實用的教學設計方案四篇

為了確保事情或工作有序有力開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的教學設計方案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

【方案一】

〖教學角度〗

説讀──以多角度的“説”促進對課文的理解。

〖主要教學步驟〗

１、播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言説感受。

２、自由誦讀：

教師導引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動感的畫。用描述性語言説畫面。要求展開聯想和想像，具體描繪暴風雨孕育圖、暴風雨迫近圖、暴風雨來臨圖。

３、教師提出“我為課文配插圖”的創意。學生分組給三幅圖配畫。

４、展示優秀插圖：

用解説性語言説“圖”。解説中，教師設疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調配有何特點？三幅圖主體與背景有何變化等，以領悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。

５、在理解內容、把握形象、明確手法基礎上誦讀回味。用抒情性語言表達對海燕的讚頌之情。

【方案二】

〖教學角度〗

寫讀──獨立感知課文材料，將個性化閲讀體驗用“寫”進行表達。

〖主要教學步驟〗

１、介紹作者和寫作背景，激發朗讀興趣。

２、自由朗讀。要求放聲動情，讀出詩情、詩意和詩味。

３、組織“寫”的層進訓練。分塊操作：

⑴引導對朗讀技巧、語言妙要、手法運用作“賞析式”評寫：

①讀評重點字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標註，寫朗讀要領提示。

②選讀喜愛的語句，揣摩品味，寫“一句話的品評”。

③研討對比、烘托、象徵手法的妙用。寫“一段話的手法評析”。

⑵就課文內容進行創造性的“寫”：

①給本文擬寫副標題；

②寫一句話的海燕素描；

③發表一則“海燕的宣言”；

④抒寫海燕(或其他海鳥)啟示錄。

４、寫作，交流。

教學設計方案 篇2

【教材分析】

本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復甦，筍芽兒衝破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，衝破阻礙，好好學習，勇於進取。

題目點出了題材範圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以後的兩個階段：

出土之前，筍芽兒只是央求，而後是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鑽，表現了她有一種向上的精神。

出土以後，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇於進取，終於茁壯成長為高大的竹子。

本文是按照事情發展的先後順序記敍的，屬於講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂裏去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧祕，去想象春風春雨春花春草像什麼。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

採用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼?

(生答)

大熊貓最愛吃什麼?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

出示竹子圖，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組説一説自己讀懂了什麼?

根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。

三、朗讀感悟，角色表演

1、師範讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

小組討論，全班交流。

⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：

沉睡在黑糊糊的土裏──一個勁往上鑽──終於鑽出了地面。

師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，瞭解筍芽兒的生長過程。試着畫畫簡筆畫。

⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的願望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。

(根據學生的回答，教師隨機板書)

2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上台戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹毛竹。

六、作業

課外閲讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

教學設計方案 篇3

　　一、教學目標

1.瞭解鏡泊湖景色形成的條件和景物特點。

2.讓學生體會奇在何處。

3.學習按景物的不同特點，領會鏡泊湖的動態美和靜態美。

　　二、設計思想

這是一篇閲讀課文，在教學中運用讀一讀、説一説、填一填、議一議四步進行教學，可以充分體現以學生為主體，以創新為靈魂的教學思想，整堂課圍繞學生的活動展開，使學生變學會為會學，在課堂上為學生營造民主、活潑的學習環境，課堂上讓學生全體參與，使學生的創新意識得到發展。

　　三、教學過程

(一)讀題、解題

課題中哪個詞是關鍵詞?(奇觀)

解釋：奇觀

讀了這個課題，你想知道什麼?

提示：鏡泊湖在什麼地方?是個怎樣的湖?有什麼奇觀，有哪些景點，各景點有什麼奇特的地方?

(二)討論

1.鏡泊湖在什麼地方?

2.它是個怎麼樣的湖?

3.它有什麼奇特的景色?

(三)學習第一段

1.自由讀第一段

2.説一説

(1)説説課文中神話故事的梗概。

(2)神話與現實生活的相同點是什麼?這個湖到底是怎樣形成的?

3.填一填

傳説中（）是羅女的從天上掉下來形成的。

4.議一議

(1)文章引用了一個美麗的傳説，再轉入鏡泊湖，從傳説中怎樣表現人們對美好品質的讚美。

(2)用一句話概括第一段的內容：傳説鏡泊湖是紅羅女的寶鏡從天上掉下來形成的。

(三)學習第二、三段。

1.默讀第二、三段

2.説一説

(1)這一段的第一句話與下面的兩句話有何聯繫?(總分關係)

(2)第三自然段中主要內容是什麼?先寫什麼，再寫什麼，後寫什麼，分幾層來寫?

3.填一填

(1)鏡泊湖位於（），是因為（）形成的。因為（）所以稱為鏡泊湖。

(2)鏡泊湖景色的最大特點是（）和（），它的自然樸實表現在：除了有精緻的別墅外，這裏只有（）的、（）的、（）的。它的奇麗多變表現在：四周（），有的（）、有的（），湖心（），湖中（），美不勝收，通過這些描寫，寫出了鏡泊湖的（）美。

4.議一議

(1)文章從哪幾方面描寫了鏡泊湖景色的自然樸實、綺麗多變?

(2)第二自然段介紹鏡泊湖的什麼?第三自然段概括介紹了鏡泊湖景色的什麼特點?

　　四、學習第四段

1.指名讀

2.説一説

(1)説出這一自然段中景點名稱、位置、景點奇特的地方。

(2)吊水樓瀑布為什麼不結冰?它與瀑布飛流直下的句子有什麼關係?

(3)説出課文從幾方面寫瀑布的動態美。

3.填一填

吊水樓瀑布奇特的地方是（），課文從（）和（）兩方面寫出它的美。

4.議一議

課文是怎樣描寫瀑布氣勢和美景的?

　　五、學習第五段

1.指名讀

2.説一説

(1)地下森林是怎麼一回事?

(2)説説本段中各景點名稱形成的條件和景物?

3.填一填

地下森林是指（），它形成的條件有：(1)；(2)；(3)。地下森林（）物產豐富，林中有種類繁多的樹木，還有（）和（）。第五自然段是（）描寫。

　　六、小結

1.體會動靜描寫手法。

2.引導學生總結全文。

課文通過對鏡泊湖的介紹，説明了它的景色極其壯麗，表達了作者對祖國山川讚美之情。

教學設計方案 篇4

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解由生字組成的詞語。會用多麼多麼、不是而是造句。

3、理解重點句子的意思，説出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的願望。

　　教學重點：

通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的願望。在閲讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行説話、寫話的語言實踐。

　　教學難點：

理解含義深刻的詞句，體會字裏行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的願望。

　　教具準備：

查找巴金的相關資料

　　課前先學：

閲讀巴金的《鳥的天堂》。

　　教學時間：

2課時。

　　教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響噹噹的人物，他的.著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會説些什麼呢？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，彷彿山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？

初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

讀了這樣清新的文字，你有什麼感受呢？（讀後説第一感覺。）

2讀：

1） 信的文本特點：面對面的説話，聊着家常，顯得很親切自然。

2） 指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

3、複習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期

三、再讀課文

1、學習第一、二段，指導學生通過閲讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的温暖。

巴金爺爺為什麼要謝謝孩子們呢？（一大堆信這麼多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心裏的温暖，讀出感謝之情，喜愛之情。

第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌着他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什麼？

朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛着家鄉的孩子們；他們讀着這封信，感受着巴金爺爺的深情，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。

3、交流語段二：多麼，多麼

還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

聽出來了，多麼想看見---多麼想聽見，這是多麼真摯的愛啊！來，我們一起讀。

4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發現？

歌唱般的話語 如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎麼能成了歌唱般的呢？

四、作業

一、寫近義詞。

珍惜（ ） 真誠（ ） 祝福（ ）花費（ ）

二、寫反義詞。

有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ）

傑出（ ） 成功（ ） 奉獻（ ） 有限（ ）

三、改正錯別字

長途旋行（ ） 重心學習（ ） 興高彩烈（ ）

走頭無路（ ） 不屈不繞（ ）萬古常青（ ）

第二課時

一、複習，聯繫一、二段內容，選詞説話。

（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：温暖 千斤重 終於 見面。）

指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語説一段與課文一、二段的內容有關的話。

師小結：是什麼讓巴金爺爺感到温暖？（孩子們真誠的愛）是什麼力量支持着巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以温暖，愛給人以力量。

（板書：愛）

二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。

（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語

巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語

你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什麼？

（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本

1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這裏的字字句句都流露着真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

（閲讀批註與文本交流）

2、交流讀書體會（師生、生生）

（三）齊讀第三段，領悟讓生命開花結果的含義，根植讓生命開花結果的種子

1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠開花結果。 （板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎麼能開花結果呢？

2、（投影）請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂生命開花結果的意思。

3、交流，引導，提升

從這裏讀懂了什麼？

（只有我們為別人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果！）

這裏的花費它們中的花費可以換成什麼詞？（消耗、奉獻。）

花費它們中的它們指的是什麼？（時間、精力、同情

所有的這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）

4、同學們，願意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心裏嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

指名讀 。

讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心裏。齊讀！

5、巴金爺爺説自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他願意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這裏，你明白巴金爺爺為什麼希望再活一次嗎？

（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源於他心中的這份博大的愛。）

這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望

1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。

2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）

3、這裏的你們指的是家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心裏有那麼美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最後一段中的你們換成我們）

（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）

四、抒寫真情。

1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀着巴金爺爺親切的話語，感受着巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什麼，又想對巴金爺爺説些什麼呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

明確要求：

1） 注意信的格式

2） 以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺説話了，明白嗎？

3） 説真話，訴真情，説出我們的心裏話。

2、生寫信，師巡視指導。

3、交流。

五、作業：

一、按要求寫句子。

1、活着，不是為了白吃乾飯。（改為反問句）

2、我多麼想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）

3、（ ）我有病，寫字困難，（ ）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）

4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心裏有那麼美好的事物。（縮句）

二、閲讀課文，完成下面習題。

1、我為什麼願意再活一次，説明什麼？

2、它們指什麼？為別人花費指什麼？開花是指什麼？

　　板書設計：

18給家鄉孩子的信

巴金 讓生命開花結果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們 珍惜時間，好好學習