

A從“漢語拼音音節索引”裏找到大寫字母C。

B找到音節“chu”,在正文第46頁。

C翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。

4、讓我們齊讀並背誦“音序查字法口訣”。

5、完成課本第40頁的練習。

三、課堂。

同學們，這節課你有什麼收穫？

第二課時

教學目標

1、朗讀並背誦古詩。

2、積累知識，培養課外閲讀興趣。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、 複習導入。

1、 音序查字法的步驟是什麼？（學生回答）

2、集體背誦音序查字法口訣。

二、日積月累。

1、學生自由讀古詩。

2、教師簡介作者李白。

3、請學生試説《贈汪倫》的意思。（教師指導）

4、集體齊讀，學生背誦。

三、佈置作業。

回家和爸爸媽媽一起閲讀《胖乎乎的小手》。

説一説你胖乎乎的小手都為家人做過什麼？

四、課堂。

學了這一課，你懂得了什麼？

一年級上冊《語文園地三》優秀教案 篇4

教學目標：

1、認識生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學重難點：

讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

課前準備：

PPT課件

教學流程與設計意圖：

一、創設情境，誘發學習興趣

1、謎語導入：一個婆婆院裏鑽，身上掛滿紅雞蛋，雞蛋不煮就能吃，沒加白糖甜蜜蜜。（棗樹）綠頭髮，長又長，春風吹來蕩呀蕩，你可認識這姑娘？（柳樹）

2、讓學生説出黑板上兩種樹的名稱（如果學生叫不出棗樹的名稱，教師可以直接告訴他們，並相機板書：“小柳樹和小棗樹”，齊讀課題，提醒學生注意“棗”是平舌音）

3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹？説説喜歡的理由

[設計意圖]

興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用猜謎語創造一種寬鬆、愉快的教學氣氛，充分展開想象，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知慾。

二、自主識字，探究感悟

1、自由朗讀全文，邊讀邊標出小節、畫出生字。

思考：小柳樹和小棗樹長得有什麼不一樣？

2、學生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽，分小組自學生字新詞。

3、引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。

[設計意圖]

明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的回答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。鼓勵學生自主識字，創設寬鬆、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。

三、再讀課文，突出重點

1、指名分節朗讀課文，思考：哪幾節是寫小柳樹的？哪幾節是寫小棗樹的？

2、自由默讀課文，圈出不理解的詞語，用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點的詞句，用橫線畫出描寫小棗樹外形特點的詞句。比較兩種樹的外形有何不同。

3、感悟小柳樹的美。

（1）自由讀課文1——4自然段，找一找寫小柳樹美的句子，用波浪線畫出來。

（2）交流反饋，並進行朗讀指導。

A、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，評議。指導怎樣讀好這句話。）

B、過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，它穿上一身淺綠色的衣服，真美！（自由度，交流：你覺得哪個詞寫的特別美？誰還覺得哪個詞特別美？你也能用這個詞説句話嗎？）

（3）出示穿着淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹圖片。讓學生對小柳樹説一句讚美的話，可以用書本里的語言。（指導朗讀，讀出讚美的語氣）

（4）過渡提問：多了些日子，小柳樹又發生了哪些變化？它變得怎樣了呢？

A、出示：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。（讀句子，用“又細又長”説話。）

B、小朋友，你們看，小柳樹長得更美了，她在微風裏得意地跳起舞來。（指導朗讀，讀出得意的神情。）

（5）你知道小柳樹在得意什麼嗎？（學生各抒己見）讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。

4、小柳樹長得這麼美，可是小棗樹呢？（指導看圖説話）

（1）找一找課文是怎麼寫小棗樹的？（自由讀1——4自然段）

（2）交流：

A、小柳樹看着小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

B、他看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

（3）提問：這兩句話的哪幾個詞形象地寫出了小棗樹的特點？把他們劃出來。

A、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”

B、説出幾個AABB和ABB式的詞語。

[設計意圖]

抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和競爭意識。給學生自由的學習空間，培養他們資助獲取知識的能力。以學生的自主閲讀為主，鼓勵學生參與讀書評價，重視學生的個性發展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、説説、評評，教給學生自主學習語文的方法。

四、自主選擇、品讀欣賞

1、選擇1——4自然段中自己喜歡的語句多讀幾遍，讀出美感。

2、指名讀、挑戰讀、表演讀。

交流：小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？你想對他們説點什麼？

3、選擇書中的語句或者用自己的語言，描述春天的小柳樹和小棗樹是什麼樣的。 春天，小柳樹————— ，真美啊！小棗樹——，多難看呀！

[設計意圖]

給學生選擇的權利，尊重學生的個性差異。進行各種形式的朗讀訓練，加深學生對課文內容的把握。在理解和積累的基礎上，加大語言訓練的力度，不僅能有效地提高語言表達能力，而且可以加深理解、促進積累，從而最大限度地提高學生的語文素養。

五、總結作業，拓展延伸

1、這節課你學會了什麼？

2、教師示範，學生書寫、描紅“淺、漂”

3、熟讀課文，抄寫課後詞語

[設計意圖]

低年級字詞教學是重點。抄寫課後詞語是為了把課堂上所學的新知識內化到學生已有的知識結構中去，最終目的是為了能靈活運用。填寫課外資料袋，上網查閲相關資料，不僅能培養學生蒐集、歸納、整理的能力，而且擴大了語文學習的外延。

一年級上冊《語文園地三》優秀教案 篇5

教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積累農業氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：

蒐集人類從大自然受到的啟示的資料

教學時間：

四課時

教學過程：

第一課時，口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學生閲讀口語交際的要求，説説口語交際的內容

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練説

3.生選擇自己喜歡的夥伴互相交流

4.小組內交流，推選一個代表到台上交流。

5.學生對上台學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6、評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互説

1.生針對自己的説再次修正，並給同桌説，糾正不足之處。

第二課時，習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1、生自讀寫作提示，説説這次作文寫什麼？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

2、師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1、學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，並用——勾出好詞好句。

2、請生在展示台上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3、請寫得好的同學上台誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發現和日積月累

我的發現

一、讀一讀

二、説説你發現了什麼？

三、小結：這三組句子，每組裏的兩個句子意思基本相同，但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閲讀文章與説話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生説説類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，説説諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己蒐集的氣象諺語

展示台

根據展示台的要求自己準備，利用課餘時間交流、展示

一年級上冊《語文園地三》優秀教案 篇6

教學要求

1、學習並掌握本課生字新詞，積累“小心”等詞語。

2、理解課文內容，知道青蛙為什麼要唱歌。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學重難點

1、識字，寫字。

2、指導青蛙為什麼要唱歌。

教學方法

講授法、談話法、朗讀指導法

教學用具

生字詞語卡片、掛圖

課時劃分

2課時

教學過程

第一課時

一、圖像導入，激發興趣

1、教師出示青蛙掛圖：同學們，這是一隻什麼動物?(學生回答)

2、引導學生仔細觀察青蛙的表情，説一説。

3、教師板書課題，指導朗讀。

二、初讀、認讀生字

1、教師提出要求，學生自由讀課文。

2、檢查生字的認讀，

(1)教師出示生字卡片，指名讀一讀。

(2)教師引導學生互相評議，強調生字讀音上的要點。

3、讀通課文。

(1)指名分段讀課文，其他評議。

(2)教師進行個別長句的指導。

(3)全班初步有感情地朗讀。

三、學習課文第一自然段，體會青蛙的不急不慌

1、教師出示掛圖：這支快樂的青蛙在那裏?

2、引導課文探究：這隻青蛙為什麼會到井裏去?請大家讀課文，找出相關段落讀一讀。全班一起讀。

3、教師出示練習，學生説

這支快樂的青蛙是掉到枯井裏去的'。

4、指名説什麼是“不小心”。

5、引導想象：如果你掉到井裏，你會怎麼樣呢?

6、朗讀課文第一自然段，找出關鍵詞語。

7、指名説一説“不急不慌”的意思。並用它造句。

8、指導有感情地朗讀。

四、課堂小結

同學們，小青蛙掉到井裏，可他不哭不喊，還唱起歌，這是為什麼呢?下節課我們繼續學習課文。

五、作業佈置

1、熟讀課文，用你喜歡的方法記生字。

2、用生字口頭組詞。

第二課時

一、複習導入新課

1、教師出生字詞語卡片，指名讀一讀，並説一説怎樣記住生字?

2、教師導入：為什麼掉到井裏他還在唱歌呢?今天我們來繼續學習這篇課文!

二、朗讀、討論，突破重點

1、教師導讀：大象感到很奇怪，他走到井邊問青蛙，他知道了青蛙唱歌的原因?請大家朗讀第2至6自然段。

2、指導分角色朗讀。

(1)指名分段讀，檢查學生自讀情況。

(2)教師指名評議讀的情況，並引導學生抓住關鍵字詞進行感情指導。

(3)小組內分角色朗讀課文。

3、討論、交流青蛙唱歌的原因。

(1)小組內討論交流：青蛙掉進井裏為什麼還唱歌?

(2)指名反饋。(找出相關句子)

(3)齊讀青蛙説的話。

(4)指名用自己的話説一説。

4、在分組、分角色朗讀。

三、總結全文，拓展延伸

1、教師引導：從小青蛙的身上，你們學到了什麼?(面對困難要勇敢，並努力想辦法解決它)

2、教師出示一些關於勇於克服困難的名言警句，讓學生讀中感悟。

四、指導寫字

1、教師出示今天要寫的字，讓學生讀一讀，並組詞。

2、教師規範地書寫“困”，指導並正確地書寫“口”。

3、集體反饋難寫的字，教師強調。

5、學生練習寫字，教師巡視輔導。

五、課時總結

快樂的小青蛙告訴我們快樂的祕訣，那就是遇到困難的時候不能哭，要勇敢的面對，用自己的智慧對付它。老師希望同學們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人。

六、佈置作業

1、抄寫本課生字並組一個詞。

2、把小青蛙的故事講給弟弟妹妹聽。

3、有感情地朗讀課文。

一年級上冊《語文園地三》優秀教案 篇7

【教學準備】

1、讓學生到大自然觀察秋天。

2、蒐集秋天的資料。

【教學設計】

一、感悟秋天──創設情境，引發真情

1、圖片、錄像引入。

（1）師：同學們，上週我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來説説秋天是怎樣的景象？

（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小夥伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天裏紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨……這麼美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你藉助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）

（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來説説秋天吧！

［設計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎麼寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環境中感知，豐富積累，為下一步“説” 好秋天埋下伏筆。］

二、説秋天──拓展思路，展開話題

1、小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎麼想的就怎麼説。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2、集體交流。

（1）指名上台描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什麼感受？（學生自由説）

生：他説秋天裏的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了我們平時課文中積累的詞句來説秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天後，其他學生進行評價。

師：他觀察得多仔細呀！不僅説出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悦之情。這就説描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天裏的人（隨機板書：景、人）

（3）教師根據學生的評價，相機指導。

教師抓住學生髮言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫秋天的文章裏還可以寫秋天裏的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

3、教師小結。

[設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態。本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生自由的説和教師的有機指導，使與生拓展思路、善於表達，為下一步“寫” 女秋天奠定基礎。]

三、寫秋天──引導習作，抒發真情

1、習作導入。

師：同學們描繪的秋天這麼美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎麼想的就怎麼寫，別忘了用上我們平時積累的詞句，好嗎？

2、開始習作。

學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡迴指導。

［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優秀的文章。]

四、品秋天──評析習作，交流真情

1、小組評析。

師：請同學們寫好後讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。

2、集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

3、小結延伸。

師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課後，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然後根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地裏，互相交流，互相學習，好嗎？

［設計意圖：學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。]