如何有效組織英語課堂

初中學生年齡小,好奇心和求知慾都較強,在課堂上喜歡錶現自己,但自我控制能力較差,注意力容易分散。所以有效組織好課堂教學是提高課堂教學效果非常重要的一個環節。下面小編給大家帶來的有效組織英語課堂的相關內容，希望對您有所幫助！

一、更新教育觀念

首先，以先進的教學思想為指導，是上好一節課的前提課堂上教師的一言一行、一舉一動，甚至一個眼神、一副表情無不反映着教師的教育教學思想，教學思想制約着教師的教學設計，起着導向的作用，課堂教學改革放在首位的不是財，也不是物，而是教育觀念和教學方法，觀念是統帥，有什麼樣的觀念就有什麼樣的教學效果。作為一名英語教師應當在下面幾個方面更新觀念。

1、關於學生的觀念。

（1）不同的學生學習不同水平的英語。

（2）學生可以用自己的方法學習英語。

（3）學生是課堂教學的主人。

2、關於教學的觀念。

（1）教學中要啟發學生的學習興趣。

（2）英語教學要培養學生的情感，使學生建立學好英語的信心。

（3）要為學生提供豐富多采的情境。

（4）為學生留有探索與思考的餘地。

3、關於教師的觀念。

（1）教師是教學過程中的組織者、指導者、參與者。

（2）教師是學生學習過程中的合作者。

（3）教師的一切教學工作都要以“發展學生為本”為核心。

二、備好課是上好一節課的關鍵

大家知道備課歷來就是教師最主要的工作這一，在不同的時代就有不同的要求。以前的教學理念，使教學缺乏生動性，學生的.學習缺乏主動性，那麼在全面推行素質教育的今天，究竟怎樣備一節課，才能體現“以學生髮展為本”的課堂教學理念呢？

我想教師在備課時必須對下面的三個問題作出回答：

（一）課堂教學設計，要確立以下三個觀念：

１、英語教學的目的是什麼？

新的《課程標準》明確指出，英語教學的目的是通過教育階段的學習學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要的英語知識，以及基本的交際技能和必要的應用技能；初步運用英語，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用英語的意識，體會英語與現實生活的密切聯繫，瞭解英語的價值，增強對英語的理解和英語學習的信心，具有初步的創新精神和實踐活動，在情感和態度和一般能力方面得到充分發展。從這一目標中，我們可以看出，英語教學不再以“傳授英語知識為核心”，而是更加關注在英語教學的過程中，學生學習方式的變化，問題解決的能力和良好情感態度的形成等。因此，我們在備課中要備主體參與過程，要備如何使學生學會學習。

２、學生是怎樣進行英語學習的？

課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體。那麼，在新的教學理念下，學生該怎樣學習呢？

①讓學生“做”英語

現在英語課程實現的目標將由“關注知識結果”轉向“關注學生活動”，課程設計將由“給出知識”轉向“引起活動”。所以，我們英語教育的着眼點由英語知識用為最終產物擴大到英語活動的全過程，簡言之，是將英語學習看成學生的“再創造”或“類創造”活動。這裏所説的做英語包含兩層含義：一是“操作的英語 教育”，二是“創造的英語教育”。最近看了一篇文章，上面有這麼一句話：“聽了就會忘記，看了就會記住，做了就會運用”。這説明讓學生自己去體驗、去探索，才是有效的學習。

②讓學生“問”英語

“英語是思維的體操”所以我們在今後的教學中要誘發學生大膽地去猜想、去探索、去發掘，發展學生思維的創造性。“學啟于思，思啟於問”，問題是英語的心臟，教師應多創設問題情境，一是引導學生圍繞情境中的問題展開思維，二是引導學生圍繞情境提出問題，並利用和重新組織已有的知識經驗，有效地進行英語交流。

③讓學生“用”英語

新課程強調人人學有用的英語，關注英語知識的實際意義和實用價值，培養學生解決實際問題的意識的能力。也就是説，英語只有回到生活中才會顯示其價值，展示其魅力，學生只有回到生活中去運用英語，才能真實地顯現其英語學習水平。所以，教師應多組織學生開展一些聯繫生活實際的英語實踐活動，讓學生體驗生活中處處有英語。

三、聯繫學生常識性知識,層層深入,激發求知慾望,導入新課

國中生對日常生活中的很多事情只是一知半解,但是又充滿了好奇,對於這種情況,上課前先揭發他們的求知慾,再導入新課,起到事半功倍的效果。例如在講Protect the Earth一課時,先從生活中的氣候變暖，海水變淺的現象，讓學生產生好奇。引入課題，再拋出問題：為什麼會出現這種現象呢？這兩種現象都是因為什麼才出現的？這一系列的問題立馬調動了學生的積極性,又很自然導入了新課。這樣的設計,結合學生熟悉的事物,容易引起學生的興趣。

四、聯繫英語知識在生活中的應用,加深對知識點的記憶

學生如果在教師的啟發下,運用學過的英語知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現象和問題,他們不但會感到一種學以致用獲得成功的喜悦,而且還能激發積極思考,培養運用所學的知識動手動腦解決實際問題的好習慣。如果有條件,針對課堂提出的問題,安排學生課後進行一些手操報、保護地球的小海報、英語卡通漫畫集等,對加深知識的理解和記憶更有幫助。

五、引起爭論,激發思考

爭論可使學生的思維始終處於活躍狀態,通過爭論解決的問題,理解特別深刻,其效果是一般性講解所無法達到的。容易引起爭論的,往往是生活中碰到的現實與英語書面上相“矛盾”,或者平時形成的口語與嚴格英語語法不一致的問題,設計一些問題,引起學生的爭論,對澄清學生的錯誤認識大有好處。

總之,課堂設計要針對國中學生的特點,儘量結合生活實際,設計能引起學生興趣、激發學生積極思考的問題,並注意在提問中點撥啟發學生分析問題。不僅要使學生明確為什麼學、學什麼,更重要的是要讓學生知道怎麼學,培養學生掌握科學的思維方式和方法,排除日常生活經驗的干擾,克服心理定勢的消極影響,是如今搞好國中英語教學的一個重要問題。