縮寫教學設計（精選9篇）

在生活、工作和學習中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的縮寫教學設計，希望能夠幫助到大家。

縮寫教學設計 篇1

[習作要求與提示] ：

（1）縮寫就是將原來的文章保留主要內容進行壓縮

（2）縮寫前應深入理解課文，掌握課文的主要內容和次要內容。

（3）保留的內容不應照抄全文，要適當的改寫。

（4）縮寫後要讀讀，看是否保持原文的基本內容和麪貌。

（5）照例子縮寫《草船借箭》或《金色的魚鈎》，也可以寫其他文章。字數在400字以內。

[習作要點]：

學習課文，明確這次習作訓練的要求，初步懂得縮寫方法；

[ 教學流程]：

一、創設情境

我們以往寫作文，都是要求把作文語句寫具體、生動。這是一種作文能力，但是僅把作文寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔，這次作文就是學習訓練把文章壓縮成短文章，使人看了以後一目瞭然。板書題目《縮寫》。

二、內容研討

1、什麼是縮寫呢？（縮寫就是把內容複雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容、使人一目瞭然）一般的課文內容都有3、4頁長，使人看了半天也不明白主要寫了一件什麼 事。怎麼辦呢？這就我們把篇幅較長的課文縮成幾百字的短文，並且還得把主要的內容不能丟了，這就是縮寫。

過渡：要想縮寫課文，首先要了解縮寫的方法和內容。彆着急老師幫你構思一下。

2、幫你快構思

（1）選擇原文，讀懂內容。對選擇的原文要多讀幾遍，弄清文章的主要內容和中心思想。同時對原文的內容要排排隊，要知道哪些是主要內容，哪些是次要內容。

（2）抓住重點，適當改寫。縮寫要對原文作大量的刪減和壓縮。或去掉一些描寫內容。或把一些事例、過程概括起來，綜合敍述一下，或刪去次要內容等。縮寫時。一定要抓住要點，對保留的主要內容也不要照抄原文，而應適當的改寫。改寫時，以敍述為主，不要加入主觀的評價和抒情。

（3）保持原貌，基本完整。縮寫要保持原文的基本內容和麪貌，既要體現原文的主要內容和中心思想。還要保持故事情節的相對完整，另外原文的層次結構、表現手法等也應該儘量保持原樣。

（4）對照原文、細心修改。縮寫後，再多讀幾遍。再和原文對照一下，看是否保留了原文的主要內容。刪去句子後，留下來的部分前後銜接是否自然，概括的內容是否正確完整，連綴成文時，是否通順連貫，看是否給人突兀生硬的感覺。

最後還得注意一點：縮寫往往在字數上的要求比如：不許超過400字。如果縮寫超過了要求的字數，那你就要檢查一下。看哪裏寫得不夠簡練，再進行修改。（板書：1．縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

2．文章的語句簡潔、通順、連貫）

三、共同學範文

出示語文書112頁《景陽岡》縮寫範文。景陽岡的課文已經學過了，對課文的內容也有了大致的瞭解了，你可以快速的瀏覽課文內容，然後重點讀範文。對比着讀更能加深同學們的印象。

四、課堂練筆

通過本節課的學習，同學們已經掌握了縮寫的方法，希望同學們能再接再厲，縮寫出更加精彩的作文。下面的時間，同學們根 據作文的要求試着動筆寫一寫吧！

五、講評縮寫草稿。

六、修改。

縮寫教學設計 篇2

話題作文是近一段時間內大學聯考作文的主打項目，從所給的話題來年看，其中有單向型的，也的關係型的。所謂關係類話題作文，是指在作文話題中出現兩個以上的概念，而這兩個以上概念之間存在着各種各樣的聯繫。

審題時一定要準確把握概念之間的關係，否則容易走入作文的誤區。因此，這類作文的寫作難度超過以往單向型的話題作文。像今年大學聯考作文話題“感情的親疏與事物的認知的關係”，即是典型的關係話題作文，它的難度也遠遠大於以往“誠信”、“心靈的選擇”等單向型話題作文，從今年各地平均分偏低就可見一斑。那末，在考場上如何寫好關係類話題作文呢？下面就常見的關係類話題作文談談寫作要點。

一、並列關係

所謂並列關係，即話題中所給的兩個以上概念存在着並列關係，它們彼此互相聯繫，寫作時，話題裏提到的概念都要照顧到，不能有所偏頗。要寫好此類作文，須分條陳述，得出觀點。

如閲讀下列材料，按要求作文

秋天的早晨，山頭上，……

西天邊，那一彎殘月還依稀可見；東方，那紅日卻已露出了半個笑臉。

李嶽對殘月發出一番讚歎……

張果對紅日發出一串歌頌……

高老師聽着，看着，若有所思地説：“我希望人世間的一切都能像你們説的那樣……”

要求：請以“朝陽與晚霞”為話題，寫一篇散文。要求對環境和氣氛加以具體描寫，寫出李嶽、張果的具體話語和高老師未説完的話，寫人物的神態。題目自擬，不少於800字。

這是一個典型的並列關係話題。這是“殘月”給人的印象不是淒涼的，而是犧牲了自己給人以光明的美的化身，“朝陽”顯然充滿了希望，它的出現會使殘月慘淡無光。但如果沒有殘月，世界也不會如此美麗，朝陽也不會光芒燦爛。顯然，“殘月”與“朝陽”是相輔相成的，它們共同構成了物質運動生生不息的規律。因此，作文時就要二者兼顧，不能單純寫殘月或寫朝陽。由於要求寫散文，考生可以發揮想象，前半部分寫殘月，後半部分寫朝陽，最後老師總結時概括二者的積極意義。

寫作這篇文章需要克服的確良毛病是：

①人物話説不能揭示事物的意象；

②對環境氣氛的描寫不具體，而是浮光掠影，與中心意思不吻合；

③概念間關係不明確，光突出朝陽或晚霞。

二、矛盾關係

矛盾關係是指話題中出現兩個相互矛盾的概念，這兩個概念往往是同一事物的兩個不同方面，因此，寫作時要學會辯證分析，對這兩個矛盾的概念要突出重點，強調利中有弊或弊中有利。如：

閲讀下列材料，根據要求作文

美國一中學生寫了一篇文章，呼籲人們簽署一項請願書，要求對“一氧化二氫”化學物進行嚴格控制，甚至完全予以廢除。理由是

①它有可能引發過多出汗和嘔吐，

②它是酸雨的主要成分，

③處在氣體狀態時，可能引起嚴重灼傷，

④發生事故時吸入也有可能致命，

⑤它是腐蝕的成因，

⑥它會使汽車制動裝置效率減低，

⑦在不可救治的癌症病人腫瘤中已發現該物質。該中學生拿着這篇文章問過50多人，瞭解他們是否支持禁止使用這些化學物質。結果支持的佔80％，尚不能決定的佔12％，只有一人説：“一氧化二氫”就是水呀，怎麼能禁止使用呢？遺憾的是，注意到這個常識的人只佔了2％！謎底一揭開，人們現時醒悟，因為他們只關注了危言聳聽，而忽略了眾所周知的一氧化二氫這個水分子基本構成的化學常識。

日常生活中，我們也常經歷過、聽到過有關“關注”、“忽略”方面的事，或者對此有過一些思考。請你以“關注與忽略”為話題，寫一篇文章。

這是一道矛盾關係類話題作文。從材料上可以看出，人們對一氧化二氫的危害深惡痛絕，八成的人要求禁止這種物質，表現出對環保的密切關注，可在這關注的過程中，卻忽略了它的有利的一面――它就是水，世間萬物的生命之源！這就引發人們思考，我們對事物關注一面，卻又忽略了另一面，如果對人才使用，關注了他的長處，而忽略了他的短處，可以激發他的潛能，在工作中揚長避短；而一旦過分關注他的短處，忽略其長處，則不利於工作的開展，有時反而適得其反。從這個意義上看，對於矛盾關係的作文，審題上是不會有多大難度的，但在實際寫作當中，要注意克服以下毛病：

①沒有明確的關係概念，單純寫“關注”或單純寫“忽略”，導致審題不周。

②雖然在文中寫到了關係，但不是矛盾關係，而寫成了並列關係，先寫對某事的關注，次寫對另一事的忽略，導致文章僵化生硬。

③文體不規範。不少學生沒有明確的文體意識，編故事不像故事，寫記敍文不像記敍，寫議論文不像是議論文。

④語言乾癟，沒有文采。孔子説過“言之無文，行而不遠”，考試作文沒有文采是難以贏得閲卷教師的認可的。

⑤結構不合理，關注與忽略平均用墨，沒有重點。

只要克服上述幾點毛病，寫好矛盾類話題作文就容易多了。

縮寫教學設計 篇3

一、教學目標：

1、培養對自己所做作業的責任心。

2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。

二、課時安排：2課時

第一課時

一、導入

請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家彙報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發學生修改文章的興趣。

二、指導點撥

1、指導學生學習短文，先讓學生自學，再説説自己學懂了什麼，歸納：

※修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的責任心。

※文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點和不通順的句子。

※文章修改的方法：刪、補、調、換。

2、課後練習第一題

※學生看看使用了哪些修改符號

※説説為什麼要這樣修改。

※讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，説説修改後的好處。

3、用修改符號修改課後第二題

※學生自己讀題，明確題目要求

※動手修改，用上剛學的符號

※彙報，説説你改了幾個地方，分別該怎樣進行修改

※師生評議，説説他們改得對不對。

第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。

三、小結

這節課我們共學了四種修改符號，一起回憶

第二課時

一、複習

回憶上節課學了哪幾種修改符號，各該怎樣用

二、修改自己的文章

上節課我們修改了書上的幾段話，現在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。

拿出自己最近寫的作文，自己修改

同桌相互交換，修改同桌的作文。

同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。

三、小結

説説通過這次修改，你有什麼體會。

縮寫教學設計 篇4

教學目標

1、用心觀察和感受生活，學會捕捉自己心靈的細微觸動。

2、從尋常小事入手，寫出自己的真情實感。

3、展開聯想和想象創造悠遠意境。

教學重點：

1、激發學生的寫作熱情，增強表達信心；

2、幫助學生挖掘生活中可以寫作的素材，引導學生細心觀察。

教學難點：

1、掌握一定的寫作技巧，並進而內化為能力；

2、選取提煉寫作素材。

教學策略：

1、藉助活動激發學生的學習興趣，指導學生觀察，積累寫作素材；

2、學習經典，分析並歸納寫作方法；

3、寫作演練，體會並落實方法。

教學時間：2課時

教學流程：

一、導入

一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望着題目發呆，總覺得無話可説。有一副對聯就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。

上聯：苦坐苦想苦不堪言下聯：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來

但是班裏一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉湧，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣能吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的祕訣在哪裏呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善於觀察和感悟生活，並從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動人的文章。

二、檢查預習

問題一：請從你學過的課文中選擇你喜歡的一篇，説説最打動你的一個片段。

設計意圖：通過回顧課文內容，引導學生去發現生活中可寫的素材。

師生活動：學生髮言。

三、指導學生閲讀《熱愛生活，熱愛寫作》，教師做分析歸納

“藝術來源於生活而高於生活”，寫作中我們可以從以下幾個方面去選材:

（一）從家庭生活中選取素材。我們要關心身邊那些普普通通的人和事，用細膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養觀察的敏鋭性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動承擔一些力所能及的家務勞動，多和家人溝通，從中找到生動有趣的寫作素材。

（二）從校園生活中選取素材

1、校園生活是豐富多彩的，同學們的性格是各不相同的。平時善於觀察，我們會發現，每天都有新鮮事發生，每天都有不同的感受，每天都能發現同學身上的微妙變化。把這些觀察落實在紙上，就是一個個鮮活生動的寫作素材。

2從各個學科中挖掘素材。大語文觀告訴我們:處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節精彩的生物實驗課，一場激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動課無一不是作文的好素材。

（三）從社會生活中選取素材

1、走進大自然，培養豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節，大自然會呈現出不同的色彩;不同的時間，天氣也會瞬息萬變:或晴空萬里，或大雨傾盆，或濃霧瀰漫，或大雪紛飛。要學會體驗，捕捉瞬間的靈感。

2、關注社會生活，擴大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應當關注社會生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節目，擴大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤心田。

選材的注意事項:

1、切入點要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的點點滴滴，不宜寫“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。

2、運用細節描寫。抓住細節，寫出特點。可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節，精心選擇最準確、最恰當的詞語進行描述，使文章更生動更有感染力。

3、多角度感受生活，表達自己獨特的體驗，將觀察對象與自己的情感聯繫起來，產生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗。

四、觸動與分享(例文賞析)

問題二：閲讀下面這篇文章，説説文章寫了一件什麼事？最打動你的是什麼？為什麼能打動你？

設計意圖：培養學生對生活的敏感性，引導學生要善於從平凡的生活中發現感動點。

師生活動：師生交流互動。

例文：踮起腳尖

夜很深了，躺在牀上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子裏，傢俱很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不願低頭。

在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣着破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學期了，大學聯考是我實現人生夢想的轉折點。

唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那麼早地起牀離去，又是那麼晚地回來。我多麼想有一次我們一家三口在週末去公園遊玩，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有滿足我一次。

不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不願他們如此勞累。我願意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那麼輕、那麼微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。

過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡着了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正踮着腳尖向我走來。

沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”

母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……

自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出什麼很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

拉過被子矇住頭，我強忍着不發出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。

男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮着腳尖，在一片漆黑的房間裏慢慢地移動，我還有什麼要感到生氣呢？

朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推着輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什麼？我有父母踮起的腳尖！

父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。

踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！

問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學一起分享。

設計意圖：引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。

師生活動：師生交流互動。

過渡語：白居易雲：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動人。現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敍述出前因後果，描繪出它令你感動的具體細節，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。

五、技法探尋

問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個細微的動作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？

設計意圖：引導學生探尋一些寫作技法。

師生活動：師生交流互動。

明確：細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細緻的描寫。

細節描寫方法：

1、提取細小的傳神動作。

2、捕捉人物特色的語言。

3、描摹個性外貌神態。

4、揣摩人物的心理活動。

5、刻畫典型的景和物。

六、目標檢測

1、將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來。要求：寫具體，100字左右。

2、展示學生習作，並讓同學們進行點評。

七、課堂小結

羅丹説過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活中也不缺少觸動我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當我們懷着敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實，一定有很多可寫的東西。

八、作文練習

1.在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什麼經歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少於500字。

2.剛上國中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新的同學，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來，字數不限。

縮寫教學設計 篇5

教學目標

知識、能力目標：

1、指導學生能不拘形式地敢於行文，表達出自己的感受和想法。

2、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。

情感目標：

通過本次習作訓練使學生感受自然和品味自然。

教學重點難點：按照一定的順序、抓住景物特徵，將自己的所見所感表達清楚具體。教學方法：學生自主1、指導學生能不拘形式地敢於行文，表達出自己的感受和想法。

2、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。

教學過程：

一、設置情景，激發興趣

多媒體出示祖國山川河流等大好自然風光，讓學生感受祖國山河之秀美，回顧課文《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖夢幻般的湖》等，讓學生再次回顧遊記主題，由此讓學生在課文和生活中產生習作的想法。

二、閲讀教材提示，明確習作的內容和要求。

1、可以採取小組討論的形式，審視要求，理解要求。

2、學生補充沒有列舉的條件及要求

3、師根據生彙報進行總結，並板書。

三、學生獨立思考，指導學生列題綱。

1、首先明確寫作的目的，也就是本次習作要表達的中心思想是什麼。

2、圍繞中心確定題目。

3、材料選好，然後教學生如何安排材料，也就是哪一部分詳寫哪一部分略寫，注意寫作的順序。

四、學生根據習作題綱進行説話練習。

1、學生自己説

2、小組互説互評，分散寫話的難點

3、適時適度的進行點拔指導，使學生進一步明確寫作的過程與注意事項。

五、例文分出示，鞏固寫作方法

1、出示列文《走進黃龍》《川藏高原，那一簇簇。》

2、引導學生分析，找出文章的提綱。

3、學生根據分析後的結果再次修改優化自己習作的綱要。

六、總結

1、觀之有序，言之有序

2、抓住特點，描寫具體

3、寄情於景，主題鮮明

七、習作

把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；另一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這麼好玩、奇妙的地方。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，現在，請大家寫一篇遊記，題目自擬，不少於600字。

縮寫教學設計 篇6

教學目標：

1、學習掃描儀的使用及相應掃描軟件的操作。

2、將同學們在植樹活動中的照片掃描輸入電腦。

教學安排：

一課時。

學生分析：

對於掃描儀，多數學生沒有接觸過，因此，本課重在讓學生們認識掃描儀及其操作步驟，通過動手實踐來達到學習目標。

教學過程：

一、示範操作

你有過這樣的想法嗎？寫了一篇作文，想發送某報刊，並且想把與作文有關的照片（或圖片）配在一起發出去。可怎樣將圖畫輸入電腦呢？下面讓我們一起來學習用掃描儀掃描圖片並插入作文文檔吧！

第一步：要確認掃描儀已經接通並打開，將照片（植樹照片）放在掃描儀的平台上，畫面朝下。

第二步：依次單擊“開始→程序→HP掃描軟件→HP PrecisionScan”，打開掃描軟件。

第三步：在下拉菜單中選擇掃描至“圖畫”，同時單擊“選擇部分頁面或先檢視整頁”、“彩色掃描”，再單擊“掃描”，掃描儀就開始掃描了。

第四步：如果掃描軟件將所掃描的圖形進行自動分區符合我們的選擇時，單擊“接受”，這幅圖就傳到“畫圖”程序中去了（注意為文件命名）。如果自動分區不理想，就需要我們拖動鼠標手動選擇圖形分區了。

第五步：這幅畫在“畫圖”程序中保存後，我們就可以新建Word文檔將作文輸入電腦。

第六步：單擊Word文檔中“插入→圖片→來自文件”，在“查找範圍”欄中選擇圖片存放的磁盤或文件夾，在“文件名”欄中選擇圖片的'名稱，單擊“插入”即可。

第七步：若要設置圖片的版式，可以選中插入的圖片，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單項中選擇“設置圖片格式”，單擊“版式”選項卡，選擇理想的“環繞方式”和“水平對齊方式”，然後“確定”。

第八步：若要設置圖片的位置和大小，單擊圖片，圖片四周便出現8個尺寸柄。用鼠標拖動圖片，移動圖片到理想的位置；或用鼠標拖動圖片四周的8個尺寸柄，就可改變圖片的大小。

怎麼樣？插入圖片的作文確實很漂亮吧！趕快把配有圖片的作文發往編輯部吧！

二、課堂練習：指導學生上機操作

1、先掃描圖片或相片

2、將掃描好的圖片或照片插入到自己的作文中

教學後記：

本課的學習，因為時間短,學生多,還有的同學未能親自上機實際操作，較果還不是很好,建議同學們有機會可到父母單位或在家裏再嘗試。

縮寫教學設計 篇7

教學目標：

1、讓學生懂得“文貴真實”的道理，表達真實情感；

2、通過學習，使學生了解自己寫作時常範的毛病，提高寫作水平；

3、培養學生修改自己習作的能力和習慣，樂與和他人交流習作經驗，體驗習作的成功。

教學重難點：

初步學會修改文章，能與他人交流寫作經驗。

教學準備：

課件

教學時數：

一課時

教學過程：

一、談話導入。

教師：同學們被叫來這裏上課，而且又有這麼多的聽課老師，大家肯定很緊張，我也是，但我相信我們能上好這節課的，你們説我們行嗎?請看;

二、作文指導。

1、正確地使用標點。課件出示：（學生讀，教師點撥）住在醫院的第三個夜晚，我夢到了活潑開朗的自己，我夢到了健康無病的自己，我夢到了……（這個省略號用得好，讓人意猶未盡，可見他是個會寫作的人）

A、指名讀。

B、引導學生聯想，練習説話。

那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌着的頑強的生命力……請同學們看看這一句和前一句有什麼不同之處？

（排比句讀起來感到琅琅上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。所以，前一句我們再添一句，再用省略號更好，誰來添添？）

C、指名添句子。

“哈哈，你那可怕的病魔被我戰勝了！”我自言自語地説。(請看：還是賀浩嵐同學的作文，一個感歎號讓人感受到了他大病初癒的那種自豪、幸福的感情，所以，我們在寫作文時，一定不要隨意使用標點符號，要仔細斟酌，標點用得好會起到景上添花的作用。

2、正確地使用“説”。

説到“説”，我想請同學們看看下面的話，課件出示：神鳥説：“你帶着我走的時候，既不許唉聲歎氣，又不許悶頭不語。”安妮説：“好啊！”神鳥説：“我給你講個故事吧！”安妮説：“好！”

神鳥對哈桑説：“雖然您可以不費吹灰之力把我捉住，但是您必須回答我一個問題，並且要回答正確，用最簡潔的語言。” “好吧，你快講。我是國王，我絕對回答的出來。” “好，我給你講一個。”

A、請同學們想想：這兩段話，哪一段寫得好，好在哪裏？如果要你修改你認為應該怎樣修改？

B、活學活用。教師隨意教一個學生的名字，讓學生説話，但要求不用“説”字。

（總結：在寫作中不要反覆用“説”，能省略的省略，實在不能省略的，換個詞來代替説，這樣，文章會更新鮮、更有優美。）

3、寫真實的事，寫真實的人。課件：

晚上，我們紮營睡早上，我們起了程，在前往覺。雪山的路上遇到了許多兇狠的動物，比如：獅子、老虎、豹子等。

（教育家朱光潛説：“寫作如下棋，一種基本的訓練是最要緊的，我們必須做到有話必説，無話不説，説須心口如一的地步。要如實地寫出來，不能説謊，但若有心説謊，卻是非常危險的！”）

A、説説現在學生寫作的普遍通病：造假。

（感情越真摯，就越能感動人。俄國作家、思想家列夫.托爾撕泰也曾説過：“藝術家心靈深處汲取情感，感情越是懇切真摯，那麼它就越是獨特。”情感就是心裏的感情，心裏的感受）

4、注重心理描寫。

課件：我的心繃得緊緊的。這怎麼忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看着我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什麼奇蹟，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這是什麼描寫？（心理描寫）什麼是心理描寫？請看：

（1）什麼叫心理描寫呢？

就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來，這就叫心理描寫。心理描寫包括心理活動、心理狀態和夢境三個方面的描寫。

描寫的方法，在我們國小語文課本里有兩種：一種是讓人物自己傾吐自己內心的思想感情；一種是由作者對人物的心理活動進行客觀的分析描述。

（剛我們唸的《我的戰友邱少雲》選段屬於第一種。請看）

課件：其實，海娃心裏一點兒也不苦，他簡直要高興死了。他高興得汗都來不及擦，就一面喘着氣，一面把手插在口袋裏。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！

所以，寫作文時，要注重描寫內心的想法，這比寫你看到的、聽到的更重要。 A、總結並板書。

三、修改作文（指定具體的作文）。

1、自己修改。

2、同桌、好朋友互相修改。

縮寫教學設計 篇8

教學目標：

1、能通過生活中的一件小事，突出表現人物的優秀品質、特長或本領。

2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。

3、使用個性化語言，抒發自己真情實感。

教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。教學難點：語言、動作和神態的具體描寫。

教學過程：

一、談話導入，喚醒學生記憶

同學們，在第八單元，我們認識了敢於挑戰權威的伽利略，全神貫注的羅丹，勤奮專注畫魚的聾啞青年，勤勞執著的父親。他們的身上都閃爍着一種可貴的精神品質令我們肅然起敬。其實在我們的身邊，我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節課，我們就來練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

二、明確敬佩對象及原因，選擇習作素材

1、敬佩就是敬重佩服，什麼樣的人值得我們敬佩呢？

（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優秀精神品質的人都讓我們油然而生敬意。

2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發現。”如果你真正用心去觀察，你一定會發現，在我們身邊，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想，你敬佩誰?你敬佩他的什麼？

3、那麼，怎樣寫才能寫出人物的特點，表達出自己的敬佩之情呢？

三、品讀片段，領悟寫法。

1、怎樣把人物寫得鮮活、感人，讓自己敬佩的人生動起來，豐滿起來，鮮活起來呢？回憶一下，我們剛剛學過的第八單元寫人的文章，一般都抓住人物的哪些方面來寫，寫出自己的敬佩之情的？

（1）《全神貫注》描寫了羅丹的什麼，表達了作者的敬佩之情？（外貌、動作、語言、神態、等等。教師板書）

（2）《兩個鐵球同時着地》作者除了寫伽利略之外，還寫了周圍的人，為什麼？(側面描寫其他人，襯托出伽利略不畏權威的精神。)

2、我們再看看一個同學寫的作文片斷，思考作者是怎樣寫出自己的敬佩之情的？

出示例文：（一）《運垃圾的叔叔》

早晨，我拉開窗户向外邊看去，到處是白茫茫的一片，沒有一絲風，鵝毛般的大雪輕輕地飄落着。送垃圾的時間到了，也許今天運垃圾的叔叔不會來了吧！正想着，只見一個“雪”人，推着車子，拐進了大院門口。車輪壓着冰雪，發出“咯吱咯吱”的響聲。啊，他來了！我趕緊下樓去送垃圾。只見他的帽子上、衣服上落了厚厚的一層雪，睫毛和眉毛上結了一層霜花。本來就黑裏透紅的臉龐，這會兒卻凍得更紅了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一雙又大又黑的眼睛，

幾乎快認不出來了。我忙説：“叔叔，看把您凍的，快進屋喝杯熱茶再走吧！”可他卻説：“我沒事。別的家屬院裏的垃圾還等着送呢！”話音剛落，他便裝滿垃圾，推起車子踩着厚厚的積雪，又伴着“咯吱咯吱”的響聲去了。這時，雪還在下着，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄下來，蓋住了叔叔留下的足跡，然而，他的那種形象在我的心目中卻是顯得越來越高大！

作者是怎樣表達出自己的敬佩之情的？

（除了語言、動作之外，還描寫環境、外貌和自己，側面襯托)再來看一段，看看還可以用什麼方法來表達自己的敬佩之情。

（二）《王老師》

當王老師走進教室時，我發現王老師有些反常，只見他面紅耳赤，走路都有點搖搖晃晃的，而且説話的聲音也怪怪的。我越想越不對勁，我懷疑王老師生病了。突然，我心裏不由得為王老師擔起心來。但我又思緒萬千：為什麼他生病了不請假？為什麼不好好休息一下，放鬆放鬆？上課時，王老師不停地咳嗽，這讓我們全班同學心驚膽戰，就像十五個吊桶——七上八下，生怕他會突然在教室在我們面前暈到。“叮鈴鈴”下課鈴響了，王老師依然靠着他驚人的毅力，給我們講完課，我們懸着的心總算放下來了。

王老師沒説話，我們依然感到他很讓人敬佩。作者是用什麼方法寫出來的？（作者的心理活動）

3、看來，要想把人物特點寫鮮明，表達出自己的敬佩之情，既可以正面描寫人物的語

言、動作、神態、外貌等，還可以側面描寫環境、其他人的表現，進行襯托。寫人的方法還有很多，你讀的書越多，你學到的方法也越多。

板書：我敬佩的一個人

動作語言其他人

特點→正面神態側面→敬佩

外貌環境

四、遷移寫作知識，指導習作練習。

1、有一個同學寫的作文我不太滿意，我想聽聽你們的意見。出示：《清潔工阿姨》

連綿的秋雨下了一天一夜，氣温一下子降了很多。馬路上濕漉漉的，路面上貼了一層枯枝敗葉。遠遠地，我看到了一個瘦小的身影，那是一個清潔工阿姨。她正揮動着掃把清掃馬路。她乾得很帶勁，很認真。阿姨那認真敬業的精神實在讓我佩服。

（1）自己先讀一遍，你有什麼想法？

（2）怎麼才能寫出對清潔工阿姨的敬佩之情？

2、要想表達自己的敬佩之情，讓你筆下的人物形象鮮活起來，必須把人物的特點寫鮮明。是不是這些方法都要用上？（不是）我們應該根據文章的內容，選擇合適的方法，進行細緻的描寫。但是不管用哪一種方法，都必須能夠表達出自己的敬佩之情。

3、讓你敬佩的那個人，他留在你心中一直激勵着你、感動着你的那一幕是什麼呢？口頭作文，誰來挑戰一下。隨機具體指導。

4、多麼令人敬佩啊！你寫出來的文章也一定能流淌出純真的情

感，打動讀者。現在，讓我們把自己敬佩的人寫下來。

五、根據習作要求，獨立作文

老師想提醒你兩點：

第一，自己起一個很吸引人的題目，寫出自己的真情實感。

1、先自己修改一下。看看有沒有把敬佩之情寫出來。然後和組內的同學交流修改。

2、誰給大家讀讀自己最滿意的部分，讓大家分享你成功的歡樂。

教學目標：

1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。

3、學會評改習作，並在互評互改中感受寫作的快樂。

教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

教學難點：通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。

教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。教學過程：

一、遊戲導入，審題立意

1、師：早就聽説四（2）班的同學聰明能幹，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。

出示ppt：門口吊刀，刀倒吊着。

誰來試試？指名説，師説。第一次就能説得這麼流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。

其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學們一起

練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

2、ppt出示習作要求，這次習作有什麼要求？

1、指名讀

2、學生彙報

3、這個人可以是誰呢？

4、出示ppt，教師小結：同學們很善於從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質（特徵），具體寫（板書）

二、確定對象，抓住品質

1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。

2、他（她）長什麼樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌着一對虎裏虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶裏骨碌碌地轉着，是那樣的機靈。高高的鼻樑下面長着一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

指名讀，你從這段話讀明白了什麼嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特徵進行描寫，也能突出表現物的形象。）

3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。

4、你為什麼敬佩他呢？請你接着名字在紙上繼續往後寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。

ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢於質疑的人。

哥哥騎自行車的技術好極了。

5、生彙報。

6、根據學生彙報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衞生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……

三、文段導航，把事情寫具體師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。

1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？

ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一隻小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個國小生。

教師讀，你又讀懂了什麼嗎？

a 、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法

（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）

2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，説件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

3、口述所取的事件，然後全班共議，教師點撥。拓寬選材範圍，豐富寫作素材。

4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。

指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。

出示提示：過渡句(關聯詞的運用)

1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。

2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。

3、李伯伯不僅講信用，還很樂於助人。

4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。

四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人

指着板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特徵，讓我們知道他是什麼樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然後表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：

1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、開頭結尾舉例

開頭：

a、在我的腦海裏，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。

b 、要是説起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工

c 、設問

d 、排比

結尾：

a 、xxx就是這樣的一個人，樂於助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。 b 、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！

c 、我要學習……

3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最後集中解決。

4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完後要自己認真修改。

縮寫教學設計 篇9

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。寫景作文優秀教學設計分享，一起來看看吧。

教學目標：

1、培養學生細緻觀察景物的能力。

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

教學重點：

明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

教學難點：

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

課型結構：

課堂習作

課時按排：

一課時

教學方法：

創設情景 啟發引導 合作討論 細緻表達

課前準備：

演示文稿

教學過程：

一、創設情景，談話導入：

1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎麼也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

2、看得出同學已是迫不及待地想彙報自己眼睛裏的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學生自由彙報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

4過渡：自己的心中既然承載了這麼多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那麼就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

二、巧設案例，拋磚引玉：

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然後想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，並指出缺點，由此複習已知的習作方法和注意事項。

3、老師和學生集體反饋，並再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反覆修改。

4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那麼按一定順序描寫有什麼好處呢？板書：脈絡清楚

6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬於景物的特點呢？

板書： 顏色 形態

氣味 聲音

大小 ……

7、討論：在抓住景物特點之後，最犯愁的是什麼？

生動

板書：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺餘力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

（1）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由裏到外，由外到裏，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

（2）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峯、洞；亭、台、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

（3）要仔細觀察，抓住在不同季節裏景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

（4）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

（5）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關係，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

（6）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閲讀和積累，別等用時再去找。

三、佳作賞析，積累運用

1、放錄像看，聽範文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

2、討論範文：你認為文章哪處寫得好？為什麼好？

3、總結：從以上分析，你受到什麼啟示，要想把文章寫生動、具體，可採用什麼方法？

比喻

板書：擬人

誇張

四、欣賞美景，筆下生輝

1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

2、構思動筆寫作。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。並能巧妙地抒情。

3、師巡視指導。

4、討論、分析、點評。