兩篇寓言的教案
課前透視
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急於求成,違背常理,結果把事情弄得更糟;一個是對意外的收穫心存僥倖,不認真做事,結果一事無成。這兩則寓言都是家喻户曉的作品,語言簡潔明快,內容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來説明一個深刻的道理,是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際,引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯繫,分析因果揭示寓意,讓學生從中受到教育和影響。
教學目標
1、會認10個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急於求成;對意外的收穫不要存有僥倖心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點
有感情地朗讀課文,理解寓意。
信息資料
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
教學時數:兩課時
第一課時
切入舉偶
1、觀察談話:出示《揠苗助長》插圖,啟發談話:你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言,我們會明白一個什麼道理呢?這節課我們先來學習,(引出課題)《揠苗助長》
2、解題引入:同學們,你們聽過寓言故事嗎?(學生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敍文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個虛構的小故事説明一個深刻的道理。寓寄託包含的意思,寓言就是説話包含着某種意思。則在這裏是一個量詞,表示條數。二則就是二條。
(結合學生的實際情況,引發學生的交流討論。自然引出教學內容,向學生介紹寓言的常識性知識,豐富學生的認識,激發學生閲讀興趣。)
對話平台:學習《揠苗助長》
初讀
1.讀題思考:讀了課題你們想到了什麼?相機教學揠字的讀音和意思,長在這裏讀zhang。
2.出示課件或錄像資料,變話為畫,引導學生觀看,細緻瞭解故事內容。
(由題引入,變文字為畫面,激發學生的熱情,瞭解故事的內容,為學文奠定基礎。)
3、自讀課文。輕聲朗讀課文,找出並讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語,同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
如:
5、遊戲鞏固識字。採用字詞大轉盤摘果子等多種方式,引導學生識記生字。
(強調自讀自學,紮紮實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗,提高學生自主識字能力。)
朗讀
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀,教師相機引導學生説出朗讀體會:你為什麼這樣讀?結合重點詞句,引導學生體會人物的語言和心情,教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。
如:指導讀第一自然段:
啟發學生思考:種田人為什麼要幫助禾苗生長?
種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢?
在學生交流體驗的基礎上,理解巴望一詞,教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段:啟發學生思考:種田人想出了什麼辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得?
理解終於,筋疲力盡的意思。
指導學生讀出焦急而又疲憊的感覺。
(朗讀是理解課文的最好手段,結合重點詞句,體會人物的.語言和心理,豐富學生的情感體驗,深入理解課文內容。通過有感情地朗讀,再現了當時的場景,理解了人物。在對情節的深刻體悟中,讀出理解、讀出個性,解讀文本。)
3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中,體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上,重點引導學生弄清,結果為什麼是這樣?初步體會寓意。
(抓住事情發展的最終結果,聯繫農夫的表現,進行鮮明的對比。從強烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養了學生的閲讀理解能力和思維能力。)
討論
啟發學生思考:讀了這則寓言明白了什麼道理?生活中有過類似的事情嗎?今後我們應該怎樣做?引發學生討論,教師相機點撥,抽象出寓意。
(昇華對寓意的理解,促進學生的對文本的個性解讀,在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性,在對寓意的理解中,培養學生正確對待生活中的事情,促進個性的健康和諧發展。)
拓展
1、啟發學生思考:如果讓你給這個農夫起個名字,你認為他應該叫什麼?説出自己的理由。
2、
你還知道什麼寓言?講給大家聽一聽,並説説從寓言中你有哪些收穫?
(開闊學生思路,促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源於教材,高於教材,融合學生個性化的見解,豐富了語文積累,促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。)
寫字
1、出示我會寫中的焦、費、望、算。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特徵,交流觀察的收穫,教師適當強調。如:焦的上面,右邊是四橫,不要寫成住;算字中間是目不是日。費字上面的是弗,要先寫弓字;望字上面左半部的亡字的最後一筆有變化。
2、教師範寫難點字,邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫,寫後互相評議。寫得不好的多寫幾個。
(抓住生字特徵,加強範寫指導,自主寫字評議,提高學生書寫能力。)
第二課時
對話平台
回顧
1、利用生字詞語卡片,組織學生回顧。
2、啟發交流:從《揠苗助長》的學習中,你得到了哪些收穫?教師相機過渡到本課的學習。
(關注基礎知識,實現自然引入。)
初讀
1.自讀課文。要求讀準字音,把句子讀通順。利用工具書或聯繫上下文理解詞語。教師巡視指導。
2.檢查學生自學情況。
A、利用生字詞語卡片,檢查學生對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定學生個性化的記字方法,並適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
B、分段指讀課文,瞭解學生讀文情況。
3.啟發思考:通過讀文,你知道課文講了一件什麼事?
(以學生自讀彙報為主,組織學習活動,培養學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。)
研讀
1.啟發學生思考:根據讀文和自己的理解,學習這則寓言你想提出些什麼問題?教師鼓勵學生髮表自己的意見。然後梳理學生回答,展示學生提出的問題:如:種田人為什麼要守株待兔?他是怎麼守株待兔的?結果怎麼樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什麼啟示?
(結合着學生學習第一則寓言的基礎,和課文內容短小,語言平實的特點,充分放手。引導學生根據讀文提出問題,教師梳理指導,有效地培養了學生髮現問題,提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力,促進了學生自主學習能力的提高。)
2.結組學習。引導學生圍繞着梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當提示,比如:要抓住重點詞句進行理解,體會人物的語言和心情等。
3.小組彙報交流學習成果。教師要結合學生的讀書彙報,適時地引導學生理解語言,進行語言文字的訓練,豐富學生對課文內容和藴含道理的感悟和體驗。如:
抓住種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔。引導學生體會。白字。指導朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔後,他想些什麼?指導朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上,啟發學生交流:這個人做得對嗎?
(合作讀書,解決問題,教師適時點撥,提高了學習效益。互動的形式,營造了良好的學習研讀氛圍,學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。)
4.有感情地朗讀全文。
拓展
1.討論:讀了這篇寓言,你有什麼收穫?
2.交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考:種田人正坐着等待兔子,假如你經過看見了,你會怎麼樣來勸説他?
(引導學生聯繫生活,結合自己的認知實際,創設情境,創造新的思維發展點,引發學生討論交流,培養了學生的思維與表達能力。)
寫字
1、出示我會寫中的守、丟、此、樁、肥,組織學生進行觀察。
2、教師示範書寫。
3、學生練寫,師生評議。
伴教錦囊:
詞語解釋:
揠苗助長:揠:拔。比喻不遵循事物的發展規律,強求速成,反而把事情弄糟。也作拔苗助長。
守株待兔:比喻死守狹隘的經驗,不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經過努力而僥
幸得到成功。
巴望:盼望。
自言自語:自己跟自己説話。
筋疲力盡:形容非常疲勞,一點兒力氣也沒有。也作精疲力盡。
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