火燒雲最佳教學設計（精選9篇）

作為一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的火燒雲最佳教學設計（精選9篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

火燒雲最佳教學設計1

教學目標

認知目標：

1、學習生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：

1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標：

激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學重難點

1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　教學準備

火燒雲的圖片和動畫

課時安排

2課時

教學內容

第一教時

一、創設情境，激發學習興趣

使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程。這樣做的目的是。

【設計意圖】通過創設情境引發學生的學習興趣

二、自學課文

(一)出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)

(二)檢查、反饋、交流

1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu;"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)

4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

(三)理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒雲感受最深的是什麼?結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒雲

1.什麼是火燒雲?請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話説一説。

(提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整)

2.全班齊讀句子。(天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。)

①"燒"是什麼意思?這裏可不可以換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通?

學生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什麼不用"紅"，而用"燒"?

(避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做--(火燒雲))

3.課文寫的是什麼時候的火燒雲?

(提醒學生從文中找出依據，完整而準確地説)

【設計意圖】這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閲讀習慣和閲讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師範讀課文第一自然段。

2.晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白鬍子--金)

從這些變化中你發現了什麼?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什麼變得不樣?

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用"火燒雲上來了，霞光照在大地上，()變成()的了。"的句式説一説。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想説什麼呢?説得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀)

5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

【設計意圖】：通過學習"霞光"這部分的內容，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時(公開課)。

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧--(出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。)

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化?自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。(板書：顏色、形狀)

②：火燒雲顏色變化有什麼特點?

(火燒雲顏色變化特別快。)

從哪些詞語體會到的?

(從"一會兒"這個詞體會到。火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很多。)

③：都有哪些顏色?

(半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫)

師：你們看，這些顏色多漂亮啊!

(課件展示火燒雲顏色的圖片。)

④天空中還有哪些顏色?(還有些説也説不出、見也沒見過的顏色。)

導：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來説(舉例)，你還能用其它幾種形式來説説天空中的顏色嗎?

導：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢?(學生自由發言)

⑤請學生朗讀第三自然，讀出對火燒雲的讚美之情?

火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點?你是從哪裏看出來的?(四個一會兒)

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢?

(三)學習火燒雲的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點?(自由讀)

(火燒雲的形狀變化很多。)

火燒雲的形狀像什麼?(像馬、狗、獅子。)

形狀變化除了多以外，還有什麼特點?(特別快。)

從哪些詞語體會到的?(從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接着""正在")

②：你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。(課件出示)

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪着的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同?(學生自由讀)

(第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。)

再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句?(自由讀)

生："馬是跪着的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

師：老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什麼?--(板書：出現)

一會兒，天空中出現一匹馬，

師：它是什麼樣子的?--(板書：樣子)

馬頭向南，……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的?--(板書：變化)

過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎?--(板書：消失)

看的人……變模糊了。

(寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。)

④：作者是按什麼順序敍述火燒雲形狀變化的?

(按"出現、樣子、變化、消失"順序來寫的。)

作者按"出現、樣子、變化、消失"這個順序敍述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!

⑤想象一下，火燒雲還像些什麼呢?想象它的形狀，並按照它的"出現、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習説話，一會兒我們集體交流。

【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒雲下去的部分

1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼?

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。

導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。(播放課文情景朗讀)

【設計意圖】在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中

四、請學生配音

播放火燒雲形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。

五、總結課文：

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所説的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛!"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人;二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

附板書：

上來了

顏 色↘

火燒雲 變化着{ 多 快 奇

形 狀↗

下去了

教學反思：

這是我到新的學校第一節公開課。通過這一課的教學，我深有感觸。經過專家和領導的點評，找出了本節課不成功的原因。

1、對學生的瞭解不夠;對國小語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。

且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教;對教材把握不準確，這是一篇獨立閲讀課文，我卻安排了兩課時(公開課講的第二課時)。

2、教學方式轉變不到位。

我忽視了國中和國小兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異(同樣是語文教學，國小語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息，而中學語文課，更注重語文知識的積累)。沒能及時改變教學方式、教學要求;沒調整好教學思路;沒把握教學特點。從而導致本節課課堂容量過大，講述內容過多，讓學生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導致學生掌握不夠好。

3、沒充分發揮學生主導作用。

沒體現出學生是探究者，沒給學生學習的自主權，整節課總是我牽着學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發現和解決問題的過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和責任感。

4、最後的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。

火燒雲最佳教學設計2

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，瞭解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（1）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們採用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步瞭解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什麼？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什麼是？

②課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什麼關係？

（“霞光”是的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講顏色的變化。

第4－7自然段：講形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

第二課時

一、談話導入，交待學習方法、任務

上節課我們對課文內容有了初步瞭解，這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了變化的哪兩方面？

2．逐段閲讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，説説課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閲讀第一自然段

指名讀，提問：

（1）課文寫的是什麼時候的？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的”。

（2）課文哪裏寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最後朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然後全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論後全班彙報交流：

先講了什麼？（先講從西燒到東，“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”

這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下為什麼在這裏用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：

（1）與文題照應；

（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；

（3）如果用“紅”和“紅通通”重複；

（4）和後面“着了火”呼應。

感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

接着寫了什麼？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最後講了什麼？

對“説也説不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語説一説，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。

作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？

（作者把想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最後寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）

師：一會兒，天空出現——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結、擴展。

（1）指讀全文，談學完課文的總體收穫。

（2）總結。

①作者抓住這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者為什麼能把這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？（學生充分發表意見）

歸納總結：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

③用詞準確，表達合理。

四、佈置作業

1．背誦課文。

2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

火燒雲最佳教學設計3

教學目標：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

教學準備：

課件、多媒體設備

教學過程：

一、導語激情，複習引入

師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒雲這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟着女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒雲的瑰麗情景。（板書：火燒雲）

1．什麼叫“火燒雲” 呢？請從課文中找出一句話來回答。

a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

b誰來談一談為什麼“燒”字用得好呢？

火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。着火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。

學生朗讀這句話。

c評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

3．師：作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”

a 什麼是恍恍惚惚的？

b為什麼會有這樣的感受？

二、讀中感悟，積累運用

師：那麼到底是什麼原因讓看火燒雲的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒雲的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。

1．學生自由朗讀三～六自然段。

2．學生交流。（板書：顏色、形狀 多快）

3．學習火燒雲顏色的變化。

師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒雲顏色變化多而快？

都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。”這句話描述一下？

我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）

師：火燒雲就課文中這幾種顏色嗎？那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

師：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

4．學習“火燒雲的形狀變化”

師：是呀，火燒雲的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒雲形狀變化多而快？（自由讀）

學生交流。

作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪着的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？

學生交流。

師：同學們很會思考，説的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什麼順序敍述火燒雲形狀變化的？）。

師：火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的詞語概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）

師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敍述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

師：老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒雲變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什麼呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。

學生練筆。

師：我們一起來交流，誰願意先發言？

1、一會兒，天空中出現了一座座山峯，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峯一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

2、這時又跑來了一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

3、快看啊，不知從哪裏鑽出了一羣小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不着了——變成了一隻小兔。

4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動着。只見那條“巨龍”張着大嘴，鼻子翹着老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

師：你們的想象太豐富了，説的真棒！

三、學習“火燒雲下去了”

小結：因為火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者説“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎麼理解這句話？

就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒雲下去了。

四、迴歸整體，激發情感

師：學完了這篇課文，能不能説一句讚美火燒雲的話呢？

五、質疑問難，妙在延伸

師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎麼辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什麼》，這些書種都有介紹有關火燒雲的知識，課外可以請教它們。

板書設計： 變化（多）：紅彤彤 金燦燦……

半紫半黃 半灰半白 百合色……

顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……

火燒雲 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒

變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）

形狀

變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接着 一轉眼

火燒雲最佳教學設計4

【教學目標】

１、感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

２、學會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

３、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

４、會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文第３～６自然段。

【教學重點】

會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文。

【教學難點】

學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

【教學準備】

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

【教學課時】

三課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標〗

１、學會５個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

３、理清作者描寫火燒雲的順序，初步瞭解課文內容。

４、感受火燒雲上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

〖教學重點〗

學會生字詞，讀通課文。

〖難點把握〗

理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什麼會不一樣。

〖教學準備〗

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

〖教學過程〗

一、揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

（生説）

是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒雲。

（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）

讀了課題，你心中產生了哪些問題？

（引導學生自主提出問題。）

二、自學課文

１、出示自學要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

（允許同桌或小組討論。）

２、檢查、反饋、交流：

⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？

（指名中下生讀一讀）

根據朗讀情況重點提醒學生注意：

“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶ 同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？

（播放課文錄音。）

⑷ 火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文後會有更多的收穫。

３、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

（結合回答板書：上來、變化、下去）

⑵ 你對火燒雲感受最深的是什麼？

（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

找出課文中相應的自然段。

三、學習“霞光”部分

１、師範讀課文第一自然段。

２、晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白鬍子──金）

從這些變化中你發現了什麼？

（是霞光照在地面上使顏色在變。）

這些顏色為什麼變得不樣？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。”的句式説一説。

４、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想説什麼呢？説得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀。）

５、作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

四、課堂小結

五、作業

１、抄寫生字詞語每個３遍。

２、完成課堂作業本第２題。

第二課時

〖課時目標〗

１、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

２、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

３、知道火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美。

〖教學重點〗

積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

〖難點把握〗

學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

〖課前準備〗

小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。

〖教學過程〗

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

１、指名讀句子：

你覺的這句話中哪個詞用得好？為什麼？

（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。）

引導：

正是因為這樣，我們把這些雲叫做──（火燒雲）

２、自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，説説火燒雲的什麼在變化。

（顏色形狀）

３、學習火燒雲的顏色變化：

⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什麼感覺？

（顏色真多呀！）

⑵ 這麼多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試着把這些顏色分分類，説説為什麼這樣分。

（ａ／紅彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下 。

⑶ 天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？

（還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色。）

引導：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。

① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來説。

（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

② 你還能用其它幾種形式來説説天空中的顏色嗎？

⑷ 天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？

（學生自由朗讀第三自然段）

（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）

⑹ 火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？

（四個“一會兒”）

過渡：

火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

４、學習火燒雲的形狀變化：

⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？

（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接着）

⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

（板書：樣子）

它是怎樣變化的？

（板書：變化）

它又是怎樣消失的？

（板書：消失）

教師引讀。

⑶ 你覺得這裏什麼地方寫得好？為什麼？

（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

⑷ 指導朗讀：

誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？

重點讓學生體會：

“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。

⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

⑺ 你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學着作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？

（大約５分鐘）

寫完後指名交流。

⑻ 同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？

（千變萬化、千姿百態、形態萬千──）

⑼ 火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。

指名讀。

三、課堂小結

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、作業

１、摘錄你所喜歡的句子。

２、完成課堂作業本第３題。

第三課時

〖課時目標〗

１、學習火燒雲下去的部分，使學生對火燒雲這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

２、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，並按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

〖教學重點〗

會補充提綱，並按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段。

〖難點把握〗

如何補充提綱。

〖課前準備〗

課堂作業本。

〖教學過程〗

一、複習導入

火燒雲在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒雲説給大家聽一聽嗎？

（指名説）

引導：

確實，正如同學們所説的，火燒雲很美，可是一會兒工夫，火燒雲就下去了。

二、學習火燒雲下去的部分

１、自由朗讀第７自然段，想一想，你讀懂了什麼？

２、交流反饋：

⑴ “一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？

（指看不真切）

這説明什麼？

（火燒雲瞬息萬變）

⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？

（留戀、惋惜）

誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？

指名讀。

３、引導：

是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。

（學生閉眼，播放課文錄音。）

三、指導學生按提綱背誦

引導：

同學們已經被陶醉了，我們試着把課文背出來好嗎？

１、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課後第３題的提綱。

（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）

教師巡迴指導，尤其重視中下生。

２、指名學生説説自己列的提綱，學生討論補充完善。

３、按提綱背誦第３～６自然段：

⑴ 先嚐試着按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然後同桌互相背，互相糾正。

⑵ 指名背一背。

⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？

（給學生一定的時間）

⑷ 誰來嘗試着背３～６自然段。

指名中上學生背。

⑸ 全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

４、小結：

同學們真聰明，這麼快就能把課文背出來了。相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所説的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

【教學後記】

《火燒雲》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒雲的顏色和形狀的變化，再現了火燒雲的美麗景色，表達了人們看到火燒雲的喜悦心情。文章按照火燒雲“上來了”、“變化着”、“下去了”這個順序寫的，對火燒雲的顏色和形狀作了細緻的描寫。

在講解這篇課文時，我採取了“嘗試教學法”，並在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。

火燒雲最佳教學設計5

【教學目標】

１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

２、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重難點】

通過理解詞句，瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

掛圖、投影。

【課前準備】

學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的？

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第二課時

【教學要點】

通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒雲的，感受大自然的壯美。

【教學過程】

一、讀課題，導入

課文講的是什麼時候的火燒雲？你從哪裏知道？

師述：晚飯過後的火燒雲是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，好嗎？

二、新課

１、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序寫火燒雲的？

（投影出示）

（學生答後板書：上來了──變化着──下去了）

２、學習第一段：

⑴自讀，想：

火燒雲剛上來時，作者着重抓了什麼景物來寫？

（板書：霞光）

⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“ ”畫句），指名讀有關句子。

⑶學到這，你會有什麼疑問？

（地面的這些人、物為什麼會有這樣的'變化？）

⑷導讀：

假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

⑸小結：

火燒雲剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

⑹過渡：

這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。

三、學習第二段

１、問：你想知道些什麼？

２、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒雲的變化？

３、討論交流。

（板書：顏色形狀）

４、學習顏色變化部分：

⑴邊看圖，邊畫句：

“ ”畫出寫火燒雲顏色的句子。

⑵投影出示：

天上的雲──着了火

着重理解這句話。

進行換詞練習：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

⑶問：火燒雲顏色變化怎樣？

（看圖）

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子説明火燒雲的顏色怎樣？

理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

（板書：多、快）

⑷問：還有什麼顏色？

（看圖、補充）

⑸説話練習：

顏色這麼多，這不是天空，分明是（調色盒）。

⑹問：可用一個什麼詞來形容這麼多、美的顏色？

⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

５、學習形狀變化部分：

⑴問：火燒雲形狀的變化有什麼特點？從哪看出？

（看投影片）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什麼寫出來的？

⑵重點學“馬”的一節。

（投影出示）

馬是怎樣的？

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

⑶參考“馬”的問法，一問一答。

⑷指導背誦。

⑸指名讀：

品評。

重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

⑹談話：

還可以想象成什麼？

説話：

這天空分明成了一個（動物園）。

問：

可用一個什麼詞來形容火燒雲形狀的變化？

６、小結：

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒雲，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜，火燒雲很快就下去了。

四、學習第三段

１、讀後問：

哪個詞寫出火燒雲很快就下去了？

２、哪句寫出看火燒雲真實的感受？

３、導讀，背誦。

五、總結全文

１、作者按什麼順序寫火燒雲？這樣寫有什麼好處？

２、你覺得作者寫這火燒雲美嗎？為什麼能寫得這麼美？

火燒雲最佳教學設計6

【教學目標】

１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

【教學重點與難點】

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導語激趣，引入新課

藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞

１、通過多種形式學習生字詞。

２、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段後，與同學交流。

２、師生互解疑難。

３、指導朗讀、背誦。

五、學習“火燒雲下去”的部分（最後一個自然段）

指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。

六、作業

寫生字詞。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

１、複述課文：

課文主要講了火燒雲的哪幾個方面？

２、火燒雲上來時大地的變化。

３、火燒雲下去時有什麼特點。

二、分塊閲讀，讀中感悟，積累運用

１、學習“火燒雲的顏色變化”部分：

⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

火燒雲顏色變化有什麼特點？

⑵ 積累運用，指導朗讀。

⑶ 讀中感悟。

２、學習“火燒雲的形狀變化”部分：

⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

火燒雲形狀變化有什麼特點？

⑵ 佳句欣賞。

⑶ 指導朗讀。

⑷ 積累運用。

三、拓展創新，發揮想象

學生出示自己畫的、收集到的火燒雲圖片，並用自己的話來描述美麗的火燒雲。

四、作業

課後摘抄好詞佳句。

火燒雲最佳教學設計7

教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敍述順序的句子瞭解敍述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敍述的。並懂得課文以“變”為主線，突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

自然界裏有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，讚美它們。今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、指名按段讀文，並請同學思考問題。

1．為什麼把晚霞美稱為“火燒雲”？課文中的哪句話點明瞭原因？

2、學生回答後出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

3、自由反覆朗讀這句話

4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）

“燒”妙在何處？

（1）點題

（2）動態美

（3）表現恢弘的氣勢

三、學習第一自然段

1、讀讀這一段，説説霞光給你留下怎樣的感受？

2、練習朗讀，讀出驚奇、喜悦的語氣。

3、個別讀——齊讀

四、學習顏色變化的段落

過度：課文從哪幾方面來描寫火燒雲的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

（一）讀讀課文，説説顏色變化的特點。

（二）交流，隨機點撥教學

1、特點之一：快，從哪些詞體會到的

2、特點之二：多

（1）用直線劃出表示顏色的詞語

（2）給這些表示顏色的詞語分類

（3）再給每類詞語補充類似的詞。

3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。

4、用詞概括顏色變化的特點。

五、學習4——7節

1、師生合作朗讀，老師在每一節中插入提示語：出現了什麼——怎麼樣的——後來呢

2、思考：為什麼加入同樣的三句提示語？

3、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

4、這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

5、這三小節寫得都好，因為作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

6、學生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什麼事物？）

7、想象寫一段話。

7、交流、評價

8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。

火燒雲最佳教學設計8

教學目標：

1、通過學生的評賞，教師的點撥，瞭解火燒雲色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

2、學習作者觀察和積累材料的方法。

3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

教學重點：

1、評點中瞭解火燒雲的特點。

2、瞭解作者觀察事物和積累材料的方法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、整體入手，捕捉重點。

1、回顧導入：通過上節課的學習，我們已經瞭解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒雲又有什麼地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）

2、指名學生讀書，師生評點

評：讀的流利、正確，洋溢着喜悦之情。

語言活潑，充滿了對火燒雲的喜愛。

3、過渡

二、師生互動，精讀精評。

1、自由朗讀第二段，想想火燒雲的顏色和形狀各有什麼特點？你是怎麼體會出來的？

2、討論，交流：

生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"

師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

生評：顏色多："説也説不出來""見也沒見過"

師點：引導學生展開想象，説出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快："一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"

師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

（屏顯以下文字：）

（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

生評：形狀多："馬、狗、獅子"

生評：形狀變化快："一會兒、眨眼間、跑着跑着……"

師點：其實火燒雲就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什麼都有。看，天空裏又飄來一朵雲。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，説出雲朵的變化。

3、小結火燒雲的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？

引導學生説出：五光十色、瞬息萬變

三、總結學法，賞讀課文。

1、火燒雲實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最後一段，體會人們當時的心情。（餘興未盡）

2、是啊，美好事物的存在總是那麼短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恆，想想作家為什麼能寫出這麼好的文章來？

引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累

3、讓我們再來回味一下火燒雲的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

4、齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）

四、遷移運用，內化情感。

1、同學們，學完《火燒雲》，你最想幹什麼？（看火燒雲）老師這裏有一段火燒雲的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）

2、在觀察的基礎上寫《多變的雲》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求説真話，吐真情。

火燒雲最佳教學設計9

教學目標分析：

1、理解課文內容，瞭解什麼是火燒雲以及火燒雲顏色多、形態多且變化快的特點。

2、學習作者從不同方面，動靜結合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習者分析：

四年級的學生求知慾較強，所以課堂要從學生的求知慾出發，充分發揮學生的主體地位，引導學生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導他們抓住文中的關鍵詞語和句子體會火燒雲的特點，並藉助這些語言點對學生進行語言文字的訓練。激發他們熱愛自然、探索自然的情感。

教學重難點分析：

1、邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒雲的顏色和形狀的變化的。

2、學習作者抓住特點描寫景物的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

教具準備：

火燒雲圖片、小黑板

教學過程：

一、激情導入。

1、同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，有很多的自然景觀讓人歎為觀止。今天，我們就繼續跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領略那奇特的火燒雲景象。

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

二、小黑板出示學習目標，讓學生有目的地學習課文。

學習目標：

1、理解課文內容，瞭解什麼是火燒雲以及火燒雲的特點。

2、學習作者從不同方面，動靜結合地觀察、描寫景物的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、小黑板出示自學小檢測，檢測學生自學情況。

1、自學小檢測：

（1）查閲資料介紹火燒雲。

（2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什麼順序描述火燒雲的？

2、指名反饋。

3、按照火燒雲上來前——上來時——下去了的順序給課文分段。

四、學習課文第一段，掌握學習方法。

1、指名學生有感情地朗讀課文。

2、按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物？用你喜歡的符號把它畫出來。

3、交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）

4、這些景物在霞光的照耀下都發生了什麼變化？用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。（紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金）

5、討論：為什麼在霞光的照射下，各種事物的顏色會發生變化呢？

6、指名反饋。

7、指導有感情地朗讀第一自然段。

五、小黑板出示合作學習提示，引導學生按學習第一段的方法自學2—6自然段。

1、自主合作學習提示:

（1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒雲的？

（2）火燒雲有什麼特點？你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。

2、生自由讀課文，自主探究。

3、小組合作學習、交流。

4、反饋：

（1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒雲。

（2）火燒雲顏色的特點是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒雲顏色多。從“極多、一會兒”可以體會到火燒雲顏色變化快。

（3）模仿表示顏色的詞説詞語。ABB式；

水果名稱+水果顏色；半（）半（）。

（4）用一個詞概括火燒雲的顏色特點。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）

（5）指名用“一會兒······一會兒······一會兒······一會兒······”進行説句子的練習。

（6）指導朗讀描述火燒雲顏色的語句。

（7）火燒雲形態的特點是形態多、變化快。“馬、狗、獅子”突出了火燒雲形態變化之多，“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉眼”等詞語準確地説明了火燒雲形狀變化之快。

（8）讀一讀描述火燒雲形態的語句，交流作者動靜相結合描述火燒雲形態的方法。

（9）用一個詞概括火燒雲的形態特徵。（千姿百態、千變萬化、形態萬千······）

（10）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

（11）指導朗讀。

六、學習課文最後一段。

1、自由讀，思考：

（1）這一自然段是圍繞那一句話寫的？

（2）從哪些詞句可以感受到火燒雲變化多而且快的特點的？

2、小組合作交流、反饋。

3、有感情地朗讀這一段。

七、總結全文。

作者抓住火燒雲顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態的火燒雲，大自然真是太神奇了！我們要學習作者這種抓住特點描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經過努力，你們也會寫出優秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！

八、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、仿照課文，把你觀察到的雲用一段話寫下來。

板書設計：

火燒雲

五上來前上來時下去了千

彩霞光顏色、形狀一會兒姿

繽（多、變化快）百

紛態

教學反思：

《火燒雲》全文都圍繞着火燒雲的“變”來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒雲的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達了作者對火燒雲和大自然的讚歎之情。全文語言優美，描寫生動形象，給人以美的享受。為了落實“六步教學法”，在教學中我努力做到以下幾點：

1、從改變學習狀態入手，關注學習興趣與課堂學習能力的培養，關注學生的認知和成長規律，最大限度地把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師教得輕鬆，學生學得快樂、成功。

2、我從“相信學生，解放學生，利用學生，發展學生”出發，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發，以欣賞的眼光對待每一位學生，給學生以開放的心理，學習和思維空間，讓學生敢説、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學生。

3、逐步提升組織的有效性和高效性，培養團隊精神。在課堂上要求在組內先組員獨立思考完成學習任務，然後小組內互相討論，針對出現的錯誤互幫互助，進行第二次學習，達到共享知識點、尋找問題突破點、巧搭知識的銜接點。

因為我也只是“六步教學法”的探路者，所以對學生老是不放心，以至於課堂還有些“滿”，留給學生的空間還不夠多，在以後的教學中，我會吸取教訓，把課堂真正地交給學生。