試析工作記憶在英語語篇閲讀理解中的作用及對英語教論文

論文摘要：閲讀是人類汲取知識的重要手段和認識世界的途徑之一，是學習所有學科的基礎，也是提高外語水平的重要途徑。因此，如何有效地提高英語閲讀理解能力成為多年來外語界不斷討論的熱點。Baddeley和Hitch（1974）提出的工作記憶是指長時記憶中被激活的部分，它在語篇閲讀理解中扮演着重要角色。通過闡述工作記憶的特點，並分析了其與英語語篇閲讀理解的關係，指出在工作記憶下提高英語語篇閲讀理解的技巧，最後提出瞭如何通過提高工作記憶來促進閲讀理解教學的措施。

論文關鍵詞：工作記憶；語篇閲讀；閲讀理解；英語教學

記憶在心理語言學學習中佔有重要地位，心理語言學是研究語言習得（包括母語和二語）和使用（包括語言的理解和產生）的心理過程，這兩方面都和記憶有非常密切的關係。任何一個心理和生理現象都有記憶的參與，隨着研究的不斷深入，記憶與語篇理解之間的關係也日漸受到人們的關注，本文將從工作記憶的系統知識、特點出發，描述工作記憶對英語語篇閲讀的影響和作用，指出提高英語語篇閲讀理解能力的技巧以及在此基礎上更好地發揮工作記憶在英語閲讀理解教學的作用。

一、工作記憶概念的回顧

首先，工作記憶概念是從短時記憶的研究中提出來的。由Baddeley和Hitch（1974）提出，它與短時記憶有所不同，主要用於説明短時性的存儲與加工。工作記憶在言語理解、問題解決、推理和學習等高級認知活動中具有重要的作用。

工作記憶與短時記憶不同，它不是由單一成分構成的，而是由三個成分構成的。這三個成分是中央執行系統（central executive）、語音迴路（phonological loop）和視覺空間模板（visuospatial sketchpad）。Baddeley和Hitch的工作記憶模型得到了許多實驗的支持，但是有些記憶現象也是此模型難以解釋的。因此，1995年，Ericsson和Kintsch提出長時工作記憶的概念，作為對工作記憶概念的擴充。他們認為，工作記憶是認知加工過程中隨着信息的不斷變化而形成的一種連續的工作狀態，它既包括暫時存儲信息的短時工作記憶，也包括以非常熟練的知識為基礎的長時工作記憶。工作記憶是長時記憶中被激活的部分。按照工作記憶研究專家Baddeley的看法，工作記憶是指“對正在被加工的任何領域的認知任務中的信息的暫時存儲”。綜上，工作記憶包括暫時存儲信息的短時工作記憶和以非常熟悉的知識為基礎的長時工作記憶。這種理論認為，長時工作記憶中的信息不僅保持了長時記憶中信息的牢固性和長時間的保存性，而且表現出提取信息的快速性。因為長時工作記憶的主要成分是提取結構，提取結構與短時工作記憶中的信息相連接，便能快速、可靠地提取出長時記憶中的信息。

二、工作記憶特點的描述

工作記憶是Baddeley等人在前人的基礎上從短時記憶的研究中提出來的，短時記憶僅強調存儲功能，而工作記憶系統包含存儲和加工信息兩大功能，既接受來自感覺記憶的信息，同時又包括從長時記憶中提取信息並進行有意識的信息加工。工作記憶的特點首先表現為儲存容量是有限的。工作記憶是一個信息加工環節，部分感官記憶一經引起注意則進入工作記憶。工作記憶主要負責從長時記憶中提取相關的信息，並用它來加工處理從感覺記憶中傳來的信息，然後將某些結果作為信息儲存進長期記憶中，其餘未進入長期記憶的信息則從工作記憶中抹去。當進行單純的信息存儲時，個體具有較大的記憶容量，而當個體同時完成加工和存儲任務時，工作記憶容量就會變小。其次，不同個體的工作記憶能力是有差異的。這種差異體現在工作記憶廣度或工作記憶容量上，這種差異是由總資源量的變化或認知過程效率的差異造成的，且影響到每個主體在加工和存儲兩個過程之間進行資源分配的形式。而語篇的閲讀理解是一個信息存儲和加工同時進行記憶的過程，在輸入新信息時，讀者要將工作記憶中的當前信息與長時記憶中的知識建立一定的聯繫，從而實現對文章的全面理解。

三、工作記憶與英語語篇閲讀理解的關係及在語篇閲讀理解中的作用

根據Baddeley和Hitch關於工作記憶模型的最初描述，工作記憶由中央執行系統（central executive system）和兩個從屬系統——語音迴路（phonological loop）與視覺空間模板（visuospatial sketchpad）組成，其中，中央執行系統是工作記憶模型的核心。工作記憶在閲讀理解中起着關鍵的作用，信息需經過它進行有選擇性的處理之後，才能進入長時記憶中儲存起來。

1.工作記憶與英語語篇閲讀理解的關係

在閲讀理論研究中，關於知識表徵的圖示理論對當前的篇章理解觀點有廣泛的影響。Widdowson認為，圖式是一種把信息系統地儲存在長期記憶中的認知結構。而閲讀理解的突出特徵是，以基於篇章的加工過程和以知識為基礎的加工過程的相互作用，而後者和存在於讀者大腦中的背景或圖式緊密相關。在這個交互作用的過程中，讀者要把篇章材料和自己的知識相關聯，無論是單個的詞、句子還是整個篇章的理解都不能僅僅依賴語言知識。

在Baddeley的研究基礎上，Engle等人提出語音迴路和視覺空間模板相當於言語信息和視覺空間信息的短時記憶系統，即工作記憶相當於由短時記憶和中央執行功能兩部分構成。而近年來大量的研究表明，工作記憶在個體的認知行為中起了不可替代的作用，是個體在複雜認知行為中表現差異的重要因素。工作記憶在高級認知活動中具有雙重的作用，既負責獲取當前的信息，與長時記憶中的信息相聯繫，同時還具有暫時保存重要的`信息，從而獲得對任務整體理解的作用。並且在大量的國內外研究中顯示，工作記憶能力的高低極大地影響閲讀者對信息加工和儲存的能力，此外，工作記憶廣度的個體差異會對閲讀理解、推理、問題解決、學習新詞彙等重要的認知作業都有影響。

2.工作記憶在語篇閲讀理解中的作用

由以上可知，在進行語篇閲讀理解的過程中，工作記憶能力對閲讀推理、加工以及語篇表徵的構建具有重要作用。而良好的閲讀講究閲讀速度和全面正確的理解，速度意味着“快”，而快則多，多則廣。所以，在快速閲讀中視覺活動處於次要地位，而大腦的思維活動處於主要地位。在許多閲讀模式中，工作記憶均佔有重要的位置，其作用是對信息進行綜合處理。

首先，短時工作記憶在語篇閲讀理解中具有重要作用。在Baddeley提出工作記憶模型之後，引起了人們廣泛的研究興趣，在大量的實驗性研究之後發現：視覺空間模板對語篇理解的作用是由讀者的閲讀目的和判斷程度而決定的；在閲讀理解過程中，語音迴路對不同加工階段會產生影響；中央執行系統的作用，一是短暫時間內信息的保持與激活，二是對無關信息的抑制。

其次，長時工作記憶是保存知識系統的地方，這其實包括了保存和提取兩個方面。長時工作記憶對閲讀理解的作用體現在提取結構上。提取結構在語篇閲讀理解中是建立連貫的心理表徵的基礎，同時具有知識激活作用。長時工作記憶還有一個特點就是信息可以在長時記憶中快速、可靠地存取。

四、運用工作記憶來提高英語語篇閲讀理解的技巧

首先，通過快速而準確地閲讀從而確立記憶的方向與重點，增強有意識記憶。這樣做的目的就是為了增強記憶效果從而減少識記材料。在英語閲讀中，題目的意思往往就是全文的中心，所以，理解了題目基本也就抓住了正文的中心意思。同時由於工作記憶容量有限的特點，在閲讀過程中，不要過分注重細節，這樣很容易影響對整個語篇的理解。

其次，通過激活圖式（Schemata）來增強理解。在語篇理解中，語篇的題目對圖式的激活往往又起到重要的作用。利用上下文、構詞法和語法結構線索猜詞，這樣有利於理解並大大提高閲讀的速度。

第三，應同時注意關鍵詞，抓住要點。在理解過程中，由於短時記憶不可能把幾句話的原詞都記住，所以必須注意把代表中心意思的關鍵詞先記住，然後和後面句子的意義聯繫起來。

最後，最重要的是平時多做多練，提高文章閲讀技巧，快速找出段落大意、找出主題句、找出論據以及抓住文章結構，這樣能從整體上把握知識結構，掌握各部分的內在聯繫，逐步弄清段落大意和中心。

五、工作記憶對語篇閲讀理解教學的啟示

英語閲讀理解的順利進行，有賴於通過一定的策略提高學習者認知加工的靈活性和協調性。更好地發揮工作記憶的作用，是改善英語閲讀理解能力的有效途徑，因此，本文提出工作記憶對閲讀教學的一些啟示。

第一，在實際教學中應注重對學生閲讀技巧的培養。對閲讀技巧的培養，應從詞彙學習技巧和文章閲讀技巧兩方面同時入手。事實上，最影響學生閲讀的就是詞彙。所以對陌生詞彙的理解，首先可以通過語法結構猜詞，然後利用構詞法認詞，最後根據上下文得出詞彙的大概意思，但這些都離不開長時工作記憶在平時的積累。平時應該督促學生多積累單詞並經常加以運用，這樣在做題時才能輕鬆利用長時工作記憶構詞、猜詞。對學生工作記憶能力的培養，還應該加強對句子和語篇結構的訓練，因為在閲讀過程中沒有足夠的時間細細揣摩，平時就應該訓練學生注重文章整體結構，掌握內在聯繫的技巧，因此，平日閲讀過程中的基礎訓練是提高長時工作記憶能力的最佳方式。

第二，運用多種教學技巧來擴大學生的“閲讀廣度”（reading span）。Atkinson和Shiffrin認為，工作記憶系統有兩個功能：一是它作為一種緩衝器，信息在到達長時記憶之前可以在這裏得到暫時存儲。二是把它作為一種加工器，通過複述將信息轉入到長時記憶中。工作記憶容量有限，對新信息的儲存也有限。因此，如何擴大單個有意義單位的信息，增加儲存能力，便是閲讀理解該注意的一點。辦法之一是把小的信息單位組成大單位，即形成信息組塊，信息組塊是對已知知識有意義地重新組合。同時還可以通過編寫話題式教材，開展情景式教學等手段來儘量擴大學生的閲讀廣度。

第三，利用生動活潑的教學形式來增強閲讀教學的趣味性、多樣性，擴大學生的知識面。工作記憶主要是對句子表層形式的暫時儲存，因而保存的時間很短，一旦由表層結構建立起語義關係後，它就讓位給長時記憶。因此，閲讀技巧訓練過程中的關鍵，在於能把工作記憶中的信息成功轉移到長時記憶中去。長時記憶在很大程度上與呈現材料的方式和頻率有關，所以在平時教學中有必要採用多媒體等多種生動活潑的形式來進行教學，多維度感知信息。在閲讀教材上要注意挑選一些知識性、趣味性強但難度適度的教材，以激發學生的閲讀興趣，同時也能拓寬學生的知識面。這樣不僅開闊了學生的視野，而且培養了閲讀興趣，有利於擴大詞彙量，從而有效提高閲讀能力。

閲讀是人類獲取新知識、新信息的重要手段，在英語學習中的表現尤為突出。因此，提高學生英語閲讀能力是英語教學的重要任務。而工作記憶在英語語篇閲讀中發揮着舉足輕重的作用，外語教學中應積極發揮工作記憶的優勢，以期達到最佳教學效果。