識字寫字課教學設計（精選14篇）

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的識字寫字課教學設計，希望能夠幫助到大家。

識字寫字課教學設計 篇1

教學目標：

知識與能力目標

1、通過故事讓學生在輕鬆愉悦的環境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。

過程與方法目標

2、掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養學生主動識字寫字的能力。 情感態度價值觀

3、瞭解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。

教學重點：

瞭解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。

教學過程：

一、談話導入

同學們，從上學到現在，你們應當認識2000多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那麼，你們平時都用什麼辦法認字的呢？（引導生説出猜一猜、問一問、查一查）

師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？

其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。

（板：認：猜、問、查）

師：現在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。

師：遇到困難了吧？現在對於不認識的字，怎麼辦？（查字典）用什麼查字法？（部首查字法）

過渡句：我們中國的漢字從產生到現在已經有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧祕。

二、探索奧祕，掌握識字方法

（一）出示“鵝卵石小路”

這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）

師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---

（二）出示“採蘑菇”

1、指導讀準題目

2、小兔子想要採蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。

3、從這幾個新字，你還能認識哪內個字？（引導生用換一換的方法）

師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）

（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）

師：我們再來看個更有趣的—

（三）出示“我愛動腦筋”

1、請生讀，發現了什麼？

2、師：我們大家在認字的過程中一定要動腦筋想一想：字的結構，哪部分表音，哪部分表意？

（板：想：字的結構，表音？表意？）

3、師：你能不能給“青”加個部首......

師：同學們知道的真不少，現在老師就來考考你們---

（四）出示“我的本領大”

1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框裏

2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎麼教？

贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換

三、指導漢字的書寫

師：同學們，你們真了不起，知道這麼多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什麼？（易錯的地方）

第一關：聽寫：遊、翠、琴

第二關：寫對寫好：火、重、爽、之

四、漢字的運用

師：同學們，照樣子説一説，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。

龜--海龜—可愛的海龜—海底世界裏有許多可愛的海龜。

馨—温馨—温馨的家庭—我有一個温馨的家庭。 闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。

五、小結

同學們，這節課你有什麼收穫呢？

識字寫字課教學設計 篇2

一、教學目標

知識與能力：能夠準確地認讀本文的生字詞，用硬筆書寫漢字並能夠理解字詞的含義。

過程與方法：利用生活中的資源、工具書理解字詞的含義，並且學會應用;以遊戲的形式進行生字詞的學習與鞏固。

情感態度與價值觀：在識字與寫字的過程中感受漢字的優美，端正書寫的姿勢，養成良好的識字寫字習慣。

二、教學重難點

教學重點：會讀會寫本文的生字詞，並理解其含義。

教學難點：學會應用生字詞組詞造句。

三、教學方法

講授法、示範法、小組合作學習法、開火車教學法

四、教學過程

(一)、導入所學生字

導入的方法式多樣的，比如提問法、故事法、遊戲法、談話法、圖片法、音頻視頻法等，最主要的是能夠選取一個合適的、生動的方法導入本文生字詞的教學即可。

比如一位老師教學“貓”等動物名稱的生字時是這樣導入的：八字鬍，往上翹，説起話來喵喵叫，光洗臉，不洗腳，老鼠見它拔腿跑。(貓)

(師生交流)猜出是什麼。老師的

教師總結：看來，咱們只有平時注意觀察生活，留心別人説話的信息，才能成為耳聰目明的好孩子!今天我們就來學習動物朋友的名字。

該老師的導入採用了遊戲法，活靈活現，激發了學生學習的樂趣，應用地非常合適，所以導入雖簡單，但是應該想法設法把它做得更好。

(二)、認讀生字詞

1.學生自由朗讀課文，圈出不認識的生字詞。

2.教師出示生字卡，教師領讀。(出示生字)

3.組內朗讀，互相解決問題，最後請組代表總結學習成果。

4.教師隨機抽查學習情況，糾錯，趁機講解重要的生字詞的讀音。(舉例示範，注意教師在講具體的生字的讀音時注意聲母、韻母、聲調的特殊之處，抓住易錯點重點講解。比如“抓”，讀音為zhuā,注意是翹舌音，教師示範拼讀，學生跟讀三次。)

5.帶領學生齊讀生字詞。

(三)、分段識記、解詞

1.學生採用識字方法自主識字。

2.教師指導識字。(舉例示範，教師可以引導學生採用加一加、減一減、圖示法、聯繫生活、創設情境等方法進行生字的教學，注意引導學生組詞造句。比如：教學“踮”時，創設情境，做動作，提問足字旁的字和什麼有關來理解漢字的意思，並啟發學生組詞造句。)

(四)、書寫漢字

1.教師示範寫字，邊範邊講。(舉例講解，在講解的時候注意講清楚漢字的筆順、筆畫、結構、部首。比如教學“困”時，教師指出它是全包圍結構，要先寫好裏面再封口。)

2.學生空寫，在田字格中寫。

3.點評學生書寫的漢字。

(五)、複習鞏固

通過開火車、找朋友、讀字卡、組詞造句等方法來鞏固。

(六)、小結作業。

小結：教師可以總結本節課所學的生字詞或讓學生分享本節課所學的生字詞。

作業：作業的方法是多種多樣的，比如編故事、辦手抄報、聯繫生活等方式進行再學習。作業佈置的方法不唯一，大家根據學生情況選擇恰當的方式即可。

五、板書設計

板書注意字跡的工整，不得出現連筆字。

識字寫字課教學設計 篇3

【設計理念】：

創設恰當的情境，激發學生的學習興趣。教學 “以學生為本”、“以教師為主導”，採用“情景、自主、互動、發展”的教學模式。

【教學目標】：

1、學會本堂課的7個生字，掌握本課的5個多音字“數”“鑽”“鬥”“轉”和“撒”。

2、認識本課詞語，能用“著名”説話。

3、會寫“勺、鬥、玉、數、珍珠”等12個生字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

【教學重點】：

學會生字、新詞，並能口頭組詞

【教學難點】：

規範、美觀地寫字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

【教學準備】：

課件、生字卡片

【教學過程】：

一、談話導入

1．小朋友們，夏夜的天空你會發現什麼？（有好多星星，都很美）

2、是啊，晴朗的夜空，我們一抬頭，就看見天上有許許多多的星星，這麼多的星星你數過嗎？數得清麼？（數不清）這節課我們來學習第29課《數星星的孩子》第一課時。

二、學習生字

請小朋友們翻開書本，自己朗讀課文。

這麼美的夏夜螢火蟲姑娘也來和星星玩耍了，你想跟他們一起玩麼？那你準備好，可是有條件的，必須能闖過她設置的關卡喲，有信心嗎？

第一關：“你會認嗎”

1、出示本課生字：

yù sǎ yǎng shǎ jù z ch

玉 撒 仰 傻 距 組 楚

héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

衡 漢 睡 鑽 研 珍 珠

2、快讀給同桌聽聽

3、4人一小組，交流交流你是怎樣記住這些生字的？誰願意來説説？誰願意來説説？看誰的辦法更快，更好，看誰的表現更出色！

4、頑皮的小星星脱去了生字拼音的帽子，你還認識嗎？每橫排讀一個字。

5、重點指導“衡”的記法，指名讀説結構、偏旁。

教師故意板書一個極差的“衡”字，請學生説説該怎麼寫，並上台板書。

（師述：三部分要緊靠在一起，形成一個整體才好看，也就是説大家團結起來才有力量。寫字如此，學習也應該互相幫助才能學好。希望大家團結一條心努力學習。）

第二關: 多音字

1、看看螢火蟲小姑娘給大家的温馨提示：多音字

區別“數”的兩種讀音

對這個“數”字你有什麼要説的嗎？（“數”有兩個讀音）

在許多情況下，都讀數shù，像無數，數學

但作為動詞時一定要讀“數”shǔ，比如“數不清”，把這兩個詞讀兩遍。

（2） 本課的多音字還有撒sǎ 撒珍珠，撒sā 撒網

它是平舌音。都表示動作，誰來表演一下撒珍珠的動作？再表演表演撒網的動作，非常準確。

（3）還有“鑽”有哪兩個音，組個詞語區分一下；

（4）那麼“轉”字就更難不倒你們了！

第三關：詞語大闖關

看到大家這麼熱情，小螢火蟲們迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他們提着小燈籠來啦，星星也眨巴眨巴地想你們趕緊讀出詞語，好做遊戲呢。現在我們就來開火車讀讀這些生字吧。大聲讀哦！

2、星星露出了燦爛的笑容，更難的來了，

第四關：寫字大擂台

非常了不起，不過不要高興得太早，螢火蟲姑娘變個戲法，把要寫的生字送回田字格家裏，讓他們住得舒適安穩，看看你們是不是能寫的規範，漂亮。

課中小遊戲：

寫字之前我們放鬆放鬆做運腕操。

（豎掌、執筆繞圈，畫十字、畫圓）

出示要寫的生字：勺、鬥、玉、組、珍珠、數、鑽研、睡、距離

提醒大家：注意坐姿，三個一，眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。“身正、腳平、背直、足安”，比較一下你製作的生字卡上的字是否寫得規範。

1、咱們先寫寫簡單點的字，第一個：勺，它是左上包圍的字，被包圍的點要往右上角靠；外框橫折鈎要寫得長一些，鈎尖方向和撇畫末端和被包圍點的下角在一條線上。好，大家練習一行。

2、鬥：屬於獨體字中的不平衡堆成，書寫時注意兩點的位置，主筆豎一定要垂直，有句兒歌“中豎出頭下懸針”，而“橫”筆應保持字的平衡。請大家拿出筆來寫一寫。

3、玉：屬於平衡對稱，中豎要有力，是字的重心，豎畫兩邊的部分基本是對稱的，給人穩定的感覺，“長短變化要分明”注意“點”在右下方

4、“數”

（1）仔細觀察“數” 接下來，説説你的發現。什麼結構，哪邊大，哪邊小？

師解説：左右結構，左寬右窄，但是這個字差別不大，下面一樣高，上面撇豎稍長。

（2）師板書，生書空 舉起右手，跟老師來寫這個字，師板書，生書空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在豎中線的右邊，狹窄點才好看。

（3）生在田字格里寫並評比展示 來，誰願意把你的字拿上來看看。美嗎？

7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“彎撇多在右下角”。

三、評比展示

（1）自我評價，把寫得最美觀的字做上記號；

（2）同桌評評好在哪裏，指出不足和建議。

（3）小組評出最佳“小星星”

（評選班級之星），推薦五名“班級星”，獲得星星章一枚。

這些同學寫得很美，如果我們從小也像張衡這樣，從小認認真真地觀察田字格里的字，認真、規範地寫，把字寫漂亮，寫端正、寫美觀。

識字寫字課教學設計 篇4

【教學目標】

1.認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。能認識筆畫“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。在學習生字過程中積累識字方法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

4.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

【教學重點】

識字、寫字、理解重點詞語“暖和的衣裳”“綠色的小傘”等和練習朗讀。

【教學難點】

感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關係。

【課前準備】

課件；生字卡片。

一、質疑課題，談話導入

１.看圖談話揭題：

出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。

２.讀課題。

３.質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什麼？有什麼問題嗎？

二、初讀感知，學習生字

1.自讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多遍。

2.識記生字。

（1）再讀課文：把要求認讀的生字圈出來，再拼讀兩遍。

（2）認讀生字

①出示帶拼音的生字，指名讀。

強調：生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（後鼻音）、“傘”（平舌音）需讀正確。“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”。

②去掉拼音認讀。

（3）識記生字

①學習新偏旁：立刀（刂）、兩點水（冫）、人字頭（人）、四點（灬）。找出帶這四個新偏旁的生字認讀，並説説識記方法。

②識記其它生字：

用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵

用事物的樣子就可以記住字形，如，傘

4.鞏固生字。

（1）口頭説出意思相反的詞：冷—熱、開—關。

（2）出示帶生字的詞語，開火車認讀鞏固生字。交流：

（3）生字組詞鞏固。

三、指導寫字，展示作品

1.出示新筆畫：豎彎。

説説筆畫的名稱。 説説含有這一筆畫的字。書寫筆畫。

2.指導寫字

（1）出示“我會寫”的字：不、開、四、五。認讀、組詞。

（2）念筆畫、筆順。

（3）觀察每個字在田字格中的位置，讓學生説説自己的發現。

（4）示範寫，邊寫邊指導。

點撥：

不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。

開：第三筆是“豎撇”。最後一筆點要與左邊的撇對稱。

四：筆順是“先外後內再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。

五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。

（5）描紅。（教師要提示學生按筆順書寫）

（6）學生練習書寫。

（7）展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。

四、朗讀課文，體會感情

自由讀讀課文，簡單説説爺爺和小樹之間發生了什麼事？

1.朗讀第一自然段。

（1）指名讀。交流：你由這句話讀懂了什麼？

（2）怎樣讀好這句話？引導學生讀。

（3）拓展延伸：你能用上我家門口有____________説話嗎？

2.朗讀 第二自然段。

（1）課件出示課文第一幅插圖。説説爺爺在做什麼？

（2）朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

提問：“暖和的衣裳”指什麼，起什麼作用？

③看圖説話，提問：爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的？為什麼給小樹穿上暖和的衣裳？

④冬天到了，天冷了，我們穿上了什麼樣的衣服？這麼冷的天，小樹也冷呀！正在小樹冷的時候，爺爺穿上了怎樣的衣裳？

（4）拓展想象：

①天氣冷了，爺爺及時給小樹穿上暖和的衣裳，小樹感到特別温暖。如果你是小樹，你會對爺爺説寫什麼？

②在生活中，你還知道或聽説過其他讓小樹温暖過冬的方法？

3.朗讀第三自然段。

（1）課件出示課文第二幅插圖。説説小樹長得怎麼樣？小樹為什麼能長得那麼好？爺爺在做什麼？

（2）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹為爺爺做了什麼？

（3）出示第一句話，指名讀，提問：“綠色的小傘”指什麼，起什麼作用？

（4）有了小樹撐開的綠傘，爺爺在樹下乘涼，還熱嗎？自讀第二句話，重點讀好“不熱了”。

（5）拓展：

①小樹不僅能撐開綠傘讓爺爺乘涼，它對我們的幫助可大了。小樹能幫我們美化環境、淨化空氣……

②小樹的功勞這麼大，你想誇誇小樹嗎？你打算以後怎做？

4.總結。

（2）通過觀察插圖和朗讀課文你感受到了什麼？

人類愛護樹木，樹木回報人類。

五、佈置作業

1.背誦課文

2.瞭解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

3.誇一誇爺爺和小樹。

4.把這篇課文講給爸爸媽媽聽。

識字寫字課教學設計 篇5

教學目標：

1、掌握左右結構、上下結構、半包圍的漢字的書寫規則。

2、正確、規範地書寫左右結構、上下結構、半包圍的漢字。

教學重、難點：

掌握漢字的書寫規則。

學生分析：學生已具有獨立識字和寫字能力，但對於個別字的間架結構掌握還不夠準確，可能會影響寫字效果，需要加以指導。 教學方法：自主探究、實踐練寫法 教學過程：

一、談話引入（2分鐘）

同學們，《“美極了”與“糟透了” 》給你留下了深刻印象？你們想不想通過學習課文深入地體會文章的主要內容。生字寶寶就藏在課文中，有沒有興趣把他們找出來呀？那就趕快行動吧！

二、學習左右結構字的書寫規則（15分鐘）

1、介紹書寫規則

2、出示漢字：

（請學生仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什麼？） 左右結構，左窄右寬。“執”右邊寫舒展。 “騷”“穩”右邊寫緊湊。

3、學生練習書寫，教師巡迴指導，強調寫字姿勢。

三、學習上下結構字字的書寫規則（15分鐘）

1、介紹上下結構字的書寫規則

2、出示漢字：

3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什麼？ 上下結構，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍寬。 上下結構，字形稍長， “某”上窄下寬，下託上。 “售”上窄長，下小。

4、學生練習書寫，教師巡迴指導，強調寫字姿勢。

四、學習半包圍結構字的書寫規則（6分鐘)

“勉”半包圍結構，包圍部分寫舒展，字形稍寬。

五、展示、評價，總結。(2分鐘）

（設計意圖：識字寫字是語文教學的重點，要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習，在語境中識字，並培養生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結構分類，注意字的間架結構，避免簡單枯燥的反覆練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字藴涵的意藴美的境界。）

板書設計：

《“美極了”與“糟透了” 》識字寫字 “執” “騷” “穩” “篇” “牢” “宣” “勉”

識字寫字課教學設計 篇6

設計説明：

教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規範、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規訓練內容，培養學生養成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的'能力。

教學目標：

引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。

教學重、難點：

把10個生字寫端正、寫規範。

教學預設流程：

（一）激趣導入

同學們，這節課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的口號是：（生齊：書寫規範漢字，爭做金筆少年）

（二）出示學習目標（課件出示）

（三）學寫生字

師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧！（生齊讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發現了?對了，它們都帶“口”字旁。本節課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規範。

（四）強調坐姿和握筆姿勢

1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳着地，“三個一”要牢記。

2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往裏卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。

（五）寫字

1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰願意領同學讀一讀？

生讀：第一步：觀察結構，抓住特點；第二步：觀察佔格，給字定位；第三步：確定起筆，尋找壓線筆。

按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發現它們都是什麼結構的？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發現了什麼？（生根據自己的觀察彙報，教師補充。）

2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前後找差距。

（1）複習漢字的筆順書寫規則。

（2）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。

（3）展示學生習字，師生評議。（誰能誇誇他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）

3.教師根據學生書寫情況，選擇有代表性的字範寫，邊寫邊講解筆畫順序、佔格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。

4.學生再仿寫。（學生前後對照後再仿寫）

同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前後對照有進步的學生提出表揚。

5.習字展示，評出金筆少年。

（六）總結

同學們，通過在寫字大本營裏的訓練，你們已經掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規範的好字，時刻不忘我們的口號（書寫規範漢字，爭做金筆少年！）

識字寫字課教學設計 篇7

【教學目標】

１、認識委、補等８個生字，會寫員、青等１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；願意為他人服務。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

理解為什麼王寧的話剛説完，教室裏就響起一片掌聲。

【教學設想】

本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，採用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字。我選我，這是多麼簡單的三個字。但是説出這句話是需要勇氣的，特別是國小生，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。

【教學過程】

第一課時

一、質疑課題導入

１、板書課題，學生質疑，讀了課題後，你想知道什麼？

２、學生暢所欲言。

二、初讀感知

１、自讀課文，讀準字音。

２、同桌互讀，互相正音。

３、小組分自然段朗讀。

４、全班齊讀。

三、朗讀感悟

１、默讀課文，想一想，我選我這句話是誰説的？我選我幹什麼？

２、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什麼？

３、指導有感情朗讀。

４、討論交流：

為什麼王寧的話剛説完，教室裏就響起一片掌聲。

⑴ 自由發言。

⑵ 齊讀最後一個自然段，進一步體會。

四、創造性的演讀課文

１、師生表演。

２、小組內表演。

３、各組推選優秀老師、王寧上台表演。

五、認讀生字

１、出示生字卡片，已經和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

２、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，並叫出他們的名字。

第二課時

一、複習導入

出示帶有生字的短文，引導學生讀一讀，鞏固生字。

二、讀課文，回憶課文內容

１、齊讀課文。

２、發表見解：你認為王寧是個什麼樣的孩子？

三、找優點

１、小組內互相説説同學的優點。

２、集體交流。

３、向大家介紹自己的優點。

４、教師小結：

我們每個人都有自己的長處，因此，我們對自己要有信心。

四、句子訓練

１、課件出示：

李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

２、學生練習讀。

３、仿照例子説句子：

課件出示：

劉爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

４、學生練習。

五、學寫生字

１、小組討論課後我會寫中的生字，應該怎樣寫才能寫得漂亮一些。

２、集體交流，互相提醒，教師範寫點撥。

３、學生描紅仿寫。

【板書設計】

愛勞動

王寧 有禮貌 我選我

關心集體

【教學後記】

本課內容貼近學生生活，學生較感興趣。識字放在熟讀課文之後，學生掌握較好。在指導學生感悟課文時，也是以學生的自讀自悟為主，從效果上看，二年級的孩子對課文的理解還是有一定的難度，教師還應適當進行引導，逐步培養學生的感悟能力。從課文延伸到實際生活，讓學生髮現自己以及別人的優點，增強自信心。課後的讀讀説説，在讀的基礎上進行拓展訓練，有的同學有時會出錯，應多加練習。

識字寫字課教學設計 篇8

教學目標：

1、學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

教學重、難點：

1、認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

2、能有感情地朗讀兒歌，並能想象相應的畫面，陶冶情操，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學準備：

多媒體課件、蠟筆、毛筆等

教學過程

一、課前交流

師：小朋友們，經過上學期的學習，我們已經背誦了許多古詩，你們還記得嗎？下面就讓我們來展示展示吧！（指名背誦）

二、創設情境，導入新課

師：小朋友們真了不起！為了表揚你們，下面就讓我們繼續走進《識字3》一起去欣賞美麗的大自然，好嗎？（看視頻）

1、觀看視頻。

2、師：孩子們，你看到了什麼？想説些什麼呢？

3、師：對呀，看到這如詩如畫的風景，老師都想把它們畫出來了，你們知道老師最想畫什麼嗎？

三、教學兒歌

1、配樂範讀兒歌。

師：老師讀得好嗎？給老師來點掌聲呀！小朋友們想讀嗎？老師要問小朋友們，如果遇到不認識的字怎麼辦呢？

2、讀懂兒歌，讀出感情。

（1）自由讀。

師：下面就請小朋友們打開課本第9頁，大聲自由地讀一讀這首兒歌。（強調讀書姿勢）

（2）同桌互讀。

師：您能讀給同桌的小朋友聽一聽嗎？讀書建議：如果同桌的小朋友讀得好，你就誇誇他，如果讀得不好，你就幫幫他。

（3）檢查兒歌中的生字詞。

①、出示詞語：蠟筆竹子河川石頭小燕什麼我們好河山

②、指名讀。

③、開火車讀。

④、去掉拼音讀

⑤、齊讀。

（4）檢查兒歌朗讀情況。

師：把詞語寶寶放到兒歌中，你還會讀嗎？

指名讀。男女生讀。小組讀。齊讀。

（5）討論交流，解決疑難。

學習第一句

①、拿出“綠、藍、青、黑”四種顏色的蠟筆，辨別這四種顏色。

②、質疑：為什麼用綠蠟筆畫竹子呢？用藍蠟筆畫河川呢？青蠟筆畫石頭呢？黑蠟筆畫小燕呢？

指名説。

③、齊讀第一句。

④、拓展。

師：課文中的小朋友畫的竹子、河川、石頭、小燕子就是我們祖國河山的一部分，如果給你許多顏色的蠟筆，你想畫什麼呢？

用下面的句式説一説：

紅蠟筆，畫，

黃蠟筆，畫，

綠蠟筆，畫，

青蠟筆，畫，

白蠟筆，畫。

（同桌先交流再展示）

聽到小朋友們説得這麼美，老師也想用五彩的畫筆來畫一畫，看，這就是老師想畫的，誰來讀一讀？

紅蠟筆，畫太陽，

黃蠟筆，畫菊花，

綠蠟筆，畫小草，

青蠟筆，畫石頭，

白蠟筆，畫雲朵。

（指名讀、齊讀）

學習第二句。

①、師：我們祖國的河山還有很多很多，下面老師再給小朋友們介紹幾處，看！這是秀美的黃山、這是巍峨的長城、這是美麗的青藏高原，這是波濤洶湧的黃河……

②、師：這些地方風景優美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數的外國人呢！所以書上説――引讀：要問我們畫什麼？“畫我祖國好河山”。

（6）誦讀韻文

①、配樂朗讀

小朋友們，你們喜歡我們祖國的大好河山嗎？

下面就讓我們美美地讀一讀這首兒歌。（老師為你們配上好聽的音樂）

②、指導背誦

這麼好聽的兒歌，你能永遠地記住它嗎？

下面就讓我們一邊看圖一邊美美地背一背這首兒歌。

四、教學生字

1、出示生字：筆、畫、黑、問、什

2、指名讀，開火車讀，齊讀。

3、自學筆順表，記住字的筆順。

師：小朋友們還記得懷素是怎麼寫字的嗎？你能記住它們的筆順嗎？老師給小朋友們一些幫助，請你們用1分鐘的時間，藉助筆順表記住它們的筆順。

【設計意圖：】

識字、寫字教學中，讓孩子們仿照懷素寫字的方法，藉助筆順表記住字的筆順，旨在讓孩子們養成良好的識字習慣，對於寫字姿勢，低年級的孩子總是自控力差，所以在寫字過程中，就要做到反覆提醒、激勵、示範低年級孩子注意力時間短，通過遊戲可使學生得到適當的調節，為能更好的寫好字做準備。對於教學重點“識字、寫字”力求紮實。識字“實”：我們安排近15分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到藉助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然後到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最後讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近20分鐘時間，記5個字的字形並書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下紮實的語文基礎。

4、描紅。

師：你能按筆順描紅嗎？描紅時應怎樣做呢？

強調寫字姿勢並示範。

5、問：你有什麼好辦法記住他們嗎？同桌討論討論，寫的時候你有什麼要提醒大家的嗎？組詞。

6、師範寫。

7、做寫字操。

8、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

【教學反思】

在設計教學時，我特別重視文中各個組成部分的整合，在教學中以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。

1、自主、合作探究性學習。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。課一開始就為學生創設情境，起到激發學習興趣的作用。

我充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而後教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分採用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，在記字、寫字部分採用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“黑”加以示範，對不易理解、讀好的詞，如“河山”加以點撥，對難記、難寫的“黑”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛鍊了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

2．求實。

對於教學重點“識字、寫字”力求紮實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到藉助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，再到老師查讀指正，最後讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形並書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下紮實的語文基礎。

3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。

如：讀兒歌部分，師説：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師説：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

4、注意學習習慣的培養。

檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

眼到、口到、心到；

督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

看清字形，記準筆順，找好重點筆畫，再寫字。

識字寫字是低年級教學的重點和難點，在今後的語文教學中，我會不斷的發現、積累……為孩子們營造出輕鬆愉悦的學習氛圍！

識字寫字課教學設計 篇9

複習目標：

1、要求學生能跟據先橫後豎、先撇後捺、從上到下、先裏頭後封口、先中間後兩邊、從外到內的漢字書寫規則舉例子，掌握寫好漢字的方法。

2、能準確辨別平舌音、翹舌音、前鼻音、後鼻音、鼻音和邊音的字，並掌握辨別字音的方法。

3、增強識字的能力。

4、加強獨體結構的形近字的辨別，提高數漢字筆畫的效率和準確率。

【複習重、難點】

複習重點：準確辨別學過的字的讀音；鞏固正確書寫學過的字的方法

複習難點：按照書寫規則正確書寫漢字（尤其是先裏頭後封口、先中間後兩邊和從外到內）

【複習過程】

一、 激趣導入

（一）師生談話

師：同學們，假如我們掌握了飛行的魔法，就能像小鳥一樣快樂地飛翔；假如我們掌握了學習生字的魔法，就能跟漢字交上最好的朋友。

同學們，你們想得到學習生字的魔法嗎？好，今天我們就一起參加魔法訓練營（出示訓練營首頁圖片），把魔法帶回家，好不好？

（二）總體介紹魔法訓練營

師：歡迎各位小朋友，這就是漢字魔法訓練營。這個訓練營一共有3個地帶，分別是：字音辨別地帶、漢字筆畫地帶、漢字書寫地帶。魔法就藏在這3個地帶當中，只要我們成功地闖過一個地帶的關卡，就能獲得魔法公主教給大家的一個魔法。所以，在闖關的過程中，每一位小朋友都要集中精神，積極動動腦，動動手，爭取把所有的魔法都帶回家。

二、 字音辨別地帶

（一）自由讀字

1、師：你們準備好了嗎？我們首先進入字音辨別地帶。哇！一打開門就有這麼多的生字寶貝迎接我們了。這些都是我們平時比較容易讀錯的字，同學們，趕緊跟它們打個招呼吧，注意把字音讀準哦！

（出示的字：草、左、四、書、沙、捉、看、金、跟、黃、明、旁、鳥、牛、那、老、流、藍）/article/

2、生自由讀字

師：讀的時候，請你想想要注意什麼？

3、指名讀（有人讀一行）（利用白板的遮屏功能）

師：同學們看，老師把魔法公主也請來了，她説要聽聽同學們是否發生字寶貝的名字叫對了。誰來試試？

（讀完後）師：同學們，你們發現這些字有什麼規律嗎？

（二）辨音練習

1、師：同學們真不錯，能把這麼多的生字寶貝的名字都叫對。但這些生字寶貝都有自己的家，請你們幫幫忙把它們帶回家吧。請完成練習紙上的第一道練習。

2、彙報答案

師：哪些生字寶貝是平舌音這間房子的？（powerpoint演示）

3、佈置課外任務

師：屬於這些房子的字寶寶還有很多，後請同學們在生字表（一）中找找，把還沒有回家的生字寶寶帶回家。

（三）小組活動

1、佈置任務

師：今天，老師也悄悄地把生字表（一）中的一些字寶寶請來了，並且放在每個小組的信封裏。每個信封的生字寶貝都不一樣，請小組長帶着組員把信封裏的生字讀準。/soft/完成得快的，還可以跟旁邊的小組交換。

2、小組自由操作

3、彙報

師：同學們，這幾位小夥伴玩着玩着跟自己的朋友失散了，我們一起幫它們找找吧。（找朋友遊戲）

（四）總結辨別字音的方法

師：同學們真是生字寶貝的好幫手，你們怎麼能把這些字的讀音掌握得那麼好呀？平時你有什麼好辦法讀準字音呢？

1、學生談辨別字音方法

2、師總結方法

師：魔法公主看見大家剛才都這麼認真地闖關，決定獎勵大家第一個魔法。你們看，這是什麼魔法呢？（出示辨別字音的方法：辨別字音並不難，仔細聽，好好讀，平時多練能強化）

師：同學們，魔法公主送了什麼魔法給你們呀？一起讀讀看看。

識字寫字課教學設計 篇10

第二課時

教學目的

1.有感情地朗讀韻文。

2.瞭解水鄉金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

3.指導用文中詞語造句，以及文中插圖的説話：“游水鄉”的訓練，發揮學生的想像能力。

教具準備：多媒體課件，美麗的水鄉景色，幻燈片或實物投影儀。

教學過程：

一、複習

1.(幻燈片出示)。

金秋 煙波 水鄉 夕陽 歸舟 漁歌

蘆葦 菱藕 荷塘 楓葉 燈火 月光

上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?

2.抽讀這些詞語。

3、朗讀課文，指名讀，齊讀。

二、指導感悟

1.激趣促讀。

小朋友，現在你們只是走馬觀花地看了看水鄉，實際上水鄉美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉遊一遊，細心地看一看，我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!(介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：來到什麼地方?看到什麼，聽到什麼?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方讀給大家聽)。

2.學生自讀，教師巡視指導。

3.互説互讀。

4.反饋指導。

全班交流，大體步驟為：先指名説、讀，接着，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然後，讓學生再讀。必要時教師可作示範。

指導重點：

(1)第一行：通過“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。

(2)第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達出興奮之情。

(3)第三行：一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱着悦耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發了豐收的喜悦。

(4)第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉更顯寧靜和迷人。讀的時候語速稍慢。

5.整體感悟。

(1)瞭解敍述順序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

(2)練讀全文。(提示：邊讀邊聯起來想像一幅幅畫面。)

(出示)金秋，我們乘着小舟到水鄉遊玩，先看到( )，接着，我們來到荷塘看到了( )，太陽落山了，我們看到了，聽到了( )，夜幕降臨了，我們又看到了( )。

a.自讀，再口頭填空。

b.反饋説，評議，再説。

c.進一步感悟水鄉的美麗富饒。

三、指導熟讀

1.體會押韻。

第一、二、四行的最後一個字的韻母都是“ang”，是押韻的。讀起來琅琅上口，自讀體會。

2.指導停頓。

詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

3.練讀全文。

注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。

四、練習造句

1.自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。

2.指名造句，評議。

3.有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。

五、指導看圖説話

1.剛才，同學們説得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。

2.多媒體課件出示金秋的水鄉圖。

(1)同學們能不能按順序説説，你看到了什麼?

(2)自己説，同座位互相説互相聽。

(3)指名説，師生共同糾正。

(4)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?

(5)説了這麼多的水鄉景色，你想發出什麼讚歎?

就把這句讚歎句作為文章的結尾。

(6)指名説，比賽説。

識字寫字課教學設計 篇11

一、談話導入，初讀課文，整體感知。

同學們，一年中我們要過好多節日，請你説一説下面的日期各是什麼節日?1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日

二、再讀課文，讀準字音，初識場景。

今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什麼節日?

1、學生藉助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。

2、指名分行讀課文，師生共同正音。

3、啟發學生對照畫面認識天安門。

三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義。

1、啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。

大典：典，指典禮，即隆重的儀式，如閲兵典禮，揭幕典禮。大典，特指最盛大最隆重的儀式，如開國大典。

2、指導學習第一行。

(1)出示天安門城樓的畫面，學生看圖後自由説説看到了什麼?知道了什麼?

(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”認讀。

(3)教師小結：表現天安門城樓的景色。

3、指導學習第二行。

(1)播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式圖片。出示：“大典”

(2)學生展示課前蒐集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閲”“海陸空”。

講解有關檢閲軍隊的情況。(朗讀：“大典”“檢閲”“海陸空”)

(3)教師小結：表現國慶閲兵式場面的詞語

四、指導生字

1、出示小黑板：金水橋檢閲海陸空(學生齊讀，特別注意加點字的讀音)

2、學習生字：橋檢陸

(1)“檢”是前鼻音;“陸”的聲母是“l”，不要誤讀成“n”。

(2)仔細觀察生字，認真聽老師分析。

(3)練習描紅、仿寫。

(4)口頭擴詞

五、小結。

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識字寫字課教學設計 篇12

一、複習檢查，繼續看圖學習生字。

1、複習上節課學習的生字新詞：指導學生讀詞語卡片。

2、指導學生朗讀課文。在朗讀過程中應提示學生，不能把這些詞語編成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。

3、指導學生進行訓練朗讀。

二、繼續學習韻文。

1、指導學習第三行。

(1)出示“狂歡夜”圖片。朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

(2)啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。

(3)教師小結：寫出了人民羣眾歡慶的場面。

2、指導學習第四行。

(1)啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什麼感受?

(2)教師小結：表現了祖國的突飛猛進。

(3)出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。

3、配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。

4、背誦韻文。

三、繼續學習生字：

禮、炮、焰、狂、神、州、龍

1、指導寫字。

(1)教師範寫“焰”，重點提示“焰”字的右上方的第二筆不帶鈎，下面部分的第三、第五兩筆短橫等高且不相連。

(2)教學“犭”(反犬旁)。第二筆是彎鈎，要寫得像動物直立微微點頭的樣子。

(3)提示“神”的“礻”是示字旁。

(4)“州”是獨體字。是“川”加三點，“川”的最後一豎應比其餘兩筆長，中間一豎略短些，三點的第一點自右向左下點，其餘兩點自左向右下點。

2、學生找出相同偏旁的字：炮、焰。説説左右結構比例。

3、學生描紅，教師巡視指導寫字姿勢。

4、口頭擴詞。

四、練習設計：

1、寫筆順：陸龍州狂焰

2、選字填空：

路　　陸

(　)地　(　)面　(　)燈　大(　)

舟　　州

小(　)　神(　)　扁(　)　蘇(　)

3、填上合適的詞：

(　　)的紅燈　　(　　)的城樓

(　　)的焰火　　(　　)的中國龍

五、小結，佈置作業。

向家長彙報自己所知道的國慶節盛況的描寫，並通過詢問家長或是上網查閲更多的國慶知識。

1、抄寫生字並組詞。

2、有感情地背誦課文。

3、預習《識字3》。

板書設計：

識字2

城樓　　紅燈　　金水橋

大典　　檢閲　　海陸空

禮炮　　焰火　　狂歡夜

神州　　騰飛　　中國龍

識字寫字課教學設計 篇13

設計理念

諺語是在羣眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

本課是由五句諺語組成，不僅形象的介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識。還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老質樸的藝術形式，引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。讓學生成為生活中的有心人，留心身邊的科學。

學習目標：

1、認識“初、眉”等10個生字。會寫“北、南”等5個生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感受諺語的美。

教學重難點：

學習諺語，激發學生的科學興趣。

教學準備：

識字卡片蒐集諺語

教學時間：

一課時

教學過程：

一、直接導入

小朋友們，這節課老師想考考你們。如果你迷路了，你知道可用什麼辦法辨別方向嗎？你們知道蜻蜓低飛預兆什麼？如果想知道趕快讀識字8的諺語吧！

二、初讀課文

1、要求讀準字音，流利地讀諺語。

2、在文中畫出本課所需要認記的生字，選擇自己喜歡的方法記。

三、檢查彙報：

1、教師出示識字卡，學生認讀。

2、説説你是用什麼方法記住這個字的（鼓勵學生用自己喜歡方式認記）

3、擴詞練習：給生字找朋友，組成一個新詞。

4、開火車認識生字

四、再讀課文，讀中感悟。

1、請學生再讀課文，（教師不僅要指導學生讀得正確流利，還要當引導學生讀出韻味，體會韻律美。）

2、小組交流、討論：説説自己讀懂了哪句諺語的意思。

3、全班交流讀後的收穫。

4、請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相機指導。

五、課內昇華：

小組擂台賽，交流課前蒐集的諺語，看哪一個小組蒐集的諺語多！

六、指導書寫：

1、讓學生從整體上感知漢字結構及佔用字格的位置。

2、學生認真描紅和臨寫。

3、教師個別巡視指導。

七、教師小結：

同學們，在咱們的生活中，還有很多意味深刻的諺語等着同學們去收集，希望同學們成為生活中的有心人。

八、趣味作業：

把今天學的諺語背給你的爸爸、媽媽聽。

識字寫字課教學設計 篇14

教學目標：

1、學習後兩行詞串

2、會寫火、山、木、馬

教學過程：

一、複習前兩行詞串

1、導語

小朋友們，上節課我們一起遊玩了————公園（教師手指黑板引導學生齊説）

2、複習前兩行詞串的讀音

（1） 你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指着圖畫説給其他小朋友聽？

指名2—3個學生回答

（提示句式：來到公園，我看見了——————）

（2） 你們喜歡這些美景嗎？

就請小朋友帶着喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、

3複習生字：小、紅、花、水

（1） 過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？

（2） 打開公園遊覽圖（一張畫着課文插圖的紙，在景物與遊樂項目的旁邊有一個空格前兩行學過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中），看看圖上景色的名稱寫完整了嗎？

如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？

（3） 寫的時候注意筆順、筆畫

（4） 小朋友寫得真不錯，看來上節課你們學得很紮實， 我們一起來表揚自己、

二、新授後兩行詞串

1、過渡：其實，公園裏不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？

好，老師答應你們，只不過有一個小小的要求：你們要把這些遊樂項目的名稱説準確，行嗎？

2、新授後兩行詞串的讀音

（1）在兒童樂園裏，你看見了哪些遊樂項目？誰能上來指着圖畫告訴大家？

（2）老師發現有兩個遊樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？

師：（拿下“轉椅”或“盪船”詞卡）誰已經認識了？

生：我已經認識它了，它叫“盪船”。

師：你能做小老師領着大家拼讀嗎？

生：d—ang 蕩，ch—u—an 船。

師：船是一個什麼音節？

生：三拼音節。

師：讀三拼音節時要注意什麼？

生：聲輕介快韻母響。

師：請小朋友牢記這個拼讀規則，再把船拼一拼。

（指名開火車拼讀）

（以此法學習其餘五個詞語）

（3）去掉拼音後，小朋友還會認得剛剛結識的那些好朋友嗎？

（開火車讀不帶拼音的詞卡）

（4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排着隊等我們呢，我們一起來讀一讀。

3．鞏固後兩行詞串的讀音

（1）好玩的東西這麼多，你最喜歡玩什麼呢？

請小朋友打開公園遊覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的遊樂項目上，然後告訴你的同桌：你最喜歡——————，你是怎麼玩的，玩的時候感覺如何？

（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？

（3）老師覺得小朋友真幸福，有這麼多的遊樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區有許多小朋友連公園也沒去過，更別説遊樂項目了，你們願意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園遊覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。

（4）山區的小朋友如果看見了這幅公園遊覽圖後，一定會非常高興的。

（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀

4課內延伸

（1）過渡：讀得真好啊，你們願意到公園去玩嗎？

（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。

錄音機裏播放歡樂的音樂，老師領着幾個學生在上面玩，其餘學生與自己的好朋友一起玩。按照後兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊説：“轉移轉轉轉（小朋友手拉手轉圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鑽山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其於小朋友作火車開過去），鑽出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到盪船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕。”

（音樂停，老師説：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）

（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？

那老師答應你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。

三．識字寫字指導

1．出示生字卡片“火”

（1）指名開火車讀

（2）這個字經常和那些字交朋友成為詞語？

指名學生給“火”字擴詞

（3）這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎？

沒有

那誰能説説這個字的筆順？

如果學生説對則加以表揚並讓其他小朋友跟他説筆順。

學生開火車書空並唱説筆順

（4）老師在田字格中範寫，邊寫邊説清楚每一筆在田字格中的位置

（5）學生在書上描紅，老師巡迴指導

2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學方法如上。

[課堂教學思路]

這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設施介紹給小朋友，在設計教案的時候，我便着重考慮如何讓學生既紮紮實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣。基於此，在教案中，我採用的是“複習資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學模式；並用上了“公園遊覽圖”，“把照片放在你喜歡的遊樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的遊戲，讓學生在遊戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學習的主人，人人都體會到學習的樂趣。